Развитие физической культуры и спорта в зарубежных странах после второй мировой войны до настоящего времени.

В период после Второй мировой войны не только политика и техника, но и физическая культура стала той областью, в которой независимо от социальной системы за последние десятилетия произошли наиболее значительные перемены. Мыслящие люди, как на Западе, так и на Востоке вынуждены были признать, что в изменившихся условиях жизни возрастает физиологическая, обще-

ственная и педагогическая роль физической культуры. Утихли споры о системе физического воспитания в школе. В лексиконе специалистов появились новы епонятия, такие, как современная спортивная диета, перспективный план тренировок, развитие силы, стойкости, скорости, соотношение нагрузки и отдыха, вопросы специализации, сохранение спортивной формы, стартовая горячка, разминка, аутогенная тренировка и т.д. На основе достижений в области смежных с физической культурой наук была разработана научная теория рекреации и методики тренировок в системе школьного физического воспитания. В результате влияния научных исследований, массовости спорта, значительного и повсеместного роста уровня жизни, появления крытых спортивных сооружений, позволявших избегать неблагоприятного воздействия капризов природы,

значительно выросли и спортивные достижения. Физическая культура освободилась от присущей ей эксклюзивности, от яда расизма, от общественных, половых, религиозных и национальных предрассудков и подобных им пут. С помощью физической культуры стали налаживаться такие взаимосвязи от простейшей деятельности по охране здоровья до высочайшего ранга соревнований

в мировом масштабе, которые оказались способными преодолеть самые острые общественно-политические противоречия и различия во взглядах и все больше самым непосредственным образом включались в борьбу за мирное сосуществование между народами. Одной из основных особенностей развития физической культуры и спорта в указанный период явилась все больше усилившаяся политическая роль этой сферы человеческой деятельности. Что особенно ярко проявлялось на различных международных соревнованиях и олимпийских играх (бойкот Олимпиады 1980 г. в г. Москве и 1984 г. в г. Лос-Анджелесе).

С исчезновением западноевропейского и североамериканского центризма стала возможной интеграция физической культуры во всемирном масштабе. Сеть учреждений, возникшая в рамках ЮНЕСКО и на основе других международных систем политических связей, сделала возможным организованный обмен опытом с территориальными образованиями, которые ранее были закрытыми. Даже в более отсталых странах Азии и Африки стали распространяться базирующиеся на научной основе рекреация и методика современного физического воспитания в школе. При содействии специалистов Северной Америки и Японии открылась возможность для того, чтобы тысячелетние дальневосточные методы физического воспитания, дыхания и лечебной гимнастики стали

всеобщим достоянием. В Бомбее, Нью-Йорке и в других местах возникли учреждения по изучению медицинских свойств гимнастики йогов. Освобожденная от мистических учений система йогов в Европе обогатилась новыми элементами расслабления. В 1950-х гг. в санаториях Шанхая, Тянь-Шаня и Крыма врачи стали применять методы лечения, в основе которых лежала китайская

гимнастика и метод лечебного дыхания. Современная медицина проявила интерес, прежде всего, к физиологическому воздействию массажа, акупунктуры (иглоукалывание) и моксибуции (лечение теплом). Созываемые начиная с 1965 г. один раз в четыре года всемирные конгрессы по вопросам акупунктуры, издаваемые ими материалы способствовали изучению основанных на таких жепринципах системы йогов и учения чакра. Наряду со знаниями в области вос-

точной оздоровительной гимнастики, в более узком понимании этого слова, на соревнованиях мирового масштаба право гражданства обрели современные разновидности древних японских состязаний по борьбе (айкидо, дзюдо, каратэ).

В 1950-1960-е гг. в развитых капиталистических странах наметилось активное вмешательство государства в дело постановки физического воспитания населения. Естественно, что с разгромом фашизма в Германии, Японии и Италии милитаристская направленность физического воспитания была ликвидирована. Что касается физического воспитания в Англии, США, Австралии, Канаде и Скандинавских странах, то там, в 1940-е гг. его содержание практически осталось таким же, как и в довоенные годы.

На примере школьного физического воспитания США видно, как государство начинает уделять ему все большее внимание. Опубликованные в 1950 г. данные о показателях физической подготовленности американских школьников 6-16 лет выявили, что, во-первых, они явно уступают юношам Западной Европы, во-вторых, уровень физической подготовленности в частных школах на 10– 15 % выше, чем в государственных учебных заведениях. В 1956 г. Президент США Эйзенхауэр обратил внимание на проблему слабой физической подготовленности молодежи и сформировал Президентский совет по физической подготовке и спорту, который и стал одним из главных проводников национальной кампании оздоровления американской нации. С тех пор раз в 10 лет проводится тестирование всех школьников США в возрасте 6-17 лет по единой программе:

челночный бег 4x30 футов (30 футов – 9,14 м), подтягивание на перекладине, количество сгибаний и разгибаний туловища за 1 мин., наклон вперед сидя на полу, бег на 1 милю (1609 м). До конца 1980-х гг. выполнить «президентские» тесты могли не более 2% школьников. В настоящее время требования несколько снижены. За выполнение тестов предусмотрены различные поощрения: ди-

пломы, подписанные президентом США, специальные почетные нашивки, грамоты, о выполнивших нормативы пишут в газетах штатов, их показывают по телевидению. Вот почему перед специалистами физического воспитания ведущих капиталистических стран в последнее время встала задача поиска новых форм работы в данном направлении. Сейчас в странах Запада большое распространение получили дополнительные и факультативные занятия физическим воспитанием и спортом, т.е. внеурочные формы занятий. Как правило, они проводятся школьным учителем за дополнительную плату, складывающуюся в основном из добровольных взносов родителей, а также средств, выделяемых из школьных общественных фондов. Профессия учителя физкультуры или тренера в США весьма престижна. Педагог занимается лишь непосредственно обучением и воспитанием детей. Ежедневно учитель проводит консультативный час для детей и родителей. Динамика физического развития и подготовленности каждого ученика фиксируется на компьютере.

Количество уроков физического воспитания в школах ряда развитых стран: в Австрии с 1 по 4 класс отводится по 2 часа в неделю, с 5 по 9 классы – 3; в Японии с 1 по 9 от 3 до 4 часов в неделю; в США с 1 по 6 классы 2 раза по 15-20 минут ежедневно; в Бельгии с 1 по 12 классы по 3 часа в неделю.

Лекция 10