Домашняя работа 1 ДомашняяУчебная работа - само- ■ I стоятельное выполнение учащимися

заданий вне класса без непосредственного руководства учи­теля, но под его опосредованным влиянием. Виды домашней работы: по характеру познавательной деятельности — репро-

дуктивная и творческая; по учебным действиям— выполнение упражнений и решение задач, работа с учебником, наблюдения и опыты, чтение дополнительной литературы, подготовка докладов и сообщений, изготовление пособий и т. п. Самостоятельная до­машняя работа как форма обучения имеет целью закрепление полученных на уроке знаний, умений, навыков; самостоятель­ное усвоение доступного материала и дополнительной ин­формации; выполнение творческих и практических работ. Самостоятельная познавательная и трудовая деятельность вос­питывает характер и делает знания более прочными.

Организация домашних заданий — особая часть урока, ко­торая в большинстве случаев имеет место в его конце. Уже при планировании уроков для нее предусматривается определен­ное время.

Необходимо принимать во внимание следующие требова­ния:

• Домашнее задание должно быть своевременным. Его нель­
зя давать после звонка или поверхностно. Надо отводить дос­
таточное время для его объяснения. Учащиеся обязаны точно
записывать домашнее задание и иметь время для постановки
возникших вопросов.

• Домашнее задание, как правило, органически связано с
темой урока. Если же учитель по какой-либо причине отказы­
вается от этого (например, домашнее задание дается как под­
готовка к новой теме), то он должен сказать об этом учащимся
и особенно тщательно разъяснить его.

• Организация домашнего задания должна быть ясной, по­
нятной и точной.

• Задание уроков на дом должно быть доступным. Это в осо­
бенности означает то, что учитель может употреблять только
те понятия, которые учащимся уже знакомы, объяснение
должно соответствовать уровню развития детей так же, как и
степень трудности. Но при этом нельзя делать их чрезмерно
легкими.

5. При объяснении домашних заданий необходимо об­ращать внимание на то, владеют ли учащиеся необходимой техникой работы. Если нет, то ее нужно объяснить и поупраж­няться в ней.

Во многих современных технологиях учащимся предлага­ется выбор при выполнении домашних заданий, которые мо­гут носить творческий, исследовательский характер. Для учи­теля важноне то, что все должны сделать одинаковое задание,

а достижение поставленной учебной задачи,формирование положительного отношения к выполнению, поддержание ин­тереса, развитие поисковых умений. Так, в технологии Ш.А. Амонашвили, например, по родному языку учащиеся дома могут прочитать текст, который читали в классе, или по­добрать тексты, аналогичные ему и прочитать их, или напи­сать сочинение на изучаемую тему, или даже книжку.

Особое внимание уделяется контролю за выполнением домаш­них заданий. Так как домашняя работа учащихся является ча­стью образовательной и воспитательной деятельности, то учи­телю следует систематически ее проверять. Учащиеся должны знать, что их домашнее задание будет обязательно проверено. Проверку надо проводить особенно добросовестно. Поэтому уже при подготовке к занятиям педагог выделяет время на уроке, определяет методы проверки. Необходимо при этом учитывать, что имеются не только письменные задания. Должны проверяться и заучивание наизусть стихотворений, упражнения в чтении, выполнение рисунков, заучивание слов, выполнение практических заданий и т. д. Технику луч­ше чаще менять, чтобы не провоцировать учащихся вместо ре­гулярного выполнения домашних заданий приспосабливать­ся к методике их проверки учителем. В организационном от­ношении для этого можно использовать различные приемы:

1. Учитель проверяет домашние задания всех учащихся.
Он проходит по рядам и проверяет тетради или же берет их до­
мой. Для проверки всех тетрадей на уроке требуется очень
много времени. Но в младших классах такая проверка необхо­
дима, так как нужно тотчас же объяснить ученику его ошиб­
ку. В старших классах правильность выполненных домашних
работ большей частью не проверяется, а лишь устанавливает­
ся сам факт их выполнения с проверкой результатов другим
способом.

2. Учитель проверяет только несколько работ.Он берет не­
которые тетради и просматривает их, в то время как другие
учащиеся читают вслух свои работы. Результаты учитель оце­
нивает тотчас же с классом или на последующих занятиях.

3. Учащиеся взаимно проверяют свои работы,под руко­
водством учителя. Это может происходить, например, посред­
ством обмена тетрадями. Необходимо обращать внимание на
то, чтобы партнеры на каждом уроке менялись.

4. Ученики сами проверяют свои работы.Эта форма имеет
особенно большое воспитательное значение.

Домашняя самостоятельная работа нуждается в четкой ор­ганизации. Она занимает определенное и постоянное место в режиме дня школьника и проходит с соблюдением гигиениче­ских требований. У ученика для занятия должно быть посто­янное рабочее место. Ему следует объяснить важность соблю­дения последовательности в выполнении заданий по степени трудности, перерывов для отдыха.

На родительских собраниях учитель проводит работу в том направлении, чтобы домашние задания находились под конт­ролем родителей. При этом, конечно, речь может идти лишь о проверке факта выполнения. Учитель может разработать па­мятки для самих учеников, как надо готовить уроки дома, и для родителей, как надо помогать в этом. Поэтому при провер­ке работ необходимо сообщать результаты всем учащимся. Проверка устных домашних заданий большей частью прохо­дит как опрос.

Школьный семинар! ^СеминаР ~ Ф°Р^ма Учебного процес-