| Возраст | Содержание | Организационно-методические указания |
| Младшая группа (3-4года) | 1.Утренний прием: А)функциональная музыка; Б)элементы слово-сказки, арттерапии; В)использование оксолиновой мази | А)успокаивающая, ласковая музыка, звучание тихое; Б)использование потешек, сказок, стихов, шуток, поговорок, кукольного, пальчикового, настольного театра, голос воспитателя ласковый; выражение следа доброжелательное; В)профилактика гриппа (родители, утром дома) |
| | 2. умывание и утренняя гимнастика: А) мытье рук с произнесением потешек; Б) комплекс ОРУ В) оздоровительная утренняя гимнастика (компонент физкультурной терапии) | А) использование стихов и потешек, побуждающих производить гигиенические мероприятия, стимуляцию с помощью самомассажа(массаж десен пальчиком) Б) подбор комплексов общеразвивающих упражнений игрового характера, использование игрушек и атрибутов В) на свежем воздухе 20 минут по существу это насыщение разнообразной двигательной деятельности утренняя прогулка. |
| 3.Свободная деятельность: А) словотерапия Б) арттерапия В) игровая деятельность; Г) индивидуальная работа | А) чтение сказок, стихов, беседы с малышами; Б) обыгрывание сюжетов сказок, совместное пение; настольный, пальчиковый, кукольный театр, ряжение; В) настольные игры, игры с любимыми игрушками; Г) использование слово - арттерапии |
| 4.Завтрак: А) эстетическое оформление блюд; Б) спокойный тон воспитателя и помощника воспитатель В) гигиеническое полоскание рта Г) прием элеутерококка, дибазола, витаминов, чеснока, лука. | А) привлечение к эстетическому оформлению блюд работников пищеблока; Б) пояснения, какие блюда на столе, чем полезны, при необходимости докармлевание детей. В) рассказ о необходимости, пользы полоскания рта; Г) профилактика простудных заболеваний. |
| 5.Занятия А)динамические (физкультура, ритмика); Б) занятия со статическим положением тела (сенсорики, изо, развитие речи и т.д.) | А) занятия с сюжетом, игровые занятия, создание благоприятного эмоционального фона, достижение эффекта «мышечной радости»; радости от пения, танца, игры и т.п., использование элементов психогимнастики, артикуляционной, звуковой и пальчиковой гимнастики; релаксации; функциональная музыка; Б) использование элементов сказкотерапии; физкультминутки; игровые и двигательные задания; достижение эффекта «радости» от участия. |
| 6.Свободная деятельность | См. пункт 3 |
| 7.Сокотерапия, витамино терапия | Круглый год |
| 8.Подготовка к прогулке, прогулка; А) одевание Б) наблюдение В) игры (подвижные; индивидуальные); Г) хождение по дорожкам; хороводы вокруг деревьев Д) хождение босиком; воздушные и солнечные ванны Е) зимние забавы Ж) дыхательные и физические упражнения; З)игры с песком И) игры с водой К) создание хорошего настроения, благоприятного психоэмоционального настроения | А)использование приемов, предложенных в пункте 1(А,Б) Б) использование приемов, предложенных в пункте 1(Б),3(Б); В)подвижные игры, психогимнастические этюды и приемы из пунктов 1(Б),3(Б) Г) хождение по ранее обследованным тропинкам; общение с живой и неживой природой; Д) в летнее время на раннее обследованной почве, дозируется пребывание на солнце согласно возрасту и индивидуальным особенностям; Е) в зимнее время: игры со снегом, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам. Ж) строго дозированы в соответствии с возрастом, состоянием здоровья, временем года, обучение детей носовому дыханию во время прогулок и физических упражнений К)умелое использование всех перечисленных выше методов и приемов |
| 9.Возвращение с прогулке А) закаливающие мероприятия Б) одевания, раздевания | См.пункт 1(Б) А) контрастная ванночка для рук с использованием эфирных масел Б) учиться раздеваться и одеваться сидя на диванчиках, но по мере приобретения навыков делать это стоя; поощрение попыток одеваться и раздеваться самому, личный пример педагога и старших детей, нашивка меток, чтобы было легче ориентироваться; замечать состояние ребенка, когда он одевается (малыш может нервничать, страдать от безуспешных попыток), и вовремя прийти на помощь. Учить одновременно приемам одевания и раздевания. |
| 10.Подготовка к обеду, обед | См.пункт 2(а),4(а,б,в) Показать, сколько пищи нужно набирать в ложку. Как открывать рот и класть туда еду; не препятствовать попыткам самостоятельности; докармливать, если ребенок устает есть сам; предлагать самостоятельно есть хлеб, который ребенок держит в ревой руке; не называть много качественных признаков, иначе ребенок начнет путаться в определениях и не будет обращать внимания на слова взрослого; разговаривать конкретно и доступно, пояснять все действия, называть блюда и их признаки. |
| 11.Подготовка ко сну, сон: А) закаливающие мероприятия Б) Чтение стихов, коротких сказок, пение колюбельных; В) функциональная музыка; Г) разрешение брать с собой игрушки; Д) укрывание и поглаживание детей Е) сон в хорошо проветриваемом помещении; Ж) соблюдение тишины З) постепенное пробуждение и подъем с использованием функциональной музыки; И) игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна К) одевание | А) «Льдинка» Б) подбор художественных произведений со спокойным сюжетом, голос ровный, спокойный; В) см. пункт 1(А) Г) укладывание любимых игрушек спать, пояснение необходимости спать; Д) укрывание с проговариванием ласковых слов, поглаживание по спине, голове(одомашнивание ситуации) Е) проветривание в период прогулки детей Ж) соблюдение всеми сотрудниками и посетителями ДОУ тишины во время «тихого часа». З) пробуждение и подъем с учетом индивидуальных особенностей, под музыку «пробуждение» (по Н.Н.Ефименко), под одни и те же слова воспитателя(музыка и слова могут меняться через длительный срок. И) хождение по дорожке «Здоровье», воздушное контрастное закаливание, элементы самомассажа, дыхательная гимнастика, упражнения направленные на профилактику плоскостопия и нарушений осанки К) см. пункт 1(Б) |
| 12.Свободная деятельность | См. пункт 3 (а,б,в,г) |
| 13.Полдник | См. пункт 4 (а,б,в,г) |
| 14.Подготовка к прогулке, прогулка | См. пункт 7 (а,б,в,г,д,е,ж,з) |
| 15.Ужин | См. пункт 4 (а,б,в,г) |
| 16.Вечер | См. пункт 3 (а,б,в,г) |
