Советская специальная школа накануне Великой Отечественной войны

Как мы уже знаем, оживление в строительстве европейских национальных систем специального образования всегда проис­ходило в контексте позитивных перемен в экономике и куль­турной жизни страны. При резкой смене политического кли­мата, в пору экономических катаклизмов система специально­го образования впадала в анабиоз, как это случилось между двумя мировыми войнами в Англии и Франции, а то и под­вергалась сознательному уничтожению, как это произошло в фашистской Германии. Не избежала тяжёлых испытаний и советская специальная школа — во второй половине 1930-х гг. государство, руководимое ЦК ВКП(б), обвинило её в неоправ­данном разрастании.

На первый взгляд может показаться странным, что грозная критика прозвучала из уст непосредственного заказчика, ведь именно государство волевым решением взяло ответственность за телесно и умственно дефективных детей на себя, сознатель­но устраняя все остальные силы, именно оно планировало и финансировало создание сети специальных учебных заведе­ний. Наркомпрос послушно исполнял волю партии и прави­тельства, однако впал в немилость. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов» для многих прозвучало приговором.

Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов»(04.07.1936 г.)

ЦК ВКП(б) устанавливает, что Наркомпрос РСФСР и наркомпросы других союзных республик допустили извращения в руководстве школой, выразившиеся в массовом насаждении в школах так на­зываемых «педологов» и передоверии им важнейших функций по руководству школой и воспитанию учащихся. <...>

Якобы научные «обследования», проводимые среди большого количества учащихся и их родителей, направлялись по преимуще­ству против неуспевающих или не укладывающихся в рамки школь­ного режима школьников и имели своей целью доказать якобы с «научной» «биосоциальной» точки зрения современной педологии наследственную и социальную обусловленность неуспеваемости ученика или отдельных дефектов его поведения, найти максимум отрицательных влияний и патологических извращений самого школьника, его семьи, родных, предков, общественной среды и тем самым найти повод для удаления школьников из нормального школьного коллектива.

В этих же целях действовала обширная система обследований умственного развития и одарённости школьников, некритически перенесённая на советскую почву из буржуазной классовой педо­логии и представляющая из себя форменное издевательство над учащимися, противоречащая задачам советской школы и здравому смыслу. <...> Всё это вело к тому, что всё большее и большее количество детей зачислялось в категории умственно отсталых, де­фективных и трудных.

На основании отнесения подвергшихся педологическому «изуче­нию» школьников к одной из указанных категорий педологи опре­деляли подлежащих удалению из нормальной школы детей в «спе­циальные» школы и классы для детей трудных, умственно отсталых, психоневротиков и т. д.

ЦК ВКП(б) устанавливает, что в результате вредной деятельно­сти педологов комплектование «специальных» школ производилось в широком и всё увеличивающемся масштабе. Вопреки прямому указанию ЦК ВКП(б) и СНК Союза ССР о создании двух-трёх школ для дефективных и дезорганизующих учёбу школьников Наркомпросом РСФСР было создано большое количество «специальных» школ различных наименований, где громадное большинство учащихся представляет вполне нормальных детей, подлежащих обратному переводу в нормальные школы. В этих школах, наряду с дефектив­ными детьми, обучаются талантливые и одарённые дети, огульно отнесённые педологами на основании ложнонаучных теорий к ка­тегории трудных. Что же касается постановки дела в этих «специ­альных» школах, то ЦК ВКП(б) признаёт положение с учебной и вос­питательной работой в них совершенно нетерпимым, граничащим с преступной безответственностью. «Специальные» школы являют­ся, по существу, безнадзорными, постановка учебной работы, учеб­ного режима и воспитания в этих школах отдана в руки наименее квалифицированных воспитателей и педагогов. Никакой серьёзной исправительной работы в этих школах не организовано. В резуль­тате большое количество ребят, которые в условиях нормальной школы легко поддаются исправлению и становятся активными, добросовестными и дисциплинированными школьниками, в условиях «специальной» школы приобретают дурные навыки и наклонности и становятся всё более трудно исправимыми.

ЦК ВКП(б) считает, что такие извращения воспитательной по­литики партии в практике органов наркомпросов могли сложиться в результате того, что наркомпросы до сих пор находятся в стороне от коренных и жизненных задач руководства школой и развития со­ветской педагогической науки. <...>

ЦК ВКП(б) постановляет:

1. Восстановить полностью в правах педагогику и педагогов.

2. Ликвидировать звено педологов в школах и изъять педологи­ческие учебники.

3. Предложить Наркомпросу РСФСР и наркомпросам других со­юзных республик пересмотреть школы для трудновоспитуемых де­тей, переведя основную массу детей в нормальные школы.

4. Признать неправильными постановления Наркомпроса РСФСР об организации педологической работы и постановление СНК РСФСР от 7 марта 1931 г. «Об организации педологической работы в рес­публике».

5. Упразднить преподавание педологии как особой науки в пе­дагогических институтах и техникумах.

6. Раскритиковать в печати все вышедшие до сих пор теорети­ческие книги теперешних педологов.

7. Желающих педологов-практиков перевести в педагоги.

8. Обязать наркома просвещения РСФСР через месяц предста­вить в ЦК ВКП(б) отчёт о ходе выполнения настоящего постановле­ния.

ЦК ВКП(б)».