Тема 1. Организация летнего лагеря

Теория. Логика развития смены. Режимные моменты. Роль вожатого в жизни отряда.

Практика. Разработка «Этического кодекса» вожатого.

Тема 2. Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста

Теория. Возрастные психологические особенности детей.

Практика. Работа в группах по методике «ССВУ-анализ».

Ой день

Тема 3. Детский коллектив. Конфликты в нем.

Теория. Особенности временного детского коллектива. Конструктивные способы решения конфликтных ситуаций в детском коллективе.

Практика. Решение проблемных ситуаций.

Тема 4. Организация отрядного дела

Теория. Как организовать отрядное дело; как разработать, подготовить и провести КТД; виды КТД; как организовать игры.

Практика. Коллективное творческое дело «Сказочный переполох»; Отрядный огонек.

Ий день

Тема 5. Игра – дело серьезное

Теория. Подвижные игры. Интеллектуальные (спокойные) игры.

Практика. Игры на знакомство; Игры на сплочение; Игры на выявление лидера; Игры на снятие тактильного барьера; Игры на доверие (см. Приложение №5).

Тема 6. Оформление отрядного уголка

Практика. Оформительский практикум.

Методическое обеспечение программы

Для создания оптимальных условий реализации данной программы, а также с целью активизации познавательного интереса воспитанника к изучаемому предмету, используются такие современные методы и педагогические технологии, как:

· Технология личностно-ориентированного подхода. Ее использование позволяет педагогу ставить во главу угла личность воспитанника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности. В связи с этим своеобразие парадигмы целей личностно-ориентированных технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями. Технологии личностной ориентации предполагают диагностику индивидуального развития, воспитанности и применение методов и средств воспитания, соответствующих этим особенностям. Особая роль здесь принадлежит ситуации успеха, созданию условий для самореализации личности, значимости её вклада в решение общих задач.

· Сократовский развивающее-вопросный метод обучения. Одним из главнейших приемом Сократа было шутливое притворство, будто бы он сам, не зная решения той или иной проблемы, выстраивал мнение собеседника и незаметно подводил его самого к правильному ответу на поставленный вопрос;

· Репродуктивный метод обучения. Используется для закрепления знаний, умений и навыков путем точного воспроизведения по образцу;

· Метод проблемного обучения. Использование данного метода позволяет педагогу выдвигать перед воспитанником познавательные задачи, разрешая которые ребенок усваивает новые знания и учится использовать приобретенные ранее знания в новой ситуации;

· Игровой метод. Используется как ведущий метод познания;

· Практический метод обучения. Он создает условия для творческой самостоятельной деятельности воспитанников.

Формы занятий:

· Лекция;

· Беседа;

· Работа в группах;

· Практическая работа;

· КТД;

· Отрядное дело;

· Оформительский практикум.

Кадровое обеспечение

Одной из основных задач организационного и методического обеспечения деятельности программы является профессиональная подготовка специалистов.

Педагогический процесс осуществляют педагог-организатор и педагог-психолог - люди, имеющие опыт организационной и психологической работы с детьми.

Педагог-организатор проводит обучение по темам: «Организация летнего лагеря», «Организация отрядного дела», «Игра – дело серьезное», «Оформление отрядного уголка».

Педагог-психолог проводит занятия по темам: «Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста», «Детский коллектив. Конфликты в нем».

В качестве консультантов приглашаются методист по воспитательной работе, художник-оформитель.

Педагоги организуют образовательно-воспитательную работу, отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в практических занятиях.