Оцінка німецькими та датськими гімназистами перцептивних, комунікативних, експресивних та особистісних якостей учителів
(частота позитивних відповідей у %)
| Більшість учителів | Меншість учителів | |||
| ФРН | Данія | ФРН | Данія | |
| правильно розуміють шкільні проблеми учнів | ||||
| витрачають час, щоб розібратися в проблемах УЧНІВ | ||||
| 20 | | надають велику увагу думкам та почуттям учнів | |||
| розуміють труднощі та проблеми учнів | ||||
| є добрими порадниками в питаннях шкільного життя (наприклад, вибору напряму спеціалізації) | ||||
| допомагають вирішувати особисті проблеми учнів |
За даними таблиці оцінка учнями старших класів граматичних шкіл провідних перцептивних, комунікативних, експресивних, особистісних якостей вчителів є не дуже оптимістичною. Датські школярі у зв'язку з відзначеною вище традиційною спрямованістю школи цієї країни на відкритість і демократизм більш позитивно оцінюють якості своїх педагогів.
Таб.пицяЗ.
Оцінка німецькими та датськими гімназистами дидактичних якостей вчителів (частота позитивних відповідей на запитання у %)
| Більшість вчителів | Меншість вчителів | |||
| ФРН | Данія | ФРН | Данія | |
| можуть викласти знання ясно і зрозуміло для всіх | ||||
| думають про ефект, який має їх викладання | ||||
| їх уроки є цікавими та захоплюючими | ||||
| є компетентними у своєму предметі | ||||
| дають зрозумілі пояснення |
Порівняно з оцінкою перцептивних, комунікативних та особистісних якостей вчителів, запитання про їх дидактичні якості викликають більш оптимістичну реакцію. Але проблеми є і в цій сфері.
Таблиця 4.
Ставлення датських та німецьких гімназистів до процесу навчання (частота висловлюваного судження у %)
| Країна | навчання є обтяжливим тягарем для учнів | Школа є жорсткою інституцією для учнів |
| Данія | ЗО | |
| ФРН |
Діаграма 3.
Ступінь впливу різних чинників на навчальну мотивацію датських та німецьких гімназистів (у %)
| вчитель | батько | мати | брат/сес | друзі | родичі | інші | |
| Данія | |||||||
| ФРН |
Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – Суми: Редакційно-видавничий відділ СДПУ, 1999. – 300 с. [Sbr5-8 z Comparativ] 82 p ukr
Література до Розд.5
15. Алексюк А.М., Чорний В.М. Методи навчання в сучасній буржуазній педагогіці США,- К.: Радянська школа, 1983.- 140 с.
16. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М.:Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с. .
17. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. - М.: Прогресс 1986-422с.
18. Брунер Дж. Процесе обучения. Пер. с англ.- М.: Прогресе, 1962. -356 с. .
19. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. -М.: Прогресе, 1991.- 176 с. .
20. Декларация й рекомендации (проекти) II Международного конгресса ЮНЕСКО по образованию й информатике.-М., 1996. -136 с.
21. Дмитриев Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США.- М.: Педагогика,1987. -104 с.
22. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на осново исследования, игры й дискуссии. (Анализ зарубсжного опыта) - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995.- 176с.
23. Корсак В. Вимірювання ефективності освіти - нерозв'язана проблема //Шлях освіти.-1998.-№4. - С. 16-19.
24. Мальований Ю. Педагогічна сутність гуманізації навчання //Шлях освіти.-1997.- №2. С. 10-15.
25. Манушин З.А. Развитие информационных техпологий в образовании. Аналитический доклад.-М.:ИИТО.-1997. -75с.
26. Мортимор П. В поиске нових ресурсов. Исследованис проблемы эффективности школы // Зкономика школы и зффективная школа: Сб. статей.- М.: Форум "Российская школа", 1999. - С. 14-31.
27. Пилиповский В.Я. Зффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики//Педагогика.-1997.-№1. -С. 104-111.
28. Состояние й развитие дистанционного образования в мире. Научно-аналитический доклад /Под общ. ред.В. И.Овсянникова.- М., 1997. - 44 с.
15.Adey P. The science of thinking, and science for thinking. A description of cognitive accelaration through science education (CASE). International Bureau of Education. Geneva. 1999.
16. Curriculum development. Educational innovation and information. December 1998. №.98.
17.Elmore R.F. Getting to scale with good educational practice. Harvard Educational
Review. Spring 1996.Vol.66..N°.l.
18. Hurrelmann K. Die Rolle der Schule im sozialen Unterstutzungswerk Jugendlicher. Die Deutsche Schule. 1990. N°.4.
19. Randoll D., Graudenz I. The perception of school from the perspective of pupils 9th World Congress of Comparative Education. -The University of Sydney. 1-6 July 1996.
20. Succeeding at school. Final report of the international symposium. Lisbon. 20-24 May 1991.
21. The emerging information society: What cultural policy for Europe. CC-Cult (98)23. 17-th Meeting. Strasbourg.14-16 October 1998.
22. The key to improving schools: an interview with William Glasser. Phi Delta Kappan 1987. Vol. 68. .№.9.
23. Wayson W., Lasley T. Climates for excellence: schools that foster self-discipline. Phi Delta Kappan. 1984.Vol.65.
4. Алексевич Г.М. Система предметів за вибором //Рідна школа.- 1992.-.№2.-С.93-94.
5. Берне Р. Развитие Я-концепции й воспитание: Пер. с англ. -М.Прогресс, 1986.-422с.
6. Беспалько В.П. Проблеми образовательных стандартов в США й России //Педагогика.-1995.-№1. -С.89-94.
4. Боярчук Ю.В. Японская школа: проблему й перспективи ///Педагогика.- 1996. -№3.-С.107-110.
5.Бургін М., Степенко Г, Мілов Ю. Стандарти в системі освіти США: стан проблеми //Проблеми освіти. Науково-методичний збірник.- К., 1997.-Вип.7.
6.Глассер У. Школы без неудачников: Пер. с англ./ Общ. ред. й предисл.. В.Я.Пилиповского. -М.: Прогресе, 1991.- 176с.
7. Де Гроот Рональд Дифференциация в образовании// Директор школы- 1994.-№5.-С.83-89.
8. Джуринский А.Н. Чему й как учат школьников в Японии.-М.: Роспедагентство, 1997.- 84 с.
9. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. -М.:Владос, 1999.-200с.
10. Закон України "Про загальну середню освіту //Відомості Верховної Ради.- 1996.-№28.
11. Зязюн І.А. Реформа освіти в Японії//Рідна школа.-1993. -№8. С. 67-74. .
12. Концепція державного стандарту загальної середньої освіти в Україні // Інформаційний збірник Міністерства освіти У країни.-1996. -№17-18. -с.2-17.
13. Малькова З.А. Тринадцать лет спустя: американская школа-96 //Педагогика. -
1996.-№5.-С. 102-110.
14. Пилиповский В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США //Педагогика.-1996. -№3. -С. 102-106.
15. Писарева Л.И. Тенденции развития современной школы ФРГ // Советская педагогика.-1991. -№3. -С.133-139.
16. Пронников В.О., Ладанов І.Д. Освіта в Японії.-К.: Знання, 1991. - 32с.
17. Савченко О. Основні напрями реформування шкільної освіти //Шлях освіти. - 1998.-№1.-С.2-6.
18. Сікорський П. Диференційоване навчання і проблеми реформування освітньої системи // Шлях освіти. -1997.-№1. - С.7-12.
19. Степенко Г., Бургін М., Мілов Ю. Стандарти в системі освіти США: позитивне й негативне //Шлях освіти.-1996.-№2. - С.21-24.
20.Уланов В. Российская школа в европейском контексте. //Директор школы. 1996. №3. - С. 83-87.
21.Чижевський Б. Заклади освіти для обдарованої учнівської молоді: проблеми становлення та перспективи // Шлях освіти.- 1997.- №4. - С.29-33.
22.Kulik J.A. An Analysis of the research on ability grouping: Historical and contemporary perspectives. Ann Arbor. University of Michigan. 1992.
23.Mosteller F., Light R., Sachs J.A. Sustained inquiry in education: Lessons from skill grouping and class size. Harvard Educationel Review. Vol. 66. No.4. Winter 1996.
24. Oakes J. Keeping Track : How schools structure inequality. New Haven. Yale University Press. 1986.
25.Slavin R.E. Ability Grouping in the middle grades: Achievement effects and alternatives. Elementary School Journal. 1993.
26.Welner K.G., Oakes J. (Li) Ability grouping: The new susceptibility of school tracking system to legal challenges. Harvard Educational Review.
Література: до розділу 7
1. Алферов Ю.С. Совет Европы и образование//Педагогика.-1998.-№7.-С. 101-111
2. 'Веселова В.В. Традиционные й новые ценности в системе образования США //Педагогика. -№2.-1996. -С. 102-108
3. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./Общ.ред. й предисл. В.Я.Пилиповского.- М.: Прогресе, 1991. - 176 с
4. Громовий В. Глобальна освіта й українська школа //Шлях освіти.-№1.- 1998.
5. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история й современность /Учеб. пособие. -М.: Изд. Российского открытого ун-та, 1992. - 177 с.
6. Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии //Педагогика.- 1997.-№5.-С. 103-107.
7. Камінський Р. Релігійний компонент у концепціях морального виховання зарубіжної педагогіки // Світло, -1996.- №2. - С. 57-69..
8. Костицька І. Екологічна освіта в розвинутих країнах світу //Рідна школа.-1996.-№2. С. 69-70.
9. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: Навчальний посібник. -К.: Центр "Магістр-8" Творчої спілки вчителів України, 1996. - 256с.
10. Пометун О. Шлях до взаєморозуміння і довіри //Шлях освіти.-1998. .-№4.-С. 12-16.
11.Сухомлинська О.В. Проблеми теорії виховання дітей і молоді в Україні //Педагогіка і психологія.-№4.-1997.-С. 109-125.
12.Тангян С.А. Культура й педагогика мира //Педагогика.-1997.-№6.- С. 3-14.
13. Тараненко І. Європейський досвід двомовного навчання //Шлях оевіти.-1997.-.№4.
16. Тараненко І. Нові орієнтації в соціально-політичній освіті європейських країн //Шлях освіти.- 1999.- №3. -С.29-31.
17. Християнська етика: Методичний посібник / За ред. А.Калашник, О.Захарків.-
• Львів, 1997.-160 с.
16. Цінності освіти і виховання. Наук.-метод. зб. /За заг. ред. О.В.Сухомлинської.-[ К„ 1997.-224с.
17.Шнекендорф З.К. Воспитание учащихся в духе культури мира, взаимопонимания, прав человека//Педагогика.-1997.-.№2. - С.43-50.
18. Шпак О. Економічна освіта у школах США //Шлях освіти. - 1998.- №4. С.23-28.
19. Шрейдер Ю.А. Цели й ценность образования //Философия образования. Сб. на-уч. статей.-М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996. - С. 135-148.
20..
20. Audigier F. Education for democratic citizenship. Report on the consultation meeting held at the Council of Europe. Strasbourg 24-25 June 1996. |
21.Borsea C. Education for democratic citizenship. General Report. Consultation I Meeting. Council ofEurope.Strasbourg.24-25 July 1996.
22.Carneiro R. Revitalizing the community spirit: A glimpse of the socializing role of the school in the next century. In: Learning: The Treasure Within. Paris. UNESCO Publishing.1996.
23.Delors J., etc. Learning: the treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the twenty-first Century. Highlights. Paris. UNESCO. 1996.
24. Education 2000: Trends, common issues and priorities for Pan-European cooperation Standing Conference of the European Ministers of Education 19 Session. Kristiansand. Norway, 22-24 June 1997.
25. Education for European citizenship with a global dimension. European teachers' seminar. Leeds, United Kingdom.- 3-6 March 1998. Council for cultural co-operation.
Strasbourg. 1998.
26. Thematic review of the transition from initial education to working life. Interim comparative report. OECD. 1998.
27. Tyier W. Education for democratic citizenship: An adult education perspective. Report on the consultation meeting held at the Council of Europe. Strasbourg. 24-25 June 1996.
Література до розділу 8
1. Абашкіна Н.В. У вальдорфських школах ФРН //Рідна школа. -1992.-.№11.-С.88-90.
2. Абашкіна Н.В. Нові концепції навчання й виховання у сучасній німецькій педагогіці: Методико-інформаційний матеріал. -К.: ІСДО,1995. -31с.
3. Витинає Б.П. Введение в философию воспитания.-Фонд духовного й нравствен-ного образования.- 1996.- 141 с.
4. Богуславский М. Образ школи Петера Петерсена // Учительская газета.-1992.-№26-27. -С.З.
5. Вульфсон Б.Л. Современная школа Франции.-М.: Педагогика, 1970. -С. 126-136.
6. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаннях их авторов и исследователей) /Под общ. ред. Л.Н.Селивановой.- М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.
7. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. М.:Издательство открытого Российского университета, 1992.- 177 с.
8. Дьюи Д. Школа и общество ./Пер. с англ. - М., 1907. - 52 с.
9. Карлірен Ф. Воспитание к Свободе /Пер. с нем. - М.: Издательство Московского Центра вальдорфской педагогики, 1992.- 268 с.
10. Кролевид Г. Школа сознания //Знание-сила.-1991.-№5. С.55-58. ІІ.Краних З.М. Подготовка учителей для свободньгх школ //Учительская газета.-1991.-.№5.С.З. ;
12. Кершенштейнер Г. Понятие трудовой школьї / Пер. с нем. -М.. 1915. - 34 с. ;
ІЗ.Кутузов М. Дальтон-план //Учительская газета.- 1992.- №3- С.З. (
14. Малькова З.А. Современная школа США. -М.. 1971. -С.31-45:116-121; 128-129;| 163-168. :|
15.Монро 11. История педагогики: В 2-х Т. Т.2,- М.-П-г.: Книгоиздательское товарищесгво''Мир", 1923. - 342 с.
16. Мотессори М. Самовоспитаиие и самообучение в начальной школе.- М., 1922. 52с. П.Педагогическая энциклопедия: В4-хТ. - М.: Советская знциклопедия, 1964-1968.
18.Пинский А.Й. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному образованию //Вестник высшей школы.-1991.-№8. - С.45-48.
19. Помелов В.Б. Петер Петерсен й его "Йена-план". -Педагогика, 1997.- №3. С.98-101.
20. Прессман Й. Педагогика Френе //Учительская газета.- 1992.- № ЗО -С.З.
21. Уланов В. Школа Декроли в современньк условиях //Директор школы.- 1996. -№4.-С.83-87.
22. Френе С. Избранные педагогические сочинения.- М.: Прогресе, 1990. - 304 с,
23. Фреденталь-Люттер С., Вот К. Йена-план //Учительская газета.-1992.-№26-27.-С.З.
24. Хиггинс 3. Шесть ступеней Лоуренса Кольберга //Народное образование.- 1993.-№1.-С. 80-85.
24. Цырлина Т.В.Встречное движение. – М.: Знание, 1991. - 80 с.