Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності

Тип: відповідність

Завдання. Установіть відповідності між педагогами-новаторами та їхніми працями.

1. Амонашвілі Ш.А. 2. Лисенкова С.М. 3. Іванов І.П. 4. Нікітін Б.І. А. “Здравствуйте, дети”. Б. “Мы и наши дети”. В. “Методика коммунарского воспитания”. Г. “Как живете, дети?”. Д. “Когда легко учиться?”. Е. “Радость учить и учиться”. Є. “Энциклопедия коллективных творческих дел”. Ж.“Личностно-гуманная основа педагогического процесса”. З. “Методом опережающего обучения”. І. “Размышления о гуманной педагогике”.

Тип: відповідність

Завдання. Зазначені професійно-особистісні якості вчителя розподіліть відповідно блокам структури особистості вчителя.

1. Мотиваційно-ціннісний блок. 2. Когнітивний блок. 3. Операційно-діяльнісний блок. А. Професійно-педагогічна спрямованість. Б. Уміння сприймати та розуміти дитину. В. Вміння аналізувати передовий педагогічний, а також особистий досвід. Г. Ціннісне відношення до дітей, до педагогічної професії. Д. Психолого-педагогічні знання. Е. Уміння встановлювати педагогічно доцільні стосунки з дітьми. Є. Професійні мотиви, інтереси, потреби. Ж.Професійна Я-концепція. З. Уміння спілкуватися з дітьми. І. Вміння проектувати та прогнозувати результати педагогічної діяльності. К. Знання правил спілкування з дітьми.

Тип: істина/хибність

Висловлення. Професія вчителя є метадіяльністю й відноситься до типу професій “людина-людина”.

Література

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учеб­ное пособие — СПб: 2003. — 416 с.

2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб­ное пособие. — М.: ТК изд-во Проспект, 2005. — 208 с.

3. Желанова В.В. Педагогіка: Навчально-методичний посібник для студентів психологічних спеціальностей. — Луганськ, 1998. — 109 с.

4. Мартиненко Г.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посібник — МАУП, 2002. — 176 с.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2‑х кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1.

6. Смирнов В.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед.-учеб. заведений. — М., 2004.

7. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навчальний посібник — К.: Вища шк., 2002. — 215 с.

Дидактика.
Тестові завдання для бакалаврату

Предмет і завдання дидактики

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Яке з наведених визначень дидактики є найбільш повним?

Варіанти відповідей:

а) галузь педагогіки, яка вивчає проблеми теорії освіти і навчання;

б) теорія і практика навчання;

в) галузь педагогіки, яка розглядає питання закономірностей методики

г) ви­кладання окремих навчальних предметів;

д) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. У яких зв’язках перебуває дидактика з методиками викладання окремих навчальних предметів?

Варіанти відповідей:

а) як теорія з практикою;

б) як практика з теорією;

в) як теорія з теорією;

г) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Яка з даних теорій виступає провідною методологічною основою сучасної дидактики?

Варіанти відповідей:

а) теорія поетапного формування розумових і практичних дій;

б) теорія пізнання;

в) теорія освіти і навчання;

г) теорія навчальної діяльності;

д) аналітично-рефлексивна теорія;

е) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Кого з педагогів вважають основоположником дидактики як галузі наукового знання?

Варіанти відповідей:

а) Й. Песталоцці;

б) І. Гербарт

в) Я. Коменський;

г) Ф. Дістервег;

д) К. Ушинський;

е) правильної відповіді немає.

Тип: множинний вибір — єдина відповідь

Питання. Яке з наведених понять не належить до методів дидактичних досліджень?

Варіанти відповідей:

а) спостереження;

б) анкетування;

в) демонстрування;

г) педагогічний експеримент.

Тип: істина / хибність

Висловлення. Процес навчання бути об’єктом вивчення і дидактики, і методики, і психології, і кібернетики.

Ïðîöåñ íàâ÷àííÿ.
Ïðîöåñ íàâ÷àííÿ в ïî÷àòêîâ³é øêîë³

Наши рекомендации