Оқытудың жалпы заңдылықтары:C) Оқыту мақсаты.E) Оқыту мазмұны.F) Оқыту әдістері. 4 страница

Тұлға дамуының макро факторлары: мемлекет, қоғам, мәдениет

Тұлға дамуының мезофакторларының бірі:B)тұратын аймағы E)этнос G) бұхаралық қарым-қатынас құралдары

Тұлға дамуының микрофакторлары:тәрбие институттары;микросоциум;отбасы

Тұлға дамуының микрофакторларының бірі:E)Тәрбие институттары G)отбасы H)микросоциум

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:А)психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:әлеуметтік;дене;психикалық

Тұлға даумының негізгі бағыттары: Психикалық

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П.Подласый бойынша):С)тұлғаның ұжымға тәелділігі. Е)тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы. G)тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы.

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый): тұлға ұжымға тәуелді, тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы, тұлға ұжымды басқаруы

Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары:С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Тұлға санасын қалыптастыру әдістері:Әңгіме, түсіндіру.Дәріс, пікірталас, мысал келтіру.Эстетикалық әңгіме, иландыру.

Тұлға ұғымының мәнін шу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:Индивид;Даралық;Адам

Тұлға:Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы;Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі;Белгілі қоғамдық рөлді атқаратын саналы индивид.

Тұлғаға бағытталған оқытуда:В)ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы С)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы Н)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: С)тану стратегиясын анықтау Д)²оқуға оқыту² технологиясын жасау Е) оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту

Тұлғаға тән қасиеттер:Әлеуметтік мәні болуы. психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі. Әлеуметтік функцияларды атқаруы

Тұлғаға тән қасиеттер: әлеуметтік функцияларды атқаруы;психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі; биологиялық жетілуі

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:E)әлеуметтік мәні болуыG)әлеуметтік функцияларды атқаруы H)психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары:Отбасы;Мектеп;Шағын орта.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:B) Сократ.D) Платон.F) Аристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Эвклит; Монтень;Рабле

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: диспут, дәріс, дебат

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды.С)мақсаттық Е)мазмұндық F)процессуалдық

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады:В)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.С)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:Тәрбие.Тұқымқуалаушылық.Орта.

Тұлғаның дамуының факторлары: A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер етеді:A)мегафактор D)макрофакторлар F)мезофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар;Макрофакторлар;Мезофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:A)Мегафакторлар.D) Макрофакторлар.F) Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуіне әсер ететін факторлар:Тұқымқуалаушылық;Әлеуметтік орта;Тәрбие

Тұлғаның әлеуметтік рольдері:A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші

Тұлғаның әлеуметтік рөлі: А) азамат ретінде Д) ата-ана ретінде F)адам ретінде.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:пікірсайыс ( диспут). Дәріс. Дебат.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіру D)әңгіме F)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіруD)әңгімеF)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:C)әңгімелесу E)баяндама F)үлгі

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістерінің бірі:А)түсіндіру. D)этикалық әңгіме. F)пікірталас.

Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрекеті: B) Педагогикалық талдау D) мақсат қою оны ұйымдастыру F) бақылау, реттеу және реттеу

Тұтас педагогикалық процессте мұғалім еңбегінің өзіндік сипаттары:Оның білімі;Оның білігі;Оның тұлғалық қасиеттері

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:A) Оның білімі.G) Оның білігі.H) Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:A) білімі F) шығармашылығы G) білігі

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:С)А.Ф.Каптерев. Е)Н.Д.Хмель. F)Ю.К.Бабанский.

Үй тапсырмасы қажеттілігінің себебі:Игерілген білімді, іскерлікті, дағдыларды сабақта толық бекіту мүмкін еместігі.Оқушылардың дербестігі, ойлау қабілеті артып, өздігінен білім алуға жүйелі түрде дағдыланады.Сабақта алған білімдері мен біліктіліктерін өзіндік еңбекте қолдана білуге жаттығады, кітаппен жұмыс істей білу тәсілдерін меңгереді.

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:А)ата-ананың педагогикалық мәдениеті Е)педагогикалық әдебі Н)бірлескен іс-әрекетке қатысу

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:Ата-ананың педагогикалық мәдениеті ;Педагогикалық әдебі;Бірлескен іс әрекетке қатысу

ҰҰҰҰҰ

Ұжым дегеніміз:Топ дамуының ең жоғарғы түрі.Топты ұйымдастырудың ең жоғары сатысы.Мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсатшылдық іс-әрекетпен сипатталатын адамдар тобы.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинский. С.Т. Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:В)С.Т.Шацкий.D)А.С.Макаренко.F)Э.Торндайк.

Ұжым және ұжымды тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С.Макаренко;С.Т.Щацкий;В.А.Сухомлинский
Ұжымдық – танымдық іс-әрекет түрлері:Біріңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкерщіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;Жалпы нетижелердің болуы

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):В)социометрия. С)бақылау. Е)референтометрия.

Ұжымды зерттеу әдістері:социометрия, статистикалық, референтометрия

Ұжымдық –танымдық іс –әрекет түрлері: Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы, Жалпы нәтижелердің болуы, Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.

Ұжымдық танымдық іс-әрекет дегеніміз:А)әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғаліммен оқушының біріккен іс-әрекеті Д) «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі.

Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ:Оқушының сабақтағы жауабы.Жеке оқушының өздігінен жұмыс істеуі.Оқушының сабаққа дайындығы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және дар бойынша тұжырым жасау;Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгісі бар:B) Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы D) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.G) Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгісі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет дегеніміз:Әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;“Педагог-оқушылар” жүйесінің қызметі;Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі;

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет жүргізіледі:Сабақта; Сабақтан тыс уақытта;Түрлі танымдық іс- әрекетте

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:B)Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы. D)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.G)Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттер түрлері:Бірыңғай мақсаттық,жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: Жақын, Алыс

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:С)Алыс. D)Жақын. Е)Перспективалық.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:эмоционалдық қарым-қатынас; жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас; құқықтық қарым-қатынас.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:А) жеке адамдар арасындаағы қарым-қатынас В) эмоционалдық қарым-қатынас С) Құқықтық қарым-қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:А)Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат.С)Жалпы бірлікті іс-әрекет.D)Ұжымдық дәстүрдің болуы.

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға өз үлестерін қосты:П.П.Блонский. С.Т.Щацкий.Н.К.Крупская

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретінде маңызды белгісі (белгілері): ұжымда белсенді топтың болуы; ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері: ұжымының мақсатының қоғамдық мәнде болуы, ұжым мүшелерінің арқайсысының өзіндік пікірлерінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

ХХХХХ

Халықаралық нормативті кұжаттарға жатады:Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар кұқығы туралы Конвенциясы.Адам құқықтарының жалпы декларациясы.Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпы әлемдік декларация.

ЫЫЫЫЫ

Ынталандыру әдістеріне жатады:A) Жазалау.D) Мадақтау.F) Жарыс.

Ынталандыру әдістеріне жатады:Жазалау;Мадақтау;Жарыс

Ынталандыру әдісіне жататындар:Жарыс;Марапаттау;Жазалау.

Ынталандыру әдістері:Мадақтау;Жазалау;Жарыс

Ынталандыру әдістеріне жатады: жазалау, мадақтау, жарыс

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

ІІІІІІ

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері:B)жазалау D)мадақтау H)жарыс

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады:B)Жаттығу E)Тапсырма беру F) Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру/

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Кіші топтағы жұмыс, Жұптық жұмыс

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:B)жұптық жұмыс D)кіші топтағы жұмыс F)кездесулер

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптарстыру әдістері:Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар;Жаттығу

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу;Жазалау;Тәрбиелік жағдайлар

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу;Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар

Іс-әрекеттің базалық түрлеріВ)еңбек С)ойын D)оқу

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

ЭЭЭЭЭЭ

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлау С)ұқыптылық және тәртіптілік G)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие дегеніміз:Оқушыларды экономикалық білім негіздерімен қаруландыру қоғамның экономикалық саясатын ұғындыру.Өндіріс, айырбас, бөлісу және тұтыну шеңберіндегі негізгі экономикалық қатынастарды тәжірибеде мақсатты меңгерту.Нарықтық экономика жағдайында шаруашылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормаларына сай балалардың сана-сезімдерін, дағдыларын, іскерліктерін, талаптары мен мүдделерін қалыптастыруға жүйелі және мақсатты ықпал жасау.

Эмпирикалық зерттеу әдістері:Сұрақ-жауап әдістері, оқушылардың жұмыстарын зерттеу.Бақылау, педагогикалық эксперимент.Нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тәсілдері.

Эстетикалық тәрбие дегеніміз:Өмірдегі, өнердегі әсемдікті дұрыс түсініп, тұтас қабылдауды, бағалауды және эстетикалық ұғымды, талғам мен сенімді қалыптастыруға бағытталған мақсатты процесс.Тәрбие түрі.Табиғаттағы, өнердегі, еңбектегі, өмірдегі ең жақсыны қабылдау, одан ләззат алу.

Эстетикалық тәрбие міндеттері:В)эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD)эстетикалық талғамды және сезімді дамыту F)эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі : Эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбиенің құралдары:Әдебиет.Өнер.Табиғат.

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік F)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: B)этикалық талаптарға сай болуы D)баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкестік F)жағымды эмоциялық сипатта болуы

Этикалық әңгіме-сұхбаттың нәтижелі болуының шарттары:Лекцияға айналмауы керек.Мазмұнының оқушылардың тәжірибесі мен жас ерекшеліктеріне сай болуы.Мәселелік сипатта болуы.

Этикалық тақырыптағы әңгіменің нәтижелі болуы мынаған байланысты:Мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктері мен олардың әлеуметтік тәжірибесіне сәйкес болуы.Тілінің әдеби сауатты болуы.Қызықты, әсерлі, түсінікті болуы.

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:A)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б) D)институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б) G)формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру міндеттері:көп тілді индивид қалыптастыру; этномәдени сәйкестілігін ескеру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары:A)жанұя C)мектепке дейінгі мекеме D)ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның:A)этномәдени сәйкестілігін сақтау D)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі G)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Этномәдени білім беру тұлғаның:әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі;ана тілі мен мәдениетін меңгеруі;этномәдени сәйкестігін сақтау