Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Сынып жетекшісі Оқу пән мұғалімі Мұғалім.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Мұғалім*Сынып жетекшісі*Оқу пән мұғалімі

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі. Оқу пән мұғалімі.Мұғалім

Мектеп өміріндегі тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізудің мақсаты:ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру,ой қорыту

Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері:Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Мектеп педагогтарының өзін-өзі аттестатттауы:мектеп әдіскерлерінің өздерінің әдістемелік қызмет сапасына және оны жетілдіру бағытындағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес өз қызыметтеріне өздері баға беруі.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға коюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға мен үлгеріміне ауыстырылады*көңіл-күйге орай баға қою*орташа бағалау ұстанымыңда болу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы бага қоюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады*көңіл-күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу;орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Көңіл-күйге орай баға қоя салу*Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады*Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Орташа бағалау ұстанымында болу. Көңіл – күйге орай баға қоя салу.Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:көңіл – күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау ұстанымында болу*

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Көңіл-күйге орай баға қоя салу;Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады;Орташа бағалау ұстанымында болу

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:*Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары;Ата-аналармен ұйымдастырушылық - педагогикалық жұмыс,Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту,Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары:Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу*Клубтарды ұйымдастыру*Баланың денсаулығын нығайту*

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері:Балаларды оқытумен, тәрбиелеуді жақсарту үшін жүргізілетін жеке -дара жұмыстар, педагогикалық – ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары. Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:*Ата аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары*Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстары*Ата аналармен ұйымдастырушылық – педагогикалық жұмыс

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:*ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс *ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары*баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп ұғымының алғашқы кездегі аталу сипаты – Жазу мектебі

Мектеп ішілік байқау формалары:жекелік,тақырыптық-қорыту;пәндік-қорыту,кешенді-қорыту

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері:Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Педагогикалық процесстің объективті заңдылықтарын білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі*

Мектеп, отбасы және қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс-әрекеттің өзіңдік ерекшеліктері:Қазіргі кездегі мектептің әлеуметтік функцияларын нақты білуі*Педагогикалық процесстің объективті заңдылықтарын білуі*Отбасы ерекшеліктері мен қазіргі дамыту тенденцияларын білуі*

мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,

мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,

мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,

Мектепке дейінгі балаларды оқыту мазмұны:баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару; тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқаруы; бірлескен танымдық екі жақты процесс

Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым:П.Ф. Лесгафт ; Г.В. Хухлаева; В.Г. Алямовская

Мектепке дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы: стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдануы; білуге құштарлығы, ұғымының кең болуы, біліктілігі, дағдысы, қабілеті.; қарапайым ақыл-ой әрекетінің амалын қалыптастыру

Мектепке дейінгі кезеңдегі топтар: 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепалды

Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге тиімді уақыт:Күннің 1 – жартысы

Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы:2 – 3 ай бұрын