Требования к уроку иностранного языка

1. Урок должен строиться целенаправленно и последовательно.

2. Урок должен быть интересным, апеллировать интеллекту и эмоциям учащихся.

3. Урок должен иметь коммуникативную направленность.

4. На уроке должны достигаться образовательные цели.

5. Урок должен проводиться на иностранном языке, но при этом речь учителя должна быть доступной пониманию учащихся (при проверке понимания при чтении имеет место принцип опоры на родной язык).

6. Урок должен состоять из упражнений в аудировании, чтении, говорении и письме (в качестве целевой доминанты должно выступать овладение чтением).

7. На уроке необходимо развивать речевую деятельность учащихся.

8. Организация речевой деятельности должна осуществляться на основе ситуаций.

9. Стимулы к речевой деятельности должны быть разнообразны.

10. На уроке должна преобладать деятельность учащихся.

11. На уроке необходимо сочетать коллективную и индивидуальную формы работы учащихся (преобладать должны групповая, парная и индивидуальная формы работы).

12. Учитель должен ставить учащихся в известность относительно общей цели урока и давать установку на каждый этап.

13. На уроке должно осуществляться обучение приемам учебного труда и организации самостоятельной работы.

14. На уроке должен осуществляться контроль по 4 видам речевой деятельности.

15. На уроке необходимо использовать ТСО и наглядность.

Специфика планирования урока иностранного языка

Темой урока может послужить краткое описание сюжета или ситуации, строка из диалога, обращение персонажа урока к учащимся и т.д. В теме урока указываются все темы, которые затрагиваются в общении на уроке.

Начало урока решает 2 основные задачи:

- создает организационные предпосылки для успешного проведения урока;

- включает учащихся в иноязычную практику.

Начало урока предполагает наличие мотивирующих коммуникативных заданий:

1) ситуации знакомства;

2) игры на угадывание;

3) проблемные ситуации;

4) приёмы раскрытия своего внутреннего мира;

5) приёмы драматизации в обучении иностранному языку.

Представление урока облегчает переход к основному этапу, на котором решаются основные задачи. Для этого используются соответствующие виды деятельности: работа с диалогом, групповая работа, работа по картинке, интенсивное чтение и т.д.

Объяснение грамматического материала решает 2 основные задачи:

- сообщает ученикам новые задания по грамматике;

- проверяет степень их понимания учащимися.

Нужно избегать механического запоминания материала без пра­вильного понимания его смысла, т.к. это ведет к неспособности адекватно переводить грамматически правильно оформленную монологическую речь. При этом следует учитывать недавно открытые психологами важные закономерности процесса забывания.Забывание особенно интенсивно после введения и первичного закрепления грамматического материала. Поэтому следует возвращаться к введенному материалу через определенные промежутки време­ни (в середине или в конце урока) и выполнять упражнения с опорой на разные виды наглядности. На первый взгляд это противоречит логической последовательности уро­ка. На самом же деле именно таким образом реализуется принцип прочности усвоения нового материала.

При объяснении лексического материала используется семантизация его с помощью внешней наглядности.

Следует отметить, что при обучении иностранному языку необходимо соблюдать правило одной трудности, т.е. новый лексический материал нужно закрепить на известном грамматическом материале. Новый же грамматический материал - на изученной лексике. Иногда это правило нарушается, т. к. учитель принимает во внимание педагогический фактор (сетка часов), лингвистический фактор (простота грамматического материала) и психолингвистический фактор (степень подготовленности учащихся, их способность к изучению иностранных языков).

Двукратное объяснение материала в течение урока способствует лучшему закреплению и прочному удержанию в памяти учащихся в период между дан­ным и последующим уроками. Этап носит факультативный характер. Он появляется при наличии но­вого языкового материала, нуждающегося в повторном предъявлении.

На заключительном этапе урока рекомендуется разучивание скороговорок, стихов, песенок, что оставило бы хорошее впечатление от урока.

Конспект урока отражает все виды деятельности и управления классом. Управление классом - это размещение учеников в классе для определенного вида деятельности, формы взаимодействия учащихся. Управление классом включает аудиовизуальные средства, раздаточный материал, карточки различного рода напоминания, а также виды работ для расслабления.