Реферат, баяндама және емтихан сұрақтарының тізімі. 1. Қалыпты жағдайдағы мен патологиядағы сөйлеудің анатомо- физиологиялық мехнизмдері.

1. Қалыпты жағдайдағы мен патологиядағы сөйлеудің анатомо- физиологиялық мехнизмдері.

2. Қалыпты жағдайдағы мен патологиядағы сөйлеудің дамуы.

3. Сөйлеу бұзылысының негізгі формалары.

4. Дизартрия.

5. Афазия.

6. Тұтығу.

7. Тахилалия.

8. Брадилалия.

9. Сөйлеудің бұзылу кезіндегі жүйке жүйесінің зақымдану ерекшеліктері.

10.Сөйлеу бұзылысының патогенезі.

11. Сөйлеудің бұзылуының клиникалық суреті.

12. Сөйлеудің бұзылуын болжау.

13. Коррекционды-емдеу сөйлеудің принциптері.

14. Оқу мен жазудың бұзылуы.

15. Дислексия мен дисграфия кезіндегі жүйке жүйесінің зақымдану ерекшеліктері.

16. Дислексия мен дисграфияның патогенезі.

17. Көру дефектісі бар балалардың жүйке психикалық әрекеттің

ерекшеліктері.

18. Нашар көретіндер мен соқырлардың компенсаторлық процесстерінің нейрофизиологиялық механизмдері.

19. Көру коррекциясы..

20. Есту дефектісі бар балалардың жүйке психикалық әрекеттің

ерекшеліктері.

21. Есту және сөйлеу.

22.Орталық жүйке жүйесінің негізгі физиологиялық прцесстері.

23.Бас миының зақымдану, қысылып қалу, соққы алу жағдайындағы коррекционды жұмыстарының принциптері.

24. Пәннің негізгі мақсаты мен міндеттері

25. Зерттеу жолдары және әдістері.

26.Пәннің басқа пәндермен байланысы

27. Лексика бұзылысы.

28. Сөйлеудің грамматикалық құрылысының бұзылысы.

29. Сөйлеу тілінің синтаксистік құрылымының ерекшелігі

30. Сөз өзгерту және сөз жасау бұзылысы.

30. Арнайы мекекмеде жұмыс жасайтын ұстаз-логопедке қойылатын талаптар.

31. Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру

32. Байланыстырып сөйлеу бұзылысы.

33 «Дефектология», «Түзету педагогикасы», «Арнайы педагогика» түсініктерін ашу.

34.Баланың жеке тұлғасының дамуына әсер ететін факторлар.

35.Олигофрен-балаларды оқыту мәселесі.

36. Білім беру мкекемелерінің қазіргі жүйесі.

37. Дидактиканың негізгі категориялары.

38.түзету мектебінде оқытудың негізгі принциптері.

39. Оқыту әдістемесін анықтау және жіктеу.

40. Сабаққа қойылатын негізгі әдістемелік талаптар.

41.Оқуында мәселесі бар балаларды оқытуға ұйымдастырудың қазіргі жағдайлары.

42. ПДТ балаларға клиникалық сипаттама.

43. ПДТ балаларға психологиялық-педагогикалық сипаттама.

44.Оқытудың дайындық кезеңін қамтамасыз ету.

45. Оқытудың тиімділік принципі.

46. Оқыту мазмұнының дифференциациялық және ғылыми принципі.

47. Оқыту мазмұнының өмірлік және тәжірибелік бағыттылығы. Пән аралық байланыстар.

48. Л.С. Выготскийдің арнайы педагогика алдына қойылған міндеттердің маңыздылығы.

49. Арнайы мектепте оқыту мазмұнын дамытуға арналған теориялық жағдайлар.

50. XX ғасырдың бірінші онжылдығында арнайы мектептегі оқыту мазмұнының кемшіліктері.

51. Олигофренопедагогикада дифференциация мәселесін шешу.

52. Әр елдегі дамуында бұзылысы бар тұлғалардың қарым-қатынасына сипаттама.

53. Қоғамда мүгедек балалардың қарым-қатынасын анықтайтын факторлар.

54.Оқушының оқулықпен жұмысы.

55. Жаңа білімді хабарлау сабағының құрылымы.

56. Бекіту сабағының құрылымы.

57. Қайталау-жалпылау сабағының құрылымы.

58. Аралас сабағының құрылымы.

59. Бақылау сабағының құрылымы.

60. ПДТ балаларды түзетіп-дамытып оқыту жүйесінің негізгі бағыттары.

61.Түзету-тәрбиелеу жұмыстарының кезеңдері.

62. 60 жылдары арнайы мектепте оқыту мазмұнының сипаттамалық ерекшеліктері.

65.Жазба тілінің ғылым ретінде әдістері мен принциптері.

66. Жазба тіліне оң әсер етудің әдістері мен принциптері.

67.Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері. А.Н.Леонтьев бойынша сөйлеу тілінің қалыптасу кезеңдері.

68.Сөйлеу тілі бұзылысының себептері. Сөйлеу тілінің дамуының критикалық кезеңдері.

69.Сөйлеу тілінің анатомиялық-физиологиялық механизмдері.

70.Сөйлеу тілі бұзылыстарын топтастыру.

71.Дислалияның түрлері.

72.Ротацизмдер және оның түрлері.

73.Дислалия. Анықтамасы, формасы, себептері.

74.Механикалық дислалия. Механизмдері, симптоматикасы.

75.Функциональды дислалия. Механизмдері.

76.Ринолалия, анықтамасы, оның формалары.

77.Дизартрия, анықтамасы, оның формалары, оның сипаттамасы.

78.Дауыстың пайда болуының акустикалық негізі.

79.Дисфония, анықтамасы, формасы және олардың сипаттамасы.

80.Дауыс бұзылыстарын топтастыру.

81.Тұтықпа. Анықтамасы, пайда болу себептері.

82.Сөйлеу темпі бұзылған балаларды тексеру.

83.Тұтығудың симптоматикасы.

84.Тахилалия, олардың түрлерінің топтастырылуы.

85.Брадилалия, белгілері мен себептері.

86.Баттаризм және полтерн.

87. Алалия, анықтамасы, алалияның формалары, пайда болу себептері.

88.Афазия, анықтамасы, себептері, формалары, ұқсас жағдайлардан айырмашылығы.

89.Дислексия, анықтамасы, түрлері.

90.Дисграфия, анықтамасы, жазу процесінің операциясы.

91.Жалпы тіл кемістігі. Анықтамасы, деңгейлері.

92.Фонетикалық-фонематикалық дамымаушылық, анықтамасы, сипаттамасы, ауырлық деңгейі.

93.Сөйлеу тілі бұзылыстарын алдын алу.

94.Ринолалия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысы.

95..Дизартрия кезіндегі түзету жұмысының негізгі бағыттары.

96.Дауыс бұызылысы бар балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

97.Брадилалия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

98.Тахилалия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысы.

99.Тұтығатын балаларды тексеру, тексерудің міндеттері, мазмұны.

100.Тұтықпаны жою бойынша жүргізілетін түзету жұмысы: міндеттері, жұмыстың мазмұны.

101.Моторлы алалия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

102.Моторлы алалия, себептері, симптоматикасы.

103.Эфференттік моторлы афазия.

104.Динамикалық афазия. Симптоматикасы.

105.Афазияның топтастырылуы.

106.Моторлы алалия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

107.Дисграфияның топтастырылуы, симптоматикасы.

108.Дислексияның топтастырылуы, симптоматикасы.

109.Дисграфияны топтастыру, оның белгілері.

110.Дисграфия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

111.Дислексия кезінде балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

112.ЖТД балаларды тексеру.

113.ЖТД бар балалармен жүргізілетін түзету жұмысының негізгі бағыттары.

114. Сөйлеу тілі дамымаудың деңгейлері.

115.Мектеп жасындағы және мектеп жасына дейінгі фонетикалық-фонематикалық дамымаушылығы бар балалармен жүргізілетін түзету жұмысы.

116.Ақыл-есі кем балалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыстың ерекшеліктері.

117.Көру бұзылысы кезіндегі жүргізілетін логопедиялық жұмыстың ерекшеліктері.

118.Логопед жұмысының мазмұны, логопедтік құжаттар.

Баға қою саясаты

Баға қою саясаты объективтілік, тазалық, жоғары дифференциалды икемділік принціпіне негізделуі керек. Несиелік жүйе шартында оқитындар үшін оқушыларды бағалауда балл-рейтингтік жүйе қолданылады, онда білімгерлердің білімі келесі бақылау түрлерінің нәтижесі бойынша бағаланады:

- ағымдық баға 2-3 өзіндік шығармашылық жазбаша жұмыс пен СӨЖ -дан алынған бағадан құралады;

- рубеждік бақылау деканат графигі бойынша жүргізіледі;

- аралық бақылау академиялық кезеңнің соңында бір рет жүргізіледі.