Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності
Тип: відповідність
Завдання. Установіть відповідності між педагогами-новаторами та їхніми працями.
| 1. Амонашвілі Ш.А. 2. Лисенкова С.М. 3. Іванов І.П. 4. Нікітін Б.І. | А. “Здравствуйте, дети”. Б. “Мы и наши дети”. В. “Методика коммунарского воспитания”. Г. “Как живете, дети?”. Д. “Когда легко учиться?”. Е. “Радость учить и учиться”. Є. “Энциклопедия коллективных творческих дел”. Ж.“Личностно-гуманная основа педагогического процесса”. З. “Методом опережающего обучения”. І. “Размышления о гуманной педагогике”. |
Тип: відповідність
Завдання. Зазначені професійно-особистісні якості вчителя розподіліть відповідно блокам структури особистості вчителя.
| 1. Мотиваційно-ціннісний блок. 2. Когнітивний блок. 3. Операційно-діяльнісний блок. | А. Професійно-педагогічна спрямованість. Б. Уміння сприймати та розуміти дитину. В. Вміння аналізувати передовий педагогічний, а також особистий досвід. Г. Ціннісне відношення до дітей, до педагогічної професії. Д. Психолого-педагогічні знання. Е. Уміння встановлювати педагогічно доцільні стосунки з дітьми. Є. Професійні мотиви, інтереси, потреби. Ж.Професійна Я-концепція. З. Уміння спілкуватися з дітьми. І. Вміння проектувати та прогнозувати результати педагогічної діяльності. К. Знання правил спілкування з дітьми. |
Тип: істина/хибність
Висловлення. Професія вчителя є метадіяльністю й відноситься до типу професій “людина-людина”.
Література
1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие — СПб: 2003. — 416 с.
2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие. — М.: ТК изд-во Проспект, 2005. — 208 с.
3. Желанова В.В. Педагогіка: Навчально-методичний посібник для студентів психологічних спеціальностей. — Луганськ, 1998. — 109 с.
4. Мартиненко Г.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посібник — МАУП, 2002. — 176 с.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2‑х кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1.
6. Смирнов В.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед.-учеб. заведений. — М., 2004.
7. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навчальний посібник — К.: Вища шк., 2002. — 215 с.
Дидактика.
Тестові завдання для бакалаврату
Предмет і завдання дидактики
Тип: множинний вибір — єдина відповідь
Питання. Яке з наведених визначень дидактики є найбільш повним?
Варіанти відповідей:
а) галузь педагогіки, яка вивчає проблеми теорії освіти і навчання;
б) теорія і практика навчання;
в) галузь педагогіки, яка розглядає питання закономірностей методики
г) викладання окремих навчальних предметів;
д) правильної відповіді немає.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь
Питання. У яких зв’язках перебуває дидактика з методиками викладання окремих навчальних предметів?
Варіанти відповідей:
а) як теорія з практикою;
б) як практика з теорією;
в) як теорія з теорією;
г) правильної відповіді немає.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь
Питання. Яка з даних теорій виступає провідною методологічною основою сучасної дидактики?
Варіанти відповідей:
а) теорія поетапного формування розумових і практичних дій;
б) теорія пізнання;
в) теорія освіти і навчання;
г) теорія навчальної діяльності;
д) аналітично-рефлексивна теорія;
е) правильної відповіді немає.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь
Питання. Кого з педагогів вважають основоположником дидактики як галузі наукового знання?
Варіанти відповідей:
а) Й. Песталоцці;
б) І. Гербарт
в) Я. Коменський;
г) Ф. Дістервег;
д) К. Ушинський;
е) правильної відповіді немає.
Тип: множинний вибір — єдина відповідь
Питання. Яке з наведених понять не належить до методів дидактичних досліджень?
Варіанти відповідей:
а) спостереження;
б) анкетування;
в) демонстрування;
г) педагогічний експеримент.
Тип: істина / хибність
Висловлення. Процес навчання бути об’єктом вивчення і дидактики, і методики, і психології, і кібернетики.
Ïðîöåñ íàâ÷àííÿ.
Ïðîöåñ íàâ÷àííÿ в ïî÷àòêîâ³é øêîë³