Оқытудың жалпы заңдылықтары:C) Оқыту мақсаты.E) Оқыту мазмұны.F) Оқыту әдістері. 1 страница
Оқытудың жалпы заңдылықтары:А)оқыту мен тәрбиенің бірлігі С)тәрбие мен практиканың бірлігі Н)оқуды ұйымдастыру;оқу сапасы,жеке тұлғаның дамуы
Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту әдістері;Оқыту мазмұны;Оқыту мақсаты
Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту мақсаты;Оқыту мазмұны;Оқыту әдістері
Оқытудың жаңа технологгияларына жатады:Дамыта оқыту;Модульдік оқыту;Сыни тұрғыдан оқыту
Оқытудың жеке заңдылықтары.A) Гносеологиялық. D) Жеке дидактикалық. F) ұйымдастырушылық.
Оқытудың жеке заңдылықтары:Гносеологиялық;Жеке дидактикалық;Ұйымдастырушылық
Оқытудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық;Гнесеологиялық;Жеке дидактикалық
Оқытудың заңдылықтары:гносеологиялық; жеке дидактикалық; ұйымдастырушылық
Оқытудың интербелсенді тұғыры:Оқу материалын терең түсінуге ықпал етеді;Мәселені кешенді шешу дағдысын қалыптастырады;Топта жұмыс істей білу дағдысын дамытады
Оқытудың көрнекілік әдістері:Демонстрация.Бақылау.Иллюстрация.
Оқытудың көрнекілік принципі:Заттар мен құбылыстардың өзін тікелей көрсетуге мүмкіндік болмаған жағдайда да қолданылады.Оқу материалын меңгерту құралы ретінде қарастырылып, дидактиканың алтын ережесі деп аталады.Заттарды қолмен ұстап, көлемін, түр-түсін байқап, көзімен көругежағдай туғызады.
Оқытудың негізгі белгілері: Екі жақтылығы. Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті. Мұғалімнің басқаруы. Бірлігі және тұтастығы.
Оқытудың принциптері:А)бірізділік В)жүйелілік С)ғылымилық
Оқытудың сөздік әдістеріне:С)әңгіме Е)баяндау Н)дәріс
Оқытудың топтап оқыту түрі – бұл:Оқушылар тобының бірлескен танымдық іс-әрекеті ;Оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады;Оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданылады
Оқытудың топтап оқыту түрі-бұл:В)оқушылар тобының бірлескен танымдық іс-әрекеті Е)оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады Ж)оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданады.
Оқытудың ұйымдастыру формалары:оқу саяхаты (экскурсия); сабақ; семинар
Оқытудың функциясы (қызметі):B)Оқушыларға білім беру C)Тәрбиелеу D)Дамыту
Оқытудың функциясы қызметі: Оқушыларға білім беру, Тәрбиелеу, Дамыту
Оқытушының негізгі міндеті – оқушыларды өз бетінше ойлау, зерттеу-ізденістеріне бейімдеу деп санаған ХVII-ХІХ ғасыр педагогтары:Я.А.Коменский.К.Д.Ушинский.И.Г.Песталоцци.
ОООО
Орта мектептегі басқарудың бөліктері: A) тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысынң жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б
Орыс ғалымдары Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: Көрнекілік. Практикалық. Сөздік
Отбасы міндеттері: репродуктивтік және рекративтік, тұрмыстық-экономикалық, комуникативтік және тәрбиелеу
Отбасы тәрбиесінде қолданатын басты әдістер:Баланы қорғау.Бірге еңбек ету. Әңгіме-сұхбат.
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Әнгіме-сұхбат. Бірге еңбек ету. Түсіндіру.
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Баланы қорғау;Бірге еңбек ету;Баланы дамыту
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: В) ҚР Конституциясында. Е) «Бала құқығы туралы Конвенцияда»
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: Бала құқығы туралы конвенциясы, ҚР Конституциясы, «Неке және отбасы» туралы заң
Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚР конституциясында; «Бала құқығы туралы Конвенцияда»;
Отбасы, бұл:Тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік.Ерлі-зайыпты одаққа және туыстық байланыстарға негізделген әлеуметтік қауымдастықтың түрі.Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадамдарын жасайтын бастапқы адым.
Отбасын диагностикалау әдістері:B) жеке іс құжаттарын зерттеу C)бақылау E)сауалнама, әңгімелесу
Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу;Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыруға болмайды;Балаға әсер ететін құрғақ сөз ғана емес, оның қалай айтылғаны, шын көіңілден шыққандығы
Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан.А)баланы сол қалпында сүю,құрметтеу С)балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы Ғ)баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды
Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу. Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет. Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.
Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері:А) отбасындағы өзара қатынас стиліВ)адамгершілік ұстанымдарыҒ) ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі
Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері: отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы
Отбасының негізгі қызметтері:тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық.ұрпақ жалғастыру
Отбасының негізгі қызметтері:Тұрмыстық.- экономикалық. Тәрбиелеу. Ұрпақ жалғастыру.
Отбасының негізгі қызметтері:Ұрпақ жалғастыру;Тәрбиелеу; Шаруашылық-экономикалық
Отбасының негізгі қызметтері:Репродуктивті, коммуникативті.Тәрбиелік.Шаруашылық-экономикалық, рекреативті.
Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері:ата-ананың педагогикалық мәдениеті. оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы. өнегелілік-психологиялық жағдайы
ӨӨӨӨӨ
Өзара әрекетте түсетін негізігі, тәрбие құралдарының сипаты: С)әлеуметтік. Е)рухани. G)материалдық.
Өздерінің еңбектері мен тәжірибелік іс-әрекеттерінде оқушыларды шығармашылықты дамытуға, өз бетінше ойлай білуге шақырған қоғам қайраткерлері мен педагогтары:А.Байтұрсынов.М.Жұмабаев.Ж.Аймауытов.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға ,ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:А.Құнанбаев;Ы.Алтынсарин;М.Жұмабаев
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:B) А.Құнанбаев.E) Ы.Алтынсарин.H) М.Жұмабаев.
Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:А)өзін – өзі бағалау D)өзін – өзі бақылау E)өзін – өзі түзету
Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі: A)Бағалау D)бақылау E) түзету
Өзін-өзі тәрбиелеудің кең қолданылатын тәсілдері:Өзін-өзі бақылау.Өзін-өзі құптау, өзін-өзі түзету.Өзіне-өзі баға беру, өзіне-өзі бұйыру.
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Табиғи.С)Лабораториялық(зертханалық).F)Табиғи,лабораториялық.
ППППП
Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:Жан-жақты білімдарлық;Білікті маман.Жұмысына шығармашылық көзқарас.
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: A)интеллектуалдық D)адамгершілік G)толлеранттылық
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:физиологиялық ерекшеліктері; интеллектуалдық; моральдік
Педагогика
Педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.Оқыту, тәрбиелеу жүйелерінің білім беру құрылымын басқарудың жаңа әдістерін, құралдарын, формаларын жасау.Педагогикалық іс-әрекет тәжірибесін зерделеу және практикада талдап
Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады:Философия, психология;Физиология, медицина;Әлеуметтану, мектеп гигиенасы;
Педагогика ғылымының арнаулы саласы - дефектологияның салалары:Сурдопедагогика.Олигофренопедагогика.Тифлопедагогика.
Педагогика ғылымының басты міндеттері:педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту. Білім беру жүйесінің дамуын болжау. Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:Қоршаған педагогикалық шындық.
Педагогика ғылымының салалары: Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, Этнопедагогика;Мектепке дейінгі педагогика, Әскери педагогика, Педагогика тарихы ;Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы
Педагогика ғылымының салалары: Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы,жоғары мектеп педагогикасы,әскери педагогика
Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Жалпы ғылымдық деңгей. Философиялық деңгей. Нақты ғылымдық деңгей.
Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:спартандық, діни тәрбие, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
Педагогика практикасы тарихындағы тәрбие жүйелері:ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;афиналық;джентельменді қалыптастыру
Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесіB)Трамп-жоспар C)Виньетка-жоспар G)Белл-Ланкастер жүйесі
Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесіB)Трамп-жоспар C)Виньетка-жоспар G)Белл-Ланкастер жүйесі
Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар: А)Коменский Х.А.,Джон Локк В)Ж.Ж.Руссо, Дистервег А. Е)Ушинский К.Д.,Толстой Л.Н.
Педагогика саласындағы зерттеулер - бұл:Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу;Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтерге қол жеткізу;Ғылыми ізденіс процесі
Педагогика саласындағы зерттеулер:C)Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу D)Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру H)Ғылыми ізденіс процесі
Педагогика саласындағы зерттеулер:Оқу –тәрбие процесін ұйымдастыру;Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу;Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру
Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді;Теориялық білімдерді жинақтайды;Оқытудың принципін зерттейді
Пәндік саралау негізі:білімді терең игеруге деген қызығушылық; тұлғалық ерекшеліктер; кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау
Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары:трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі
Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзінді «Менді» құрумен байланыстыру. Мемлекет мақсатымен байланыстыру. Мәдениет құндылықтарына бағалау.
Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру;мәдениет құндылықтарына бағдарлау;мемлекет мақсатымен байланыстыру
Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар: мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау
Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты:А)джентельменді қалыптастыру.D)афиналық.G)ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.
Педагогика технологиялардың теориялық негізінде орындалуын қарастырған педагогтар:В.В.Беспалько;В.К.Дьяченко;В.В.Данилов
Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A)интелектуалдық D)моральдік G)ұлттық белгілері
Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. F) Теориялық білімдерді жинақтайды. H) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.
Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді; Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді;Оқытудың принциптерін зерттейді
Педагогика:Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Педагогикалық құбылыстардың даму заңдылықтарын зерттейдіПедагогика:Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Оқу-тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді.
Педагогика: Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады; Адамды тәрбиелеу туралы ғылым; Оқу - тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді
Педагогика:Адам тәрбиесі туралы ғылым.Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байланысты ғылым.Өз атауын гректің «paidagogas» «баланы жетектеуші» сөзінен алған.
Педагогика:Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым;Адамды тәрбиелеу туралы ғылым;Педагогикалық процестің даму заңдылықтарын зерттейді
Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г. белгілеген деңгейлер:А)Философиялық. В)Жалпы,нақты ғылыми. с)Технологиялық
Педагогикада және психологияда тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар: биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік
Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлар (бағыттары): C)биологиялық D)әлеуметтік F)биоәлеуметтік
Педагогикада зерттеудіңүш деңгейі бар:Эмпирикалық; Теориялық, Әдіснамалық
Педагогикадағы ғылыми-зертеу әдістерінің жіктелуі:А)дәстүрлі педагогикалық әдістер. Е)педагогикалық эксперимент әдісі;педагогикадағы социологиялық әдістер. F)Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикалық пәндер:А) Әлеуметтік педагогика
Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топтық
Педагогикалық технология (М.В. Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың) пайымдауынша :C) Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері )E) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары G) оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильин;В.Ф.Шаталов
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:A)В.В.Беспалько. D)В.В.Данилов. G)В.К.Дьяченко.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:В.В.Данилов;В.К.Дьяченко;В.В.Беспалько
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:A) Л.И.Катаева D) Б.М. Макарова.G) Б.П. Битинас.
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:А)Л.И.Катаева D)Б.М.Макарова G)Б.П.Битинас
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас
Педагогикалық әдіснаманың денгейлері:Философиялық денгейі;Жалпы ғылымдық денгейі;Нақты ғылымдық денгейі
Педагогикалық әдіснаманың мәні:A)Әдістер туралы ғылым C)философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым D)арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым
Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:A)демократияландыру және ізгілендіру C)жүйелілік пен тұтастық E)орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі
Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:Демократияландыру және ізгілендіру;Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесі;Жүйелілік пен тұтастық
Педагогикалық зерттеу әдістері:Д) бақылау E)Іс-әрекет өнімдерін талдау G)эксперимент
Педагогикалық зерттеу әдістері:Д)бақылау.Е)салыстыру.G)экспериментПедагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:B)озық тәжірибені зерттеу C)эксперимент D)бақылау
Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:. Абстракциялау.Модельдеу. Талдау
Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: Модельдеу; абстракциялау; Талдау
Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: В)Нақты ғылыми Д)Жалпы ғылыми Е)Эмпирикалық.
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:В)Бақылау.С)Әдебиетті зерттеу.H)Әңгіме
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу;Құбылыстарды даму барысында зерттеу; Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағнасына сай келуі;Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу;Құбылыстарды даму барысында зерттеу
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеуБір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасымен сай келуі.
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеу;Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі;Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеу;Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі;Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу
Педагогикалық іс-әрекет мәні:Оқу және тәрбие процесін ұйымдастыру;Материалдық және рухани мәдениетті, әлеуметтік тәжірибені ұрпақтан ұрпаққа беру;Мұғалім мен оқушылардың өзара байланыс әрекеті.
Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:А) Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау В) Мектеп жоспарын талдау және бекіту С) ата-аналардың сауаттануын қарастыру
Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен
Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:Мұғалім ұжым өміріне араласпауға тырысады, белсенділік көрсетпейді, көп мәселелерге немқұрайлы қарайды.Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың ықпалында болу.Мұғалім жауапкершіліктен қашады, басқаларға оңай бағынады.
Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданыльп жүрген стильдерін атаңыз:Авторитарлық;Демократиялық;Либералдық.
Педагогикалық менеджмент – бұл:Басқару стильдері:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс -тәсілдердің кешені; Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарлауына бағытталған принциптер жүйесі; Оқу- тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі
Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі
Педагогикалық методологияның мәні: Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым .Әдістер туралы ғылым
Педагогикалық методологияның мәні:Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым;Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым;Әдістер туралы ғылым
Педагогикалық пәндер қатарына жатады:A) Әлеуметтік педагогика. C) Салыстырмалы педагогика. E) Этнопедагогика.
Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика;Этнопедагогика
Педагогикалық пәндер: әлеуметтік педагогика
Педагогикалық пәндер:Салыстырмалы педагогика. Әлеуметтік педагогика. Этнопедагогика.
Педагогикалық пәндер:Этнопедагогика;Әлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика
Педагогикалық процесс дегеніміз:Халыққа білім беру жүйесі Дамыту, тәрбиелеу, оқыту процестерін біріктіретін жүйе; Проблемны дұрыс таңдап, оған негіздеме жасай білу процесі; Педагогикадығы Іс әрекеттерді ұйымдастыру процесі