Этапы работы по формированию произносительных навыков

(Звукопроизношение)

В процессе формирования произносительных умений существует несколько этапов работы:

1. Подготовительный

2. Этап постановки звука

3. Этап закрепления

4. Этап автоматизации

5. Этап дифференциации

Подготовительный этап

Цель: выработка полноценных движений и определенных положений у органов артикуляционного аппарата необходимых для правильного произношения звука.

Работа проводится в виде артикуляционной гимнастики.

Из всего многообразия упражнений артикуляционной гимнастики необходимо выбрать те, которые будут способствовать постановке данного звука, а также устранять основные речевые проблемы данного ребенка.

Этап постановки

Цель: сформировать систему условно-рефлекторных связей в речедвигательном анализаторе, необходимых для воспроизведения соответствующих движений артикуляторного аппарата.

3 способа постановки звуков:

1) Основан на подражании – основной/подражательный.

Ученик, пользуясь сохранными анализаторами, воспринимает и воспроизводит по подражанию то, что ему показывает учитель. Данный способ используется при постановке легких для усвоения звуков (гласные, п, м, ф)

Ученик воспроизводит движения, которые соответствуют его намерениям.

В данном способе используются разнообразные средства наглядности (зеркало, рот педагога, артикуляторные профили, муляжи артикуляции,…)

2) Механический

Учитель механически воздействует на те или иные органы речи, которые пассивно приводятся в движение или определенное положение.

Характерно то, что использование движения соответствует намерению ученика.

При реализации данного способа используется палец логопеда, шпатель, логопедические зонды.

3) Смешанный – соединяет 1 и 2 способы.

Ученик, подражая учителю, воспроизводит ту или иную работу речевых органов, но не достаточно точно. Учитель механически помогает ему.

Этап закрепления звуков

Цель: закрепление образованных условно-рефлекторных связей в речедвигательном динамическом стереотипе слов и словосочетаний.

Основной материал закрепления – СЛОГИ. Работа начинается со слога наиболее благоприятного с фонетической точки зрения для закрепления данного звука.

Основные виды работы самые простые:

· Повторение

· Называние

· Чтение

Гласные звуки

1) Гласные звуки в изолированной позиции

А______________ о______________ у_______________ (длинное)

А О У (краткое)

2) Слоги. Гласные + гласные.

А______О О____________У ………

АО ОУ

3) Гласные + согласные

АП, КА__________

ОТ, ТО__________

4) ПАП, ТАТ

5)ударные/безударные

ПАПАПА

ПАПАПА

ПАПАПА

Дифтонги – яхта, юбка

пьеса, подъезд

моё, пиявка

Согласные звуки

1)Наиболее удобная – изолированное положение, но не для всех.

С____________ , Ш__________

С Ш

для звуков П, Т, К – изолированная позиция отсутствует.

Б, Д, Г

2) Слог

Изолированно нельзя произносить звуки [Б, Д, Г, П, Т, К], а также [Л, Х].

Этап АВТОМАТИЗАЦИЯ

Цель: закрепление и совершенствование произносительных навыков на широком речевом материале, который обеспечивает речевую практику учащимся и способствует развитию устной речи в целом.

Слова, фразы, тексты.

Виды работы самые разнообразные:

- добавление окончаний предложений, слов

- кроссворды

- чтение стихов

- отгадывание загадок

- придумывание

- ребусы и др.

Этап ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

Этот этап завершает работу над звуком и является определяющим. Последний этап, т.е. создание системы речи.

Проводится на материале слогов, слов, фраз и текстов.

Виды работы: закрепление и автоматизация.

ГЛАСНЫЕ

СОГЛАСНЫЕ

Аффрикаты (Ц, Г) и их составляющие.

Ц-Т, Ц-С, Ч-Т, Ч-Ш

Дифференцируются свистящие и шипящие: С, З, Ц / Ш, Ж, Ч

М, Н / Б, П, Т, Д

( / - дифференцировка между звуками)

Гласные звуки

(отличаются от согласных беспрепятственным образованием свободного прохода воздуха)

а согласные встречают на своем пути препятствия в виде смычки/щели

При характеристике гласных – вид, ряд, подъем и лабиализация.

Звук [А]

Артикуляторная характеристика: губы пассивные, рот открыт, язык спокойно лежит на дне ротовой полости, занимая индифферентное положение (никакое), мягкое нёбо поднято и закрывает проход в ротовую полость, голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

Постановка: Ставится в ДОУ или 0-классе. Основной способ постановки – по подражанию. При постановке можно использовать показ на руках, показ на профиле, а также используется перекрестный и двойной контроль (использование костного анализатора).В ДОУ ведущим приемом по постановке гласных звуков является фонетическая ритмика. После того, как поставлен звук [а], ребенку предлагается табличка с буквой.

Звук [О]

Губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Расстояние между верхними и нижними резцами меньше, чем при [А]. Язык сильно оттянут назад и слегка поднят своей корневой частью. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка:Ставится в ДОУ или 0-классе. Основной способ постановки – по подражанию. Используется фоно-ритмика и т.д. как в [А].

Предварительно особо обратить внимание на расположение языка, который должен быть отодвинут в глубь ротовой полости и слегка поднят.

Звук [У]

Губы сильно выдвинуты вперед и сближаются. Поэтому не обращайте большое внимание на губы.

Расстояние между резцами меньше, чем при [О].

Язык сильно оттянут вглубь.

Корневая часть языка высоко поднимается вверх, оставляя проход.

Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка:Ставится в ДОУ или 0-классе. Основной способ постановки – по подражанию. Используется фоно-ритмика.

Особое внимание ребенка – на положение языка, который оттянут вглубь ротовой полости и высоко поднят к твёрдому нёбу.

Более сложные звуки

Звук [Э]

Губы пассивны, а углы рта слегка оттянуты назад. Кончик языка прикасается к нижним резцам. Спинка языка умеренно поднята к твёрдому нёбу. Посредине спинки языка образуется широкий желобок. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка:Ставится в ДОУ или 0-классе. Основной способ постановки – по подражанию.

Особое внимание на язык.

Артикуляторное упражнение: катушечка. Упражнения для боковых краёв языка (пожевать боковые края, чашечку, лакание, слизывание).

Звук [Э] необходимо ставить в слоге ПЭ для предотвращения гнусавости!

Звук [И]

Губы растянуты в улыбку. Расстояние между резцами минимальное. Кончик языка упирается в нижние резцы. Спинка языка высоко поднимается к твёрдому нёбу.

Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка:Ставится в ДОУ или 0-классе. Основной способ постановки – по подражанию.

Артикуляторное упражнение: катушечка.

Специальный путь постановки:( УРау не годится как способ постановки, но годится как способ коррекции).

Звук [Ы]

Губы пассивны, расстояние между резцами больше, чем при [И]. Кончик языка слегка отходит от нижних резцов. Спинка языка высоко поднята к твёрдому нёбу. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость, голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Постановка: Ставится в ДОУ или 0-классе.

Способ: - можно по подражанию

- специальный путь: ребёнок произносит ПИ, зондом-печаткой прижимается кончик языка и слегка продвигается язык вглубь (ребёнок произносит ПИ не переставая) и быстро убираем шпатель.

ДЕФФЕКТЫ

(данную таблицу можно принести на экзамен отрисованную от руки и подписанная своей ФИ)

На экзамене (вопрос по постановке звука – рисовать дяденьку, как фото 10 и т.д., и даем характеристику

Вопрос по коррекции – готовая таблица дефектов с собой, рассказать про дефект)

№1 – Ы-образная артикуляция.

Причина: язык комом оттянут вглубь ротовой полости и высоко поднят (явно гипертонус)

Коррекция: - логопедический массаж

- начинаем исправлять со звука [А] (шпателем нажать на спинку языка – звук перейдет в [А])

- [О] – слегка нажать шпателем на заднюю спинку языка.

- [Э] – ставить заново звук.

- [И]– ставить заново звук.

№2 – расширение артикуляции / широкая артикуляция (негрубый дефект)

Причина: гласный произносится при более широком, чем обычно раскрытии рта, что приводит к понижению подъема и уменьшении лабиализации.

Коррекция: объяснить, что раскрывать рот широко – не надо, и показать.

- [А] – показать правильную растворку рта и артикуляционный уклад.

- [О] – зондом-печаточкой продвинуть немножко язык вглубь ротовой полости от [А].

- [У] – продвинуть язык чуть больше вглубь от [О].

- [Э] - ставить заново звук.

- [И] - ставить заново звук.

- [Ы] – зондом-печаточкой слегка продвинуть язык вглубь (лучше от [И], но можно и от [Э]).

№3 – сужение / узкая артикуляция (грубый эффект).

Причина: гласный произносится при более узкой, чем нужно раскрытии рта.

Коррекция:

- [А] – шпателем опустить язык.

- [О] – шпателем слегка приосадить язык вниз.

- [У]

из[W] – Причина – губы слишком выдвигаются и смыкаются, при этом язык не участвует в артикуляции.

- Коррекция – ставить звук заново.

При необходимости – артикуляционные упражнения для губ.

из[] – Причина – очень высоко поднята задняя часть спинки языка и вместо прохода образуется щель.

- Коррекция – шпателем чучуть нажать на корень языка, чтобы образовался проход.

- [Э] – ставить звук заново.

- [И] из [J] – Причина – место образование (язык отходит от передних резцов)

из[ЗЬ] – переводим на [А] и ставим заново.

№4 – передняя артикуляция – дефект не грубый, но очень стойкий.

Причина: язык недостаточно оттянут назад, а кончик языка приближен к нижним резцам.

Коррекция: зондом-печаткой продвинуть язык вглубь.

№5 – открытая гнусавость - дефект не грубый, но стойкий.

Причина: мягкое нёбо не до конца поднимается и оставляет небольшую щель в носовую полость, в результате часть воздуха идет через рот, а часть – через нос.

[ῆ] – связан и с гипертонусом, в результате чего язык оттягивается назад и смыкается с опущенным мягким нёбом. В этом случае воздух идёт в нос.

Коррекция:

- формирование правильного речевого дыхания

- научить выдыхать через рот. Вдох через нос несет в легкие холодную струю воздуха, которая, проходя по мягкому нёбу, хорошо ощущается.

(Речевое дыхание смотреть в литературе для занятий с заикающимися)

- приучать ребёнка надувать щёки, выдувать мыльные пузыри, задувать свечки, сдувать со стола разные штучки.

- для развития мягкого нёба – играть в позёвывание, приучать глотать молоко, кисель мелкими глоточками, глотать слюнки (если нет слюней – быстро по кругу водим языком во рту)

- приучаем ребенка к речи медленной, громкой с широким раскрытием рта.

- полезно поначалу, чтобы ребенок произносил каждый слог и сильно его отбивать руками – возникает напряжение всего тела.

- в некоторых случаях закрыть пальцами нос и направлять воздух внутрь

- упражнять ребенка в шепотной речи

- покашливание (сначала – с высунутым языком)

На первых порах закреплять звук со звуками [П, Ф, Т, Ш, В, Р]

ПАПАПАПАПА ТАТАТАТАТА

- на окончании – со звуками [М, Н]

(в самом конце работы) МНЕ, МНУ, МНА, ……

№6 – повышение голоса – дефект грубый.

Причина: звук произносится более высоким голосом. (Голосовые складки сужены и очень напряжены- парезы гортани) – моторный

Может быть чисто сенсорный – иногда это характерно для слабослышащих детей, которые пытаются докричаться до себя.

Коррекция:

- отправить к фонеатору для консультации

- если сенсорно – можно использовать кожный анализатор для коррекции – ладонь приложить к верхней части груди.

А____________ + проблемный звук (например [О])

№7 – замена [И] на [ЛЬ] – грубый дефект.

Причина: Боковые края языка опускаются внизи не прижимается к верхним коренным зубам, воздух идет по бокам.

Коррекция: ставить заново + упражнения для боковых краев языка.

№8 – язык на губе – грубый дефект.

Причина: язык слишком выдвигается вперед (это также может быть гипертонус, но это маловероятно)

Коррекция: ставить заново. Заводить язык за зубы (качели).

№9 – челюсть вперед – грубый дефект.

Причина: челюсть выдвинута вперед (может быть нарушение прикуса – к ортодонту)

Коррекция: - к ортодонту

- ставим заново.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Артикуляционная гимнастика включает упражнения для разных частей артикуляционного аппарата.

1 комплекс – упражнения для мышц плечевого пояса

1 упр. Поднимание (вдох через нос) и опускание (вдох через рот) плеч.

2 упр. Поочередное поднимание плеч. (при поднимании вдох через нос, при опускании – выдох через рот)

3 упр. Вращение плечами (вначале вперед, затем назад. Поднимание – вдох, опускание – выдох).

4 упр. Разнообразные движения руками (напр.плавание, можно начинать с двуручного)

2 комплекс – упражнение для шеи

1 упр. Поворот головы в стороны. При повороте – вдох, И.П.(исходное положение) – выдох ртом.

2 упр. Наклонить голову вперед вниз – выдох носом, поднять в И.П., откинуть назад – вдох ртом, вернуться в И.П. – выдох ртом. (Обязательно страхуем голову сзади)

3 упр. Вращение головы слева направо и наоборот. (вниз – выдох, вверх – вдох).

4 упр. Кулаки под подбородком, пытаться опустить голову, тоже руки к голове (давим – выдох)

3 комплекс – гимнастика жевательно-артикуляционных мышц и нижней челюсти

1 упр. Опускание/поднимание нижней челюсти (открывание/закрывание рта)

2 упр.Движение челюсти вперед (без и с языком)

3 упр. Оттягивание челюсти назад (без и с языком)

4 упр.Движение челюсти вправо и влево.

5 упр.Имитация жевания.

4 комплекс – тренировка подвижности мышц и щёк.

1 упр. Надувание шариков

2 упр. Выдувание воздуха с напряжёнными щеками.

3 упр. Воздух: правая щека, левая щека, верхняя губа, нижняя губа.

4 упр.Целуем мамочку.

5 упр. Чупа-чупс – зажимаем между губами и педагог отбирает.

6 упр. Обнажаем верхние зубы, нижние зубы и верхние и нижние зубы.

7 упр. Ватка – под губы - [П].

Обязательно использовать 5 комплекс – развитие мимика-артикуляторных мышц

1 упр. Нахмурить брови.

2 упр. Поднять вверх брови

3 упр.Наморщить лоб

4 упр. Закрыть/открыть глаза

5 упр. Прищурить глаза

6 упр. Подмигнуть

6 комплекс – упражнения для мышц мягкого нёба (смотри где гнусавость)

7 комплекс – для языка