Требования к выполнению рефератов

Реферат по педагогике представляет собой творческое сочинение на определенную тему, написанное на основе изучения и конспектирования первоисточников, изучения историко-педагогической и современной литературы, мемуаров, архивных источников, статей из журналов.

1. Выбор темы реферата осуществляется по имеющейся на кафедре педагогики тематике. При несоответствии записанной за студентом темы и фактически представленной работы она возвращается автору. Нежелательно дублирование представленной темы работы внутри студенческой группы.

2. После выбора темы необходимо определить основной перечень источников, необходимых для ее написания, используя при этом каталог библиотеки, консультации преподавателя. Это позволит своевременно выявить затруднения и обратиться за помощью к преподавателю.

3. Написание работы может идти по следующему примерному плану:

· предварительный просмотр основной литературы и составление плана реферата;

· конспектирование необходимых источников и литературы, выписка цитат, положений с обязательным указанием источника и страниц;

· творческое, самостоятельное изложение основных положений темы в соответствии с принятым планом реферата; в тексте работы каждый пункт плана выделяется заголовком;

· составление библиографии по избранной теме (не менее 8-10 источников);

· работу завершает заключение, содержащее общие выводы по выбранной теме.

4. Библиография должна быть оформлена в соответствии с принятыми стандартами (см. приложение 1).

5. На каждый использованный в работе источник следует давать сноски в конце страницы. Описание сноски целесообразно сделать так, как указано в п. 4.

6. Объем работы в пределах 15-20 страниц машинописного или набранного на компьютере текста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРНОЕ ОПИСАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ЛИТЕРАТУРЫ

КНИГИ

Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива) / В. А. Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1975. – 240 с.

Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.

СТАТЬИ ИЗ СБОРНИКОВ

Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки / П. Ф. Каптерев // Хрестоматия по истории педагогики в России. – М., 1974. – С. 382 – 409.

Гербарт, И. Ф. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971. – С. 356 – 384.

СТАТЬИ ИЗ СОБРАНИЙ СОЧИНЕНИЙ

Ушинский, К. Д. Педагогическая поездка по Швейцарии / К. Д. Ушинский // Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1974. – Т. 1. – С. 75 – 195.

СТАТЬИ ИЗ ЖУРНАЛОВ

Хиллиг, Г. А.С. Макаренко и сталинизм / Г. Хиллиг // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 68 – 75.

Шевченко, А. Проблемы и реальность коммунарского самоуправления в школе А. Шевченко // Воспит. шк. – 1991. – № 3. – С. 2 – 3.

СТАТЬИ ИЗ ГАЗЕТ

Азаров, Ю. П. Великий педагог тоталитаризма / Ю. П. Азаров // Педагогический вестник. – 1995. – № 6. (23 октября).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

ФГБОУВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.П. ОГАРЕВА»

Кафедра педагогики

РЕФЕРАТ

По педагогике

ТЕМА:

ВЫПОЛНИЛ: СТУДЕНТ

БИОЛОГИЧЕСКОГО

ФАКУЛЬТЕТА

Иванов И.И.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Кирдяшова Е.В.

Саранск 200__

__________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

Общая структура урока:

1. Основная дидактическая цель урока.

2. Тип урока, его место в системе уроков по теме.

3. Основные элементы урока.

4. Дозировка времени (длительность каждого этапа). Эффективное использование его на уроке.

Реализация основной дидактической цели урока:

1. Выполнение требований программы.

2. Соотношение объясненного на уроке и данного для самостоятельной работы.

3. Организация восприятия, внимания, познавательного интереса.

4. Организация первичного закрепления:

а) в процессе введения нового;

б) после окончания сообщения.

5. Проверка качества знаний, умений и навыков.

6. Активизация учащихся в процессе обучения:

а) принцип вызова;

б) дифференцированные задания, вопросы.

Развивающая сторона урока

1. Вовлечение учащихся в совершенствование основных мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

2. Обучение учащихся учебным умениям.

3. Преодоление посильных трудностей, мотивы интеллектуального побуждения действий.

4. Развитие познавательной самостоятельности.

5. Развитие системности мышления (внутрипредметные и межпредметные связи).

6. Развитие творческого мышления (проблемность, творческие задания).

7. Сообщение информации для общего развития.

8. Эстетическая сторона урока.

Воспитывающая сторона урока:

1. Использование воспитательных возможностей содержания учебного материала.

2. Привитие общечеловеческих ценностей, мировоззренческих идей, формирование отношения, оценочного суждения, влияние на выработку взглядов и убеждений.

3. Практическая направленность, учет интересов, профориентация.

4. Воспитание добросовестного отношения к учебному труду.

5. Использование воспитательных возможностей оценки.

6. Личность учителя.

Методы обучения на уроке:

1. Методы введения нового материла (объяснение, рассказ, лекция, беседа, демонстрация, лабораторный эксперимент, самостоятельные исследования, работа с книгой и т.д.).

2. Методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный контроль, взаимоконтроль, методика проверки домашних заданий).

3. Методы закрепления и выработки умений и навыков (беседа, письменные и устные упражнения, работа с учебником или книгой, лабораторные работы и др.).

Учитель на уроке:

1. Подготовка к уроку.

2. Использование записей.

3. Виды деятельности на уроке (речевая деятельность, слушание, письмо, помощь учащимся при самостоятельной работе и др.).

4. Организация работы учащихся.

5. Контакт с классом.

6. Индивидуальный подход к учащимся.

7. Увлеченность наукой, знание предмета.

Работа учеников на уроке:

1. Подготовка учеников к уроку.

2. Активность на разных этапах урока.

3. Виды деятельности: речевая деятельность, слушание, ведение дневниковых записей, самостоятельная работа и др.

4. Культура труда, дисциплина.

5. Отношение к предмету, к учителю.

6. Динамика работоспособности. Моменты наибольшей активности, падение работоспособности, их причины.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПАМЯТКА «КАЛЕЙДОСКОП ВОЗМОЖНЫХ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ»

I. Клубы:

Познай себя. 1.9. Этикет.

Здоровье. 1.10. Юный политик.

Знание – сила. 1.11. Мое Отечество.

Хозяюшка. 1.12. Родное слово.

Мастер на все руки. 1.13. Летопись.

Дедушкина мастерская. 1.14. Я – житель планеты Земля.

Марьюшка-искусница. 1.15. Человек и закон.

Культура общения. 1.16. Твои гражданские права.

II. Праздники:

Славим руки матери.

Праздник семейных династий.

История школы и истории России.

III. Устные журналы:

Очевидное - невероятное.

Моя родословная.

Семейные традиции.

IY. Диспуты:

4.1. Можно ли изменить свой характер?

4.2. Что значит владеть собой?

4.3. Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?

4.4. Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективистом?

4.5. Можно ли стать красивым?

4.6. Что такое духовность человека?

4.7. Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?

4.8. Если твоя правда несет зло…

4.9. Если твоя ложь несет благо…

4.10. Сеющий неправду пожнет беду.

4.11. Разумное и нравственное всегда совпадает.

4.12. Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?

4.13. Кто счастливее – здоровый нищий или больной король?

4.14. Надо ли любить всех?

Y. Игры:

5.1. Добро пожаловать! (Игры по ведению домашнего хозяйства)

5.2. Школа, которую мы строим.

5.3. Тайны вокруг нас.

5.4. Правила, по которым мы живем.

5.5. Твои гражданские права.

YI. Игры-доказательства:

6.1. Суд над пороками людей.

6.2. Суд нал наркоманией.

6.3. Суд над алкоголизмом.

6.4. Ложь на скамье подсудимых.

6.5. Суд над воровством.

YII. Викторины:

8.1. Классики литературы о добре и зле.

8.2. Сто вопросов о спорте.

IХ. Беседы:

9.1. Расскажи мне обо мне.

9.2. Как изучить самого себя.

9.3. Что значит быть хорошим сыном или дочерью?

9.4. Умей беречь честь бабушки, дедушки и добрую память о них.

9.5. Расскажи мне о себе.

9.6. В дружбе – сила.

9.7. Чтобы иметь друга, надо быть им.

9.8. Человек – мыслитель и творец.

Х. Выставки:

10.1. Выставки фотографий:

10.1.1. Наша история в семейном альбоме.

10.1.2. Наши семейные реликвии.

10.2. Выставки рисунков:

10.2.1. Золотые бабушкины руки.

10.2.2. Родная школа в двух лицах.

10.2.3. Природа и фантазия.

ХI. Встречи с интересными людьми:

11.1. Советы мудрых.

11.2. Защитники Родины – мои родственники.

11.3. История глазами моих родственников.

11.4. Национальные традиции в моей семье.

11.5. Моя родословная.

ХII. Конкурсы сочинений:

12.1. Я и мой старший брат.

12.2. Я в ответе за младших в семье.

12.3. Мои соседи.

12.4. Что значит быть человеком?

12.5. Береги честь смолоду.

12.6. Самый дорогой человек.

ХIII. Вечера вопросов и ответов:

13.1. Что такое самовоспитание. Как ты его понимаешь?

13.2. Моральный долго и совесть человека. В чем они проявляются?

13.3. Духовный мир человека.

13.4. Девичья честь.

13.5. Мужское достоинство.

13.6. Идеал мужчины и женщины.

ХIY. Заочные путешествия:

14.1. Здесь живут мои родственники.

14.2. Дорогами великих географических открытий.

14.3. По странам и континентам.

ХY. Телегазета «Азбука юного гражданина».

ХYI. Игры-путешествия:

16.1. Имена путешественников на карте нашей страны.

16.2. По маршрутам Колумба.

ХYII. Операции:

17.1. Салют ветеранам.

17.2. Праздничный сюрприз.

17.3. Подарок моим друзьям.

17.4. Снежная сказка (для малышей).

ХYIII. Сто пестрых дел (по Н.Е. Щурковой).

ПРИЛОЖЕНИЕ 6