I. Методические рекомендации к сбору анамнестических данных

1. При изучении характера протекания беременности отметить:

- токсикоз (1-й, 2-й половины беременности);

- хронические заболевания матери (заболевания печени, почек, сердечно-сосудистые, эндокринные);

- простудные и инфекционные заболевания (1-я, 2-я половина беременности);

- применение медикаментозных средств (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты и их синтетические аналоги);

- влияние химических веществ, широко применяющихся в промышленности и быту (бензин, формальдегид, ядохимикаты, кислоты, фенолы и т. Д.);

- повышенный фон радиационного излучения;

- употребление алкоголя, никотина, наркотиков;

- психические и физические травмы матери (1-я, 2-я половина беременности).

2. При изучении характера протекания родов отметить:

- нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные);

- слабость родовой деятельности матери;

- применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов; кесарево сечение;

- наличие асфиксий (синей, белой);

-травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка);

- резус-фактор (совместимость, отрицательный);

- вес и рост ребенка при рождении.

3. При изучении раннего постнатального развития отметить:

- характер грудного вскармливания ( активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания,обильные срыгивания, до какого времени осуществлялось грудное вскармливание, последующее вскармливание (смешанное, искусственное);

- характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна);

- раннее психомоторное развитие (с какого времени ребенок удерживает голову, сидит, стоит, ходит; время появления первых зубов и их количество к году).

4. При изучении характера речевого развития отметить время появления и характер изменения лепета, первых слов, фразовой речи; речевая среда.

II. Рекомендации к проведению логопедического обследования

1. Исследование слухового внимания и восприятия проводится в процессе узнавания и различения звучания музыкальных инструментов, звучащих игрушек, при определении направления источника звука.

2. Исследование состояния восприятия речи проводится в процессе беседы и выполнения специальных заданий (содержащих несколько последовательно данных инструкций.

3. исследование зрительного восприятия, пространственного праксиса может проводиться при выполнении следующих заданий:

- называние и дифференциация основных цветов и их оттенков;

- соотношение картинки с цветовым фоном;

- показ правой, левой руки;

- показ предметов впереди, позади, вверху, внизу;

- складывание разрезных картинок из 2, 4, 6 частей;

- складывание фигурки из палочек (по образцу, по памяти).

4. Исследование состояния моторики

- Исследование состояния общей моторики проводится в процессе выполнения прыжков на обеих ногах; прыжков (попеременно) на правой, левой ноге; дейсвий с мячом.

В выводах отмечается: объем выполняемых движений (полный, неполный); темп (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); координация движений (нормальная, некоординированность)

- Исследование состояния ручной моторики проводится в процессе выполнения заданий на определение:

а) кинестетической основы движений ( одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук; одновременно вытянуть указательный палец и средний палец правой, левой руки, обеих рук; положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот); соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем);

б) кинетической основы движений ( поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца).

В выводахотмечается: объем движения (полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый); активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); координация движений (нормальная, некоординированность); наличие синкинезий в общескелетной, мимической артикуляционной мускулатуре, способность к переключению движений.

- Исследование со стояния артикуляционной моторики проводится при выполнении следующих движений:

а) для нижней челюсти: открыть рот, закрыть рот, попеременно открыть – закрыть рот; подвигать нижней челюстью из стороны в сторону;

б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов; попеременно «улыбка» - «хоботок»;

в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии; сделать язык широким, узким попеременно широким-узким; поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние; узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта;

г) для мягкого неба: покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе); произнести звук [а] с широко открытым ртом.

- Исследование работы мышц лицевой мускулатуры производится при выполнении различных мимических движений: надувание щек, поднимание бровей, нахмуривание бровей, поочередное зажмуривание глаз, наморщивание носа, поднимание верхней губы.

В выводах указываются: наличие или отсутствие движения; объем движений, точность выполнения движений; активность; мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный); темп выполнения; замена одного движения другим; наличие синкинезий; длительность удержания органов в заданном положении; способность переключения с одного движения на другое; тремор кончика языка при повторных движениях при удержании позы; увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании; слюноотделение; отклонение маленького язычка в сторону; тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный); сглаженность носогубных складок; замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз.

5. При исследовании анатомического строения органов артикуляции отмечается наличие аномалий в строении:

- губ (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы; частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя);

- зубов (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильный формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность);

- прикуса (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогения, прогнатия).

- языка (макроглоссия, микроглоссия, короткая укороченная, толстая утолщенная подъязычная связка, наличие послеоперационного узла);

- твердого и мягкого неба.

6. При исследовании состояния звукопроизношения определяется характер нарушения произношения гласных и согласных звуков (отсутствие, замена, искажение, назалированность ротовых и неназалированность носовых звуков) в различных условиях произношения ( изолированно, в слогах открытых, закрытых, со стечением согласных; в словах – в начале, в конце, в середине; во фразах).

7. при исследовании дыхательной и голосовой функции отмечается тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), дается характеристика речевого дыхания и голоса.

8. при исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются характеристики темпа речи; ритма (нормальный, дисритмия); паузации; интонирования.

9. При исследовании фонематических функций отмечается:

а) способность к фонематическому анализу и синтезу:

- при выделении ударного гласного в начале слова;

- при выделении звука из слова;

- при определении первого, последнего звука в слове;

- при определении последовательности и количества звуков в слове

- при составлении слова из последовательно данных звуков

б) слухо-произносительная дифференциация звуков:

- не смешиваемых в произношении: почка – бочка;

- смешиваемых в произношении: рак – лак;

- при повторении серий слогов: та – да, ба – ма;

В выводахотмечаются возможности слухо-произносительной дифференциации звуков, способность к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза, уровень развития фонематических представлений.

10. При исследовании состояния лексики:

а) для изучения состояния словаря существительных предлагается:

- называние предметных картинок по лексическим темам;

- обобщение картинок одним словом;

- называние целого предмета и его частей.

б) для изучения состояния глагольного словаря предлагается:

- называние действий по картинкам или по демонстрации:

птица – летает; рыба - плавает;

- называние профессиональных действий

врач – лечит, учитель – учит

в) для изучения состояния словаря прилагательных предлагается:

- называние цвета: