IV. Изучение нового материала. Коммуникативные УУД:умениеслушать и понимать речь других.

1. Слово учителя.

Коммуникативные УУД:умениеслушать и понимать речь других.

– Скороговорки появились давно, в глубокой древности. Сначала в них играли и взрослые, и дети. Но постепенно взрослые передали этот жанр устного народного творчества детям.

Любит русский наш народ скороговорки говорить.

Начинает так строчить, что ни выговорить, ни переговорить.

Физкультминутка
СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫКЕ^*

Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Догадайся, что это за домик.

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями –

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

– Догадались? Этот домик – рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот закрыт, открыт. Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь. Вот так: языком стучим в зубы, произносим «Д-д-д-д». Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котенок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта). Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», – подумал Язычок.

2. Работа по учебнику (с. 22).

Личностные УУД: самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь Маше и Мише в чтении скороговорок.

Познавательные УУД:работа с дидактическими иллюстрациями.

– Рассмотрите иллюстрацию. Кот боится крапивы, он не знает скороговорок. Кот так испугался, что даже прочитать их не может. Давайте ему поможем.

а) Самостоятельное чтение скороговорок.

– Выберите самую, по вашему мнению, легкую для произнесения скороговорку. Проговорите ее сначала очень медленно, затем быстрее и, наконец, совсем быстро.

б) Работа в парах.

Познавательные УУД:логические– анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение секрета (общих черт) скороговорок.

– У нас остались трудные скороговорки (1-я и 3-я).

– Почему эти скороговорки трудно произносить? Воспользуйтесь при ответе подсказкой Кота (с. 23).

Вывод: в трудной скороговорке рядом стоят слова, в которых используются одни и те же звуки, но в разном порядке: язык при быстром произнесении не успевает перестраиваться и вязнет, путается в похожих звуковых сочетаниях.

Рассказать скороговорку

Тяжелей, чем влезть на горку:

«На дворе растет трава,

На траве лежат дрова». –

Обязательно не свяжешь,

Обязательно не скажешь!

М. Матусовский

3. Игра «Телефон».

Первый ученик в каждом ряду получает записку со скороговоркой, читает ее. Передает шепотом второму ученику и т. д. если последний ученик правильно произнесет начальный вариант, то считается, что их телефон исправен.

Если позволяет время, игру можно провести несколько раз.

Скороговорки:

Ÿ Луша у душа мыла шею и уши.

Ÿ Шила шубку – сшила юбку. Шила шапку – сшила тапку.

Ÿ В шалаше шесть шалунов.

Ÿ Шапкой Мишка шишки сшиб.

Ÿ Ежу на ужин паук нужен.

Ÿ У ежа ежата, а у ужа ужата.

4. Работа по учебнику (с. 23).

Познавательные УУД:осуществлениепоиска и выделения необходимой информации в тексте, иллюстрациях; работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками скороговорки.

– Рассмотрите иллюстрации. Кто эти дети? это не Маша и Миша. (Дети должны вспомнить скороговорку о Карле и Кларе.)

– Что они делают? (Ищут в сундуке игрушки.)

– Легко ли им доставать из полного сундука необходимую игрушку? (Нет, трудно.)

– Что хотел сказать художник, почему к скороговоркам он нарисовал такую иллюстрацию? (В шуточной форме показал трудности, которые есть в скороговорке.)

– Хотели Маша и Миша покинуть огороды Бабы-яги, но вдруг кто-то больно укусил сначала Машу, а потом и Мишу. Не унимается крапива, не хочет отпускать ребят!

5. Работа по хрестоматии.

Регулятивные УУД:свободно ориентируются в содержании и заданиях хрестоматии.

– Откройте содержание. На каких страницах находятся загадки и скороговорки Е. Благининой. Впишите в рабочей тетради (с. 15, 16).

– Прочитайте стихотворение Е. Благининой.

– Похоже оно на скороговорку? Докажите.

– Прочитайте стихотворение В. Берестова (с. 16).

– Найдите строчку, которая похожа на скороговорку. Подчеркните.

– Подготовьте выразительное чтение одного из двух стихотворений.

6. Индивидуальные задания по карточкам получают хорошо читающие дети.

Карточка 1

Дятел

Дерево

Долбит,

День-деньской кору

Дробит.

Дятел лечит

Древний дуб,

Добрый дятел

Дубу люб.

В. Лунин

Карточка 2

ШУТКА

Что за грохот, что за стук?

Сел комар в лесу на сук.

Треснул сук под комаром –

Вот откуда стук и гром!

С. Маршак

Карточка 3

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка щелк щенков сплеча,

Два щенка ушли ворча.

С. Михалков

Выразительное чтение стихотворений.

7. Игра «Собери скороговорку» (работа по группам).

– Вы должны из отдельных слов быстро сложить скороговорку и выбрать представителя от группы, который быстро ее прочитает.

Ÿ Мол, каков Савва, такова и слава.

Ÿ Грозна гроза, гроза грозна.

Ÿ В перелеске у пригорка собирал грибы Егорка.

Ÿ Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет.

Ÿ Жужжит над жимолостью жук.

Ÿ Тяжелый на жуке кожух.

Ÿ На осинке росинки засверкали утром перламутром.

V. Обобщение.

Ÿ Скороговорили, скороговорили, да так всех скороговорок не перевыскороговорили.

Самостоятельная работа по тетради (с. 15, № 3).

– Прочитайте первую скороговорку.

– Вам удалось услышать, как шуршит мышь? Какие звуки помогли? Подчеркните соответствующие буквы.

– Прочитайте вторую и третью скороговорки.

– Подчеркните буквы, которые обозначают повторяющиеся сочетания звуков.

– Прочитайте четвертую и пятую скороговорки. Подчеркните те части слов, которые повторяются.

– Потренируйтесь быстро говорить скороговорки.

Смело «бой скороговорок»

Я прошу сейчас начать.

Кто-то пусть скороговорит –

Остальных прошу молчать!

А ну, кто смелый, выходи!

Скороговорку быстро говори!

VI. Итог урока.

Регулятивные УУД:контрольный итог деятельности.

– Что такое скороговорки?

– Для чего они служат?

Всех скороговорок

Не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь.

Урок 11
СОЗВУЧНЫЕ «ХВОСТЫ» СЛОВ.
Г. Остер «Эхо»

Страницы: (учебник) 24–25; (тетрадь) 17, № 1–4.

Цель деятельности педагога:создать условия для формирования понятия «рифма», развития умения находить рифмы в стихах; способствовать воспитанию культуры речи.

Планируемые результаты: личностные УУД:проявляют интерес к чтению, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых; метапредметные УУД: регулятивные – принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; познавательные – понимают фактическое содержание текста, работают с учебником, ориентируются в нем с помощью значков; коммуникативные – входят в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; предметные УУД: научатся выделять рифмы в тексте стихотворения, составлять пары рифмующихся слов; получат возможность научиться задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Образовательные ресурсы: рисунок или мягкая игрушка «Гном», иллюстрация цветов ромашек, цветик-семицветик, рисунок «Дедушка Эхо», рисунок для игры на внимание, музыкальная запись.

Сценарий урока