Педпрацівниками, батьками, органами держадміністрації

ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛІ

Соціально-психологічна служба системи освіти розвивається швидкими темпами. Сьогодні особливої актуальності набула проблема реформування та оновлення програмно-методичного забезпечення процесу діяльності фахівців соціально-психологічної служби. Тому в сучасних умовах оновлення системи освіти, основою якого є особистісно орієнтований підхід до учня, значно підвищилась роль і відповідальність шкільного психолога та соціального педагога, їхня діяльність набуває нових рис. Ці фахівці намагаються організувати свою роботу відповідно до нових вимог. А це означає, що має бути засвоєна ціла низка нових методичних рішень.

З чого починати свою діяльність у закладі? Які дослідження проводити? Що робити після діагностики? Як організувати роботу з дітьми? Як залучити до співпраці батьків, вчителів? Як вести документацію, як і перед ким звітувати? Із цих та інших запитань формується відповідь про важливість ретельного ведення документації з усіх видів діяльності практичного психолога та соціального педагога. А оскільки річний план роботи є відправною тонкою; діяльності фахівця то, зрозуміло, як важливо правильно спланувати різні види роботи, доповнюючи її пріоритетними напрямками для кожного загальноосвітнього навчального закладу, а також специфічними завданнями, враховуючи конкретні запити педагогічного колективу» Тому нами був розроблений та рекомендований для зразка .орієнтовний річний план роботи соціального педагога.

ЗАТВЕРДЖЕНО ПОГОДЖЕНО

Директор ЗОШ Методист ЦППСР

_______________________ управління освіти

підпис прізвище, ініціали ______________ міської ради

__________________________

підпис прізвище, ініціали

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЗОШ

Проблемна тема ЗОШ _________________________________________________________

Проблемна тема соціального педагога ЗОШ ______________________________________

Короткий аналіз роботи за минулий рік __________________________________________

Пріоритетні напрямки _________________________________________________________

Завдання:

§ брати участь в освітній виховній роботі, здійснювати посередництво між освітніми установами, сім'єю, трудовими колективами, громадськістю, організовувати їх взаємодію з метою створення умов для всебічного розвитку дітей та учнівської молоді, збереження їх повноцінного психічного здоров'я;

§ сприяти участі вихованців у науковій, технічній, художній творчості, спортивній, суспільно-корисній діяльності, виявленню задатків, обдарувань, розкриттю здібностей, талантів, дбати про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнівської молоді;

§ залучати до культурно-освітньої, профілактично-виховної, спортивно-оздоровчої, творчої роботи різні установи, громадські організації, творчі спілки;

§ впливати на подолання особистісних, міжособистісних, внутрішньосімейних конфліктів, надавати потрібну консультативну допомогу дітям і підліткам, групам соціального ризику, дітям, які потребують піклування тощо;

§ здійснювати превентивне виховання, профілактику злочинності, алкоголізму і наркоманії, інших узалежнень і шкідливих звичок серед підлітків;

§ проводити соціальну експертизу і педагогічну корекцію девіантної поведінки неповнолітніх; формувати психолого-педагогічну культуру учнів, педагогів, батьків;

§ сприяти вибору підлітками професій з урахуванням їхніх ціннісних орієнтацій, здібностей, життєвих планів і можливостей, готувати учнів до свідомого життя; координувати роботу з різними соціальними інститутами та представниками споріднених професій;

§ обстоювати права та інтереси дітей на основі державних та міждержавних документів з метою забезпечення для неповнолітніх гарантованих їм прав та умов життєдіяльності;

§ виявляти, запобігати та обмежувати асоціальні явища, причини соціальної дезадаптації серед різних соціальних груп та окремих осіб.

Забезпечується через:

§ визначення пріоритетних напрямків діяльності;

§ здійснення моніторингу розвитку учнівських колективів, виявляючи і запобігаючи конфліктам, правопорушенням, неуспішності та бездоглядності учнів;

§ добір ефективного діагностичного інструментарію, розробку програм соціально-педагогічного дослідження;

§ аналіз і узагальнення результатів діагностичної роботи;

§ адекватне прогнозування відповідно до конкретної соціально-педагогічної ситуації;

§ дотримання принципів наступності, систематичності та достовірності в плануванні подальшої роботи;

§ прогнозування особливостей соціалізації конкретної особистості;

§ організацію виховних і освітніх взаємодій з проблемною особистістю, яка потребує допомоги;

§ врахування специфіки різних соціальних груп у процесі створення прогнозу подальшої діяльності;

§ врахування та використання комплексу правових норм для захисту прав дітей;

§ інформування представників різних груп про їхні права та соціальні гарантії;

§ організацію індивідуальних, групових, масових форм профілактичної роботи з використанням психокорекційних прийомів впливу на особистість;

§ планування та проведення системи заходів соціального оздоровлення сім'ї, своєчасне надання соціально-правової та іншої допомоги сім'ям і дітям груп соціального ризику;

§ організацію соціально позитивної діяльності підлітків та юнаків через участь у різноманітних позашкільних закладах, клубах, секціях, гуртках тощо;

§ створення умов для підтримки віри клієнта в можливість досягнення позитивних результатів;

§ пропаганду здорового способу життя;

§ координацію та коригування діяльності учасників соціально-педагогічного процесу;

§ налагодження співпраці й партнерства з різноманітними державними установами та соціально-виховними структурами.

Діагностичний напрямок	Прогностичний напрямок	Консультативний напрямок	Профілактичний напрямок	Соціально-перетворювальний напрямок
Проведення соціально-діагностичного мінімуму. Експертне опитування вчителів: - виявлення дітей, схильних до асоціальної поведінки (складання картотеки); - виявлення дітей схильних до пропусків уроків без поважних причин Експертне опитування батьків: - виявлення дітей з сімей, що потребують соціального супроводу або патронажу (складання картотеки); . - виявлення дітей, які належать до категорії «соціально незахищених» (діти-сироти, діти-інваліди, діти-напівсироти, діти позбавлені батьківської опіки, діти з малозабезпечених сімей), складання соціального паспорту школи	Передбачення результатів проведення соціально-діагностичного мінімуму	Проведення індивідуальних та групових консультацій зі школярами та батьками, педпрацівниками (за потреби). Надання рекомендацій учителям: - з проблеми «учень-правопорушник »; - з проблеми «дитина з неблагополучної сім'ї».   Консультування за індивідуальними зверненнями учасників навчально-виховного процесу щодо соціального супроводу НВП.   Консультативна підтримка дітей, батьки яких знаходяться за кордоном або на заробітках	Організація соціально позитивної діяльності підлітків через здійснення моніторингу позашкільної зайнятості й залучення учнів до участі у різноманітних позанавчальних закладах, клубах, секціях, гуртках тощо.   Здійснювати контроль за відвідуванням занять учнями школи з метою профілактики пропусків уроків без поважних причин, бродяжництва, ігроманії та комп'ютероманії; застосовувати заходи державного примусу щодо осіб, які допускають протиправні дії	Індивідуальна соціально-перетворювальна робота з дітьми схильними до асоціальної поведінки, через проведення виховних просвітницьких заходів; через організацію і проведення зустрічей з представниками різноманітних державних служб і громадських організацій.   Соціально-перетворювальна робота в рамках діяльності постійно діючого психолого-соціально-педагогічного семінару для педагогів школи.   Координація діяльності батьківського лекторію
Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Вивчення запитів вчителів, батьків щодо подальшої роботи з «важкими» підлітками. Поглиблене соціально-діагностичне обстеження та виявлення типу «важковиховуваності»	Визначити соціально бажані сфери самоствердження для «важкого» підлітка	Консультування учителів, батьків підлітків з питань виховання дітей. Проведення індивідуальних консультацій, бесід з учнями цієї групи	Тренінг партнерського спілкування. Координація роботи шкільної комісії з профілактики правопорушень	Тренінг формування відповідальної поведінки та постановки мети і завдань
Вересень, протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Вивчення проблеми обізнаності учнівської молоді з питанням торгівлі людьми	Виявлення рівня обізнаності учнів з проблемою торгівлі людьми	Проведення індивідуальних та групових консультацій зі школярами, вчителями та батьками (за потребою)	Інформування учнів про ймовірні ризики та шляхи запобігання потраплянню в ситуацію торгівлі людьми. Проведення навчальних тренінгів з протидії торгівлі людьми (особливо дітьми)	Орієнтація психотренінгової групової роботи на: боротьбу з торгівлею людьми, ознайомлення учнів з основними правовими актами в галузі захисту прав людини
Вересень — жовтень	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Дослідження рівня агресивності та ворожості учнів старшого підліткового віку	Прогнозування можливого впливу та результату подальшої соціально-перетворювальної роботи з учнями	Консультування учасників НВП щодо проблем агресивної поведінки учнів і ворожого ставлення до оточення	Співпраця з просвітницькими організаціями, щодо профілактики негативних явищ в учнівському середовищі	Розвивальна та соціально-перетворювальна робота з розвитку навичок успішного спілкування, запобігання конфліктності, агресивності серед підлітків за відповідною корекційно-розвивальною програмою
Жовтень, квітень	Жовтень	Протягом року	Протягом року	Листопад — грудень
Соціально-психологічне дослідження щодо виявів насилля серед учасників НВП. Експертне опитування учнів. Експертне опитування вчителів. Експертне опитування батьків	Ідеальне «програвання варіантів» різноманітних технологій соціально-педагогічної діяльності та вибір серед них тих, що зможуть максимально зменшити вияви насилля	Консультування учасників НВП щодо проблем насилля у системах «учень-учень», «вчитель-учень», проблем сімейного насилля	Здійснення соціального супроводу сімей, що потрапили в складну життєву ситуацію: - з метою забезпечення вчасної адресної соціальної допомоги; - з метою запобігання виявам негативних явищ серед учнів школи; з метою профілактики різних форм сімейного насилля	Соціально-перетворювальна робота з дітьми, які зазнали насильства в сім'ї та жорстокого поводження Соціально-перетворювальна робота з педагогами школи щодо проблем насилля з вироблення навичок адекватного реагуванням на учнівське насилля
Листопад	Листопад — грудень	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Соціально-педагогічне дослідження ставлення учнів до здорового способу життя	Орієнтація на здоровий спосіб життя	Проведення індивідуальних та групових консультацій із школярами, вчителями та батьками (за потреби) щодо виявлення ранніх ознак адиктивної поведінки	Пропагування здорового способу життя в рамках впровадження проекту «Школа сприяння здоров'ю». Озброєння учнів інформацією про шкідливі наслідки ігроманії, тютюнопаління, вживання алкоголю, наркотичних засобів. Допомога учням у вирішенні особистих проблем	Організація круглих столів, диспутів за участю представників медичних служб, правоохоронних органів. Впровадження активних форм роботи з учнями: тренінги, тематичні тижні. Проведення лекторіїв для батьків
Листопад — грудень	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Дослідження професійних інтересів учнів 9,11 класів	Створення профплану на основі результатів дослідження	Групові консультації: обговорення результатів профдіагностики, питання вибору професії, подальшого профілю навчання. Індивідуальне консультування учнів, які мають труднощі у виборі професії	Виховні години щодо ознайомлення учнів з вимогами до професії, системою навчальних закладів	Активізація соціального і професійного самовизначення 3 використанням відеоматеріалів, активних форм роботи (профорієнтаційні ігри, диспути тощо). Допомога батькам у професійному самовизначенні учнів
Грудень — лютий	Грудень — лютий	Протягом року	Протягом року	II семестр
Соціально-педагогічне дослідження визначення ціннісних орієнтацій учнів старших класів	Визначення гіпотези соціально-педагогічного дослідження	Консультування учасників НВП щодо ціннісних орієнтацій старшокласників	Проведення виступів на виховних годинах «Формування соціально компетентної особистості старшокласників»	Проведення групових розвивальних занять («Мої завдання і цінності», «Створення життєвої перспективи»)
Березень — квітень	Березень	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Контроль за адаптацією учнів 1, 5,10 класів до нових умов навчання. Дослідження мікроклімату в класному колективі, структури взаємин. Анкетування учнів з метою оцінки їх рівня адаптації. Бесіди з учителями, батьками з метою виявлення дітей, які мають ознаки дезадаптації	Виявлення дітей «групи ризику», відносно яких можна прогнозувати зниження успішності та вияви дезадаптації	Проведення індивідуальних та групових консультацій із школярами, вчителями та батьками (за потребою)	Складання і розробка рекомендацій учителям, батькам щодо роботи з дітьми, які мають ознаки дезадаптації	Формування корекційних груп відповідно до типу труднощів. Участь у психолого-педагогічних консиліумах, присвячених проблемі адаптації учнів до нових умов навчання виховання
Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Соціально-педагогічні дослідження серед учасників навчально-виховного процесу за запитами адміністрації	Передбачення результатів проведення соціально-педагогічних досліджень	Проведення індивідуальних та групових консультацій із школярами та батьками (за потребою)	Пошук резервів оптимізації навчально-виховного процесу	Співпраця з просвітницькими організаціями з метою профілактики негативних явищ в учнівському середовищі
Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року
Діагностування за індивідуальними зверненнями учасників навчально-виховного процесу	Передбачення результатів проведення соціально-педагогічного дослідження	Проведення індивідуальних та групових консультацій із школярами та батьками (за потребою)	Стимулювання самопізнання, самовиховання, активізація соціального самовизначення	Підвищення соціально-психологічної грамотності учнів з використанням інтерактивних форм роботи
Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року	Протягом року

Реалізація захисних функцій у роботі з учнями (дітьми),

педпрацівниками, батьками, органами держадміністрації