Сказать, услышать, выложить из разрезной азбуки, написать 1 страница

- Послушайте, что я сейчас вам скажу: ЛИСА. Что я сказала? (Вы сказали слово ЛИСА). Какое слово вы услышали?

- Посмотрите на картинки, которые лежат у вас на столе, и тоже назовите слова.

БЕЛКА ЗАЯЦ МЕДВЕДЬ ЛОСЬ и т.д.

- Давайте слова, которые называют предметы, будем обозначать таким условным знаком:

4. Постановка вопросов Кто? Что? к словам, обозначающим предметы.

-Ребята, к словам, обозначающим предметы, можно поставить вопросы. Можно спросить: КТО? или ЧТО? Если предмет живой, нужно о нем спрашивать КТО ЭТО? Если не живой – спрашивают ЧТО ЭТО? Давайте попробуем разобраться. Я буду показывать картинки, а вы задавайте вопросы КТО? или ЧТО?

БАРСУК – кто это? БЕРЕЗА – что это?

БАБОЧКА – кто это? ЛАСТОЧКА – кто это?

КАМЕНЬ – что это? ПЕСОК – что это?

ВОДА – что это? РУЧЕЙ – что это? И т.д.

5. Развитие интонационной выразительности речи.

- А сейчас поменяйтесь картинками с сидящими рядом и еще раз назовите слова. Как произносить слово: громко, тихо, голосом обычной громкости – будут подсказывать вам мои картинки-сигналы

Скажи громко Скажи тихо Скажи обычным голосом

- Что вы сейчас произносили? СЛОВА

- Давайте поиграем. Я буду произносить слова и звуки, а вы догадайтесь: сказано слово или звук. Если услышите слово, хлопните в ладоши. Кто ни разу не ошибется, тот выиграет!

ДЕРЕВО КУСТ А У ЦВЕТОК

М О ВЕТКА Ж Р

НЕБО З С Н СОЛНЦЕ

6. Подсчет количества услышанных слов.

- Ребята, с вами хочет поиграть Карандаш. Он будет говорить слова, а мы посчитаем, сколько слов он сказал. Будьте внимательны.

ЛЕС – ШАПКА (2 слова)

РУЧКА – РУКА – РУЧЕЙ – РУБАШКА (4 слова)

ЛИНЕЙКА (1 слово)

НОС – УШИ – ГЛАЗА – ЗУБЫ – ГУБЫ (5 слов)

- Что сейчас говорил Карандаш? (Слова)

- А кто сам хочет вспомнить и сказать какое-нибудь слово?

- Что вы сейчас говорили? (Слова)

7. Развитие слухового восприятия и слухового внимания. Дидактическая игра «Узнай, что звучит»

- У меня музыкальные инструменты. Как они называются? (Барабан, ксилофон, дудочка, свисток, гармонь). Послушайте, как звучит каждый из этих инструментов, и постарайтесь запомнить. Сейчас я буду за ширмой играть на каком-то из музыкальных инструментов, а вы догадайтесь, на чем я играю. За правильный ответ – приз.

8. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Кулачки»

КУЛАЧКИ МЫ ВМЕСТЕ СЛОЖИМ, ( кулаки прижаты друг к другу)

НАШИМ ПАЛЬЧИКАМ ПОМОЖЕМ

РАЗОГНУТЬСЯ И ПОДНЯТЬСЯ (пальцы постепенно разжимаются, ладони

прижаты друг к другу и направлены вверх)

9. Формирование графических навыков. Ориентировка в тетради и на листе (верх листа, низ листа, строчка). Проведение прямых горизонтальных линий.

«ДОРОЖКИ»

Занятие 2.

Тема: Слова, обозначающие названия предметов

a добиваться усвоения детьми понятия «слово»; учить самостоятельно подбирать слова, добавлять недостающее слово в предложении; дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами; развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты.

1. Формирование понятия «Слово».

- Дети, послушайте, что я сейчас скажу:

СТОЛ ЗЕРКАЛО ДОСКА СТУЛ

- Что я сказала? (Слова)

- Посмотрите на картинку и тоже назовите слова. Внимание: не надо описывать картинку, назовите только предметы, изображенные на картинке

- За каждое названное слово – фишка. Кто победит?

- Давайте посчитаем, сколько слов мы сказали: ЛЕС, ЗИМА, ДЕТИ, УЧИТЕЛЬНИЦА, БЕЛКА…

- Вспомним, каким значком обозначаются слова-предметы.

2. Добавление недостающего слова в предложении.

- Я буду читать хорошо знакомые вам стихи, а если я забуду какое-нибудь слово, вы мне его напомните, добавите.

НАША ТАНЯ ГРОМКО … ПЛАЧЕТ

УРОНИЛА В РЕЧКУ … МЯЧИК

ТИШЕ, ТАНЕЧКА, … НЕ ПЛАЧЬ

НЕ УТОНЕТ В РЕЧКЕ … МЯЧ

- Чего не хватало в стихотворении? (Слов)

- Вспомните, какие слова вы мне подсказали.

- Сколько слов вам пришлось добавить? (4 слова)

Аналогично проводится работа с текстами стихов А. Барто из цикла «Игрушки»

3. Дидактическое упражнение «Предмет один, а слова – разные»

Предъявляется картинка «Лиса» с предыдущего занятия.

- Ребята, вы видели уже эту картинку и говорили, кто на ней изображен. Кто это? (Лиса)

- Подумайте, а как можно назвать это животное по-другому?

ЛИСИЦА ЛИСОНЬКА ЛИСИЧКА ЛИСКА ЛИСА-МАМА

- Кто запомнил, какие слова мы сказали про лису?

- Сколько слов мы сказали?

- Видите, ребята: лиса одна, а слов-названий можно подобрать много. Давайте послушаем, похоже ли звучат слова, которые мы подобрали. (Да, они похожи)

- Поиграем. Попробуем подобрать несколько слов-названий к каждому предмету, изображенному на картинке.

Картинки	Слова
медведь заяц рыба волк	медведь, медвежонок, мишка, мишутка и т.д. заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, зайка и т.д. рыба, рыбка, рыбешка и т.д. волк, волчок, волчонок, волчище и т.д.

4. Отгадывание слова по его определению. Дидактическая игра «Отгадай слово»

-Отгадайтеслово по описанию. Если вы отгадали правильно, положите на стол фишку.

а) человек, который сторожит, охраняет что-либо (СТОРОЖ)

б) солдат, охраняющий границу (ПОГРАНИЧНИК)

в) сильная метель, снежная буря (ВЬЮГА)

г) детеныш собаки (ЩЕНОК)

д) игрушка для самых маленьких (ПОГРЕМУШКА)

е) одежда из меха (ШУБА)

- К каким из этих слов следует поставить вопрос КТО? Почему?

- Какой вопрос нужно поставить ко всем остальным словам? (Что?)

- Кто отгадал все слова? Сколько фишек вы собрали? (Спросить у каждого ребенка)

5. Развитие слухового восприятия, дифференциация звуков различной высоты.

- Вспоминайте сказку. Жили в лесу три медведя: медведь-папа Михайло Иванович, медведица-мама Анастасия Петровна и медвежонок Мишутка. Михайло Иванович шел по лесу вот так: ТОП-ТОП-ТОП (произносится низким голосом), Анастасия Петровна шла так: топ-топ-топ (произносится обычным голосом), а Мишутка – топ-топ-топ (произносится высоким голосом). А сейчас послушайте и догадайтесь, кто топает в лесу. (Проговаривание звукосочетания ТОП-ТОП голосом разной высоты)

- Скажите, как топал большой медведь? А Мишутка?

- Шли медведи по лесу, видели много интересных предметов и называли их. Догадайтесь, кто называет предметы по голосу:

ЕЛОЧКА, гриб, земляника, куст, СОЛНЫШКО, птица, сорока, ДЯТЕЛ и т.д.

- Произнесите слова голосом большого медведя, голосом медведицы, голосом медвежонка.

6. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Коза»

ИДЕТ КОЗА РОГАТАЯ,

ИДЕТ КОЗА БОДАТАЯ,

НОЖКАМИ ТОП-ТОП,

ГЛАЗКАМИ ХЛОП-ХЛОП.

КТО КАШИ НЕ ЕСТ,

МОЛОКА НЕ ПЬЕТ –

ЗАБОДАЕТ, ЗАБОДАЕТ, ЗАБОДАЕТ!

(Большой и указательный пальцы делают шагающие движения, а указательный и средний - выставлены вперед, как рога. Кулачками стукнуть по столу 2 раза. Выпрямленные и согнутые пальцы обеих рук энергично соединить 2 раза с большими пальцами, затем повторить первое движение)[1]

7. Развитие графических навыков. Проведение косых линий сверху вниз.

«ДОЖДИК»(Рис. 7)

Занятие 3.

Тема: Слова, обозначающие действия предметов

a закреплять представления детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия; упражнять детей в произнесении слов голосом различной громкости.

1. Закрепление представлений о звучащем слове. Дидактическая игра «Магнитофон»

- Вспомните, как называется этот предмет? (Магнитофон)

- Для чего нужен магнитофон? (Чтобы записывать и слушать музыку и речь людей).

- Мы сейчас тоже запишем наши голоса. Я скажу каждому из вас слово шепотом, вы услышите его, запомните и скажите громко, чтобы магнитофон смог записать ваш голос.

После прослушивания записи:

- Что вы говорили ? (Слова)

- Послушайте еще раз запись и постарайтесь запомнить все услышанные слова.

- Какие слова вы запомнили?

- Сколько слов записал магнитофон?

- Что обозначало каждое из слов? (Предмет)

2. Формирование представлений о словах, обозначающих действие

- Ребята, сейчас я каждому дам задание. Выполняйте их и отвечайте на мои вопросы. (Задания: РИСУЙ, ХЛОПАЙ, ПРЫГАЙ, БЕГИ, СТУЧИ и т.д.)

- Что ты делаешь? (Вопрос адресуется каждому ребенку)

РИСУЮ ХЛОПАЮ ПРЫГАЮ БЕГУ СТУЧУ и т.д.

- Что вы сейчас сказали? (Слова)

- Эти слова обозначали предметы? (Нет)

- Слова, которые вы сказали, обозначали ДЕЙСТВИЯ. Это НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ.

- Подумайте, что еще можно делать?

ГОВОРИТЬ КРИЧАТЬ ПИСАТЬ ЕСТЬ

РЫЧАТЬ ПИТЬ НОСИТЬ ДРОЖАТЬ и т.д.

- Слова-действия отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? или ЧТО ДЕЛАЛ? Мы будем обозначать их таким значком:

- Рассмотрите картинки про мальчика Юру. Назовите слова, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? и обозначают действия:

ЗАСТИЛАЕТ УМЫВАЕТСЯ ЧИСТИТ СТОИТ

ЧИТАЕТ СИДИТ ЗАНИМАЕТСЯ ОТКРЫВАЕТ

ДЕРЖИТ и т.д.

3. Называние слов-действий. Игра с мячом.

- Будем играть. Тот, кому я брошу мяч, должен поймать его, назвать какое-нибудь слово-действие и бросить мне мяч. Выиграет тот, кто вспомнит больше всех слов-действий.

4. Определение предмета по действию. Дидактическая игра «Отгадай слово».

- Я сейчас буду называть слова-действия, а вы догадайтесь, о каком предмете я говорю.

ЖАЛИТ, ЖУЖЖИТ …. пчела

МУРЛЫЧЕТ, ЛАСКАЕТСЯ … ( кошка)

ПРЫГАЕТ, КВАКАЕТ …. (лягушка)

ЛАЕТ, ОХРАНЯЕТ … (собака)

МЫЧИТ, ЖУЕТ … (корова)

5. Обогащение глагольного словаря. Дидактическая игра «Подбери пару»

- Подберите к словам, обозначающим действия, пару, обозначающую, что это действие уже закончено.

ЧИТАЕТ - ПРОЧИТАЛ

ПИШЕТ – НАПИСАЛ

РАССКАЗЫВАЕТ – РАССКАЗАЛ

ЛОВИТ - …

УБИРАЕТ - …

ЧИНИТ - …

ШЬЕТ - …

КЛЕИТ - …

СТРОИТ - …

6. Развитие интонационной выразительности речи.

- Ребята, вы знаете, что слова можно произносить голосом различной громкости. Посмотрите на картинки и догадайтесь, кто из этих персонажей говорит ГРОМКО, кто ТИХО, кто ГОЛОСОМ ОБЫЧНОЙ ГРОМКОСТИ, кто ШЕПОТОМ. Поставьте под картинками условные обозначения и скажите 2 слова голосом персонажа (громко, тихо, шепотом и т.д.)

ГОРЛО, БОЛИТ (шепотом – мама, беззвучно – доч-

ка)

УРА, БЕЖИТ (громко)

ШКОЛА, УЧИТЬСЯ (голос нормальной громкости)

ХОККЕЙ, ИГРАТЬ (очень громко) и т.д.

		!
Громко	Тихо	Голосом обычной громкости	Шепотом	Беззвучно

- В конвертах у вас на столе лежат картинки, на которых изображены действия. Назовите слова-действия. Каким по громкости голосом произнести слово вам подскажут картинки-символы.

7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Ладушки»

ЛАДУШКИ, ЛАДУШКИ!

ПЕКЛА БАБУШКА ОЛАДУШКИ.

МАСЛОМ ПОЛИВАЛА.

ДЕТУШКАМ ДАВАЛА.

ДАШЕ ДВА, ПАШЕ ДВА,

ВАНЕ ДВА, ТАНЕ ДВА.

ХОРОШИ ОЛАДУШКИ

У НАШЕЙ БАБУШКИ.

(Руки лежат на столе. Попеременно показываются то ладонь, то тыльная сторона ладони. Ладонь одной руки накрывает другую. Затем руки поставить на локти, пальцы обеих рук выпрямлены и загибаются по два: указательный и средний, безымянный и мизинец. В завершение показать большие пальцы)

8. Развитие графических навыков. Проведение вертикальных линий сверху вниз.

«ЗАБОРЧИК»

Занятие 4.

Тема: Слова, обозначающие признаки предмета

a учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово»; формировать у дошкольников представление о словах, обозначающих признаки предмета; тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе; учить детей добавлять недостающее слово во фразе

1. Уточнение термина «слово» и условных обозначений слов. Различение слов, обозначающих предметы и действия.

- Вспомните, как мы обозначали слова, которые называют предметы и которые называют действия.

- Поиграем. Я буду говорить слова, а вы должны определить – это слово-предмет или слово-действие и показать условный значок. Приготовились… начали!

СПАТЬ КРОВАТЬ ПОДУШКА

ЗАСТИЛАТЬ ПРОСТЫНЯ ПЕРЕВОРАЧИВАТЬСЯ

ОДЕЯЛО НАВОЛОЧКА ЗАСЫПАТЬ

СОН ПРОСЫПАТЬСЯ и т.д.

2. Формирование представлений о словах, обозначающих признаки предметов

Предъявляется предметная картинка «Помидор».

- Что вы видите на картинке? (Помидор)

- Ответьте, какой помидор?

КРАСНЫЙ КРУГЛЫЙ СПЕЛЫЙ

СОЧНЫЙ КРУПНЫЙ БОЛЬШОЙ

СЛАДКИЙ МЯГКИЙ

- Какие слова мы сказали о помидоре?

- Посчитаем, сколько сказано слов.

- Какое слово мы сказали первым? Последним?

- Слова обозначали предмет или действие предмета? (Нет)

- Все слова обозначали ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТА и отвечали на вопрос КАКОЙ?

Предъявляется предметные картинки «Шапка», «Стол», «Ведро», «Ножницы». К словам-предметам дети подбирают слова-признаки. Анализ слов производится аналогично.

ШАПКА - КРАСНАЯ ВЕДРО – МЕТАЛЛИЧЕСКОЕ НОЖНИЦЫ – ОСТРЫЕ

ВЯЗАНАЯ БЛЕСТЯЩЕЕ БОЛЬШИЕ

ДЕТСКАЯ ЧИСТОЕ ТЯЖЕЛЫЕ

ТЕПЛАЯ ГЛУБОКОЕ СТАЛЬНЫЕ

ШЕРСТЯНАЯ ПУСТОЕ НОВЫЕ

- На какой вопрос отвечают слова, которые мы сказали о шапке? (Какая?)

- На какой вопрос отвечают слова, которые мы сказали о ведре и о ножницах? (Какое? Какие?)

- Повторите вопросы, на которые могут отвечать слова-признаки.

- Давайте будем обозначать слова-признаки вот таким значком:

3. Подбор слов, обозначающих признаки предмета.

- У каждого из вас на столе лежат по 2 картинки. Подберите к ним слова, обозначающие признаки предмета. Выложите столько фишек, сколько слов вы подобрали. Выиграет тот, кто подберет больше всех слов. Какие слова вы вспомнили? Назовите.

4. Определение предмета по его признакам. Дидактическая игра «Быстро отвечай».

-С нами хочет поиграть Карандаш. Он будет называть признаки предмета, а вы догадайтесь, какой это предмет. (Картинки с изображением предметов перевернуты и помещаются на доске. При правильном ответе картинку получает ребенок, угадавший слово, и показывает ее всем детям, при этом громко называет предмет).

БЕЛОСТВОЛЬНАЯ, ВЫСОКАЯ, СТРОЙНАЯ - …… береза

ВКУСНЫЙ, АЛЫЙ, САХАРНЫЙ - … арбуз

ЖЕЛТЫЕ, КРАСНЫЕ, ОСЕННИЕ - … листья

ЖЕЛТЫЕ, ПУШИСТЫЕ, МАЛЕНЬКИЕ - … цыплята

КРАСНОЕ, СПЕЛОЕ, СЛАДКОЕ - … яблоко

СЕРЫЙ, ЗЛОЙ, ГОЛОДНЫЙ - … волк

НОВЫЙ, ВЫСОКИЙ, МНОГОЭТАЖНЫЙ - … дом

5. Добавление пропущенного слова.

- Ребята, Карандаш говорит, что получил письмо от своего друга Незнайки. Но не может его прочесть, потому что Незнайка пропустил некоторые слова. Может мы поможем Карандашу и попробуем прочитать это письмо?

Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ РИСОВАТЬ. ВЧЕРА Я НАРИСОВАЛ ОСЕНЬ. СНАЧАЛА Я ВЗЯЛ …. КРАСКУ И НАРИСОВАЛ НЕБО, ПОТОМ …. КРАСКОЙ Я НАРИСОВАЛ СОЛНЦЕ. … КРАСКОЙ Я НАРИСОВАЛ СТВОЛЫ ДЕРЕВЬЕВ. ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЬЯХ Я РАСКРАСИЛ ….И …. КРАСКАМИ. МОЯ КАРТИНКА ПОЛУЧИЛАСЬ … И …

-Карандаш благодарит вас, ребята, за помощь.

6. Развитие слухового восприятия. Изменение темпа произнесения слова.

Детям предъявляется сюжетная картинка «Дождь».

- Какая погода изображена на картинке? (Дождливая).

- Вы замечали, как во время дождя капли стучат по крыше? (Кап….кап…..кап…)

- Давайте вспомним стихи о дожде.

БАРАБАНИТ ДОЖДЬ ПО КРЫШЕ:

ТО ПОГРОМЧЕ, ТО ПОТИШЕ …

КАПЛЯ – РАЗ, КАПЛЯ – ДВА,

МЕДЛЕННО СПЕРВА…

СТАЛИ КАПЛИ ПОСПЕШАТЬ,

КАПЛЯ КАПЛЮ ДОГОНЯТЬ:

КАП-КАП-КАП-КАП-КАП.

- Как сначала стучали капли? (Медленно, тихо)

- Правильно. Медленно, тихо, потому что дождь только начинался. И в стихотворении слова «кап-кап-кап» мы сначала говорили медленно, протяжно. А потом дождь пошел сильнее, капли зачастили, и слова «кап-кап-кап» мы начали произносить тоже быстро.

- Сейчас послушайте и скажите какой дождь идет: сильный или слабый. (Педагог произносит звукоподражание КАП в различном темпе)

- Ребята, все слова можно произносить быстро и медленно. Я раздам вам картинки. На обратной стороне у них есть значок:

Медленно Быстро

- Назовите картинку. Произнесите слово медленно, протяжно или быстро, отрывисто. (У каждого ребенка 3-4 картинки)

7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.Упражнение «Привяжу я козлика»

ПРИВЯЖУ Я КОЗЛИКА

К БЕЛОЙ БЕРЕЗКЕ,

ПРИВЯЖУ РОГАТОГО

К БЕЛОЙ БЕРЕЗКЕ.

- СТОЙ, МОЙ КОЗЛИК,

СТОЙ, НЕ БОДАЙСЯ!

БЕЛАЯ БЕРЕЗКА,

СТОЙ, НЕ КАЧАЙСЯ!

(Правой рукой показать «рога»: отогнуть указательный палец и мизинец. Левую руку поставить на локоть, пальцы широко раздвинуты. Сделать легкие движения кистью и пальцами левой руки с отогнутыми двумя пальцами – «рогами»).

- Мы рассказали потешку о козлике, а теперь давайте нарисуем для него травку.

8. Формирование графических навыков. Написание наклонных линий снизу вверх.

«ТРАВКА»

Занятие 5.

Тема: Схема слова.

a закреплять представления о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов; учить детей изображать слово графически в виде цветной полоски; дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами.

1. Развитие зрительного восприятия, пространственная ориентировка

Предъявляется картинка «Айболит в Африке»

- Что нарисовано на картинке?

- Кто из зверей находится ближе к нам? Кто дальше? Кто нарисован справа от слона? Кто слева от бегемотов? Кто сидит перед Верблюдом? (Страусы)

2. Закрепление понятия «слово», различение слов, обозначающих предметы, действия и признаки предметов

- Сегодня Карандаш хочет поиграть с вами в новую игру.

Карандаш:

- Ребята, давайте поиграем со словами. Вот моя волшебная палочка. Поиграем так: как только моя палочка дотронется до какого-нибудь предмета, вы называете этот предмет. Потом я покажу условный значок, и вы подбираете к предмету слово-действие или слово-признак. Будьте внимательны. Кто ни разу ни ошибется – тот выиграл!

3. Графическое изображение слова с помощью цветной полоски

Карандаш:

- Ребята, вы очень хорошо называли слова. А вы умеете эти слова читать и писать? Нет? Это очень просто. Хотите, я вас сейчас научу?

На фланелеграфе – картинка «Огурец».

- Что это? (Огурец)

- Мы сейчас возьмем зеленую полоску и «напишем» слово «огурец» (выкладывает полоску под картинкой). Огурец зеленый и полоска тоже зеленая. Какое слово я написал?