Оцінювання морального розвитку особистості

Моральність — основа вихованості, стержень, на який нанизуються різні прояви життєдіяльності; це добродійство; це соціально-культурний зміст психіки людини. Як стати моральним, якими інструментами впливати на психіку, щоб спрямувати особистість?

Аристотель: Потрібно уважно розглядати вчинки. Точного, надійного, зручного інструмента для визначення результатів виховної діяльності досі не створено. Зроблено лише слабкі спроби діагностувати моральну вихованість учнів за допомогою кількісної оцінки (і то на одному ступені школи). Цього немає ні в нас, ні за кордоном. Потрібно, перш за все, визначитися, у чому проявляється моральність у повсякденному житті — у намірах, судженнях, вчинках. Але наміри мають внутрішній характер, судження також, тому за ними лише частково можна судити про моральність особистості.

Найбільш інформаційно-багатим змістом відрізняються вчинки, дії. Вони повинні стати головним предметом вивчення. Яка ж головна ознака моральності вчинків? Відповідь одна — повага людини до людини — це стержень, на який нанизуються всі вчинки. Як виявити моральність? Це можна зробити в сім'ї, на вулиці, у дружній компанії, у громадському транспорті, а найкраще — в учнівських (студентських) колективах. Масова оцінка, судження є найбільш об'єктивними.

У школах Волинської області використовується карта вихованості старшокласників (але в ній мало факторів моральності, занадто загальні критерії).

ПІБ —

Клас —

Школа —

Оцінка балів

1. Направленість
2. Моральна характеристика. Принципіальність, відповідальність	Керується гром, норм, моралі, нетерпим, до аморальності інших	Діє загалом відповідно до громадських норм моралі%	Дотрим. моральних норм у сприятливих умовах	Слово розходиться з ділом, йде на компроміс зі своєю совістю	Безпринципно примушує інших до аморальності
3. Самосвідомість
4. Вольова характеристика
5. Розумова характеристика
6. Емоційна характеристика

У кінці 70-х р. в Естонії застосували спробу оцінити моральність при атестації керівників і спеціалістів виробничої сфери, пізніше було розроблено інструмент оцінки рівня моральності учнів старшої школи.

Для анонімного опитування 5-й експертам (двоє — керівники) пропонувалась анкета з питаннями (за 5 блоками): як допомагає іншим, виконавець, ввічливість, зацікавленість, громадська робота.

Блок 1

1. Дуже допомагає колегам.

2. З бажанням допомагає.

3. Допомагає іншим не часто і без бажання.

4. Не любить допомагати іншим, уникає цих ситуацій.

5. Ніколи не допомагає колегам, перешкоджає цьому. Блок 2

1. Свої обіцянки виконує, ніколи не підводить інших. Дає слово — виконує.

2. Найчастіше виконує свої обіцянки, не підводить інших.

3. Хоч не завжди виконує свої обіцянки, але в принципових випадках дотримується свого слова.

4. Трапляється, що не виконує своїх обіцянок, підводить інших.

5. Дуже часто не виконує своїх обіцянок, підводячи інших.

6. Постійно не виконує своїх обіцянок і не прагне цього; якщо дав слово, то це ще нічого не значить.

Блок З

1. Ввічливий, коректний, тактовний.

2. Ввічливий, коректний з оточуючими.

3. Достатньо ввічливий, коректний, рідко дозволяє грубість, безтактність.

4. Іноді дозволяє собі грубість, безтактність стосовно інших.

5. Грубий, безтактний, особливо з людьми, які не здатні дати відсічі.

6. Виключно грубий, безтактний, постійно травмує інших. Блок 4

1. Працює з інтересом, любить свою роботу, приділяє їй багато часу, енергії.

2. Любить свою роботу.

3. До роботи ставиться з певним інтересом.

4. До роботи ставиться байдуже.

5. Не любить своєї роботи, але змирився з необхідністю її виконувати.

6. Вкрай не любить своєї роботи.

Блок 5

1. Дуже багато й ефективно виконує громадських доручень, приносячи велику користь колективу.

2. Багато й успішно проводить громадську роботу.

3. Добре справляється з громадськими дорученнями.

4. Від громадської роботи не ухиляється, з громадськими дорученнями справляється, хоч не завжди добре їх виконує.

5. Дуже мало і з небажанням виконує громадську роботу.

6. Громадську роботу повністю ігнорує, уникає доручень. Ці критерії досить детально характеризують компоненти

моральності, легко піддаються спостереженню, експертній оцінці. Вибравши критерії (1—6) можна дати словесний портрет — характеристику моральності. Представлена в "Таблиці 9" факторно-критеріальна модель може бути готовою анкетою для опитування за критеріями, які характеризують поведінку індивіда.

Таблиця 9. Макет факторно-критеріальної моделі оцінки рівня морального розвитку особистості

Фактор моральності	Значення	Критерій факторів	Значення
1. Рівень	0,30	1. 3 бажанням надає
людяності		допомогу товаришам	1.0
		2. Надає допомогу, хоча
		не завжди з бажанням	0,8
		3. Надає допомогу без
		бажання і не дуже часто	0,4
		4. Не любить надавати
		допомоги	0,0
2. Рівень надійності	0,25	1. Завжди виконує свої обіцянки 2. Частіше виконує, ніж не виконує 3. Частіше не виконує, ніж виконує 4. Ніколи не виконує своїх обіцянок	1,0 0,7 0,3 0,0
Фактор
моральності	Значення	Критерій факторів	Значення
3. Рівень	0,2	1. Ввічливий, створює
вихованості		добрий мікроклімат
		у колективі	1.0
		2. Достатньо ввічливий,
		рідко дозволяє собі
		безтактність	0,8
		3. Дозволяє собі грубість
		і безтактність до інших	0,4
		4. Завжди грубий і
		безтактний у стосунках
		з людьми, створює
		нетерпиму ситуацію навколо	0,0
4. Рівень	0,15	1. Завжди вчасно і якісно
трудової		виконує доручену справу	1.0
етики		2. Трудолюбивий, іноді
		допускає помилки, які інші
		виправляють	0,8
		3. Трудиться з прохолодою,
		нерідко підводить інших	0,3
		4. 3 презирством відноситься
		до праці, уникає її	0,0
Всього	1,00

Приклад розрахунку

Мр=0,30*0,8 + 0,25*1,0 + 0,20*1,0 + 0,15*1,0 + 0,10*0,3 = 0,870