Характеристика груп біологічних понять

Групи понять	Означення груп
Прості	Первинні поняття, що відповідають окремим елементам основ наук
Складні	Більш узагальнені по­няття, що вбирають низ­ку простих
Спеціальні	Поняття, які розвива­ються в межах одного біологічного розділу (морфологічні, фізіологічні, систематичні, екологічні, цитологічні)
Загальнобіологічні	Наскрізні поняття, що охоплюють знання про біологічні закономірнос­ті будови, життєдіяль­ності та розвитку живої природи

З аналізу програми шкільного курсу біології випливає, що від учнів вимагаються вміння з таких видів діяльності:

· навчальної (самостійна робота з підручником біології, із зоши­том);

· пізнавальної (розпізнавання рослин, тварин, їхніх ознак, порів­няння будови, функцій організмів різного ступеня складності, формування висновків, узагальнення матеріалу з позицій провід­них біологічних понять);

· оцінювальної (доведення гіпотез виникнення життя, обґрунту­вання їх);

· дослідницько-практичної (спостереження за розвитком і ростом рослин, тварин, постановка дослідів, робота з мікроскопом, ви­значення видів рослин);

· прикладної (вирощування сільськогосподарських рослин і тва­рин та догляд за ними, робота на шкільній навчально-дослідній земельній ділянці).

План виконання навчального експери­менту:

à визначити мету експерименту;

à сформулювати та обґрунтувати гіпотезу, яку можна покласти в основу експерименту;

à з'ясувати умови, необхідні для досягнення поставленої мети екс­перименту;

à спланувати експеримент;

à провести дослід, який супроводжується спостереженнями та за­писами їхніх результатів;

à здійснити математичні розрахунки результатів вимірювань;

à проаналізувати результати експерименту, сформулювати виснов­ки (в словесній, знаковій чи графічній формі).

ПАМ’ЯТАЙ !!!

«Для того, щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж для того, щоб навчитися самому».

М. Монтень

«Поставити справу так, щоб усе, що підлягало вивченню, вивчалось: легко, швидко, ґрунтовно».

Я.А. Коменський

«У навчанні важливіша методика, а не знання».

Ашлі Монтагю

«В особистій практиці сховані таємниці швидких і надійних успіхів».

Я.А. Коменський

«Не бійся, що не знаєш – бійся, що не навчишся».

Китайська мудрість

ХІД РОБОТИ

Завдання № 1

Змоделюйте систему фізіологічних понять певної теми та її розвиток у курсі біології 8 класу.

Завдання № 2

Організувати спостереження, яке передбачає демон­страцію, або показ, куди входять:

1) вибір об'єкта спостереження;

2) забезпечення необхідних умов для проведення спостереження;

3) зосередження уваги школярів на певних сторонах об'єкта спостереження;

4) підведення учнів до висновків та узагальнень;

5) перевірка якості здійсненого спостереження.

Завдання № 3

Розробіть фрагмент уроку (етап вивчення нового матеріалу) з фізіологічним змістом, який стосується демонстрації досліду.

При цьому врахуйте наступні методичні вимоги до демонстрації.

1. Мотивація і висунення гіпотези.

2. Хід демонстрації.

3. Обговорення результатів досліду (скласти питання для розум­іння методики та результату досліду) і формулювання висновку.

4. Оформлення ходу і результатів досліду у зошиті.

Завдання № 4

За яким принципом побудований курс „Біологія тварин”?

Питання для закріплення знань:

1. Які особливості проведення уроків з фізіологічним змістом ?

2. Які ви знаєте методи й методичні прийоми терміноло­гічної роботи ?

3. Як класифікуються навчальні спостереження ?

4. Які вміння формуються в учнів у ході навчальних експе­риментів ?

Заняття № 4