Современные средства оценивания результатов обучения

В законе об образовании цель аттестации определяется соответствием содержательного уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения государственного образовательного стандарта.

Качество образования – адекватность состояния образовательной системы требованиям, предъявляемым к ней со стороны общества, государства, личности, эти требования отражаются в стандарте образования. Т.е. выделяют 2 качества: соответствующее стандартам и соответствующее запросам потребителя.

Качественной оценке подлежит:

- школьный менеджмент;

- достижения учащихся;

- качество учебного плана;

- эффективность работы педагогического коллектива как единой команды;

- школьная культура;

- психологический климат;

- образовательные ресурсы.

Процесс контроля это одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении, связанная с острыми психологическими ситуациями как для учащихся, так и для преподавателя. С другой стороны его правильная постановка способствует улучшению качества подготовки специалистов.

Различают несколько видов контроля:

Предварительный (входной). Цель – узнать уровень подготовки учащихся по вновь изучаемой теме. Выясняются фоновые или остаточные знания.

Текущий.

Тематический.

Рубежный. Выявление результатов в определенный этап обучения.

Итоговый. Оценка работы учащихся по итогам курса в целом.

Функции педагогического контроля:

- диагностическая;

- обучающая;

- воспитывающая (становление таких качеств как интерес к знаниям, навыки самоконтроля и самооценки, активность и чувство собственного достоинства);

- развивающая (так хороший развивающий эффект дают нестандартные задания с избыточными или недостающими данными, задания на перенос знаний или способа действий из одной сферы в другую).

Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный опрос, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, семинары, лабораторные работы, отчеты по практике. Такие методы контролирования успеваемости учащихся в настоящее время используют большинство учебных заведений. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, методов, времени и места.

На современном этапе при оценке знаний используется такая форма контроля, как тестирование.

Тест – это стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для выявления индивидуальных психологических особенностей.

Отличительные черты тестирования:

жесткая регламентация процедуры;

стандартизация;

надежность и валидность теста.

Надежность теста применяется в 2х значениях: 1) тест должен быть внутренне согласованным, т.е. предполагается однородность заданий с точки зрения измеряемого качества; 2) нетестовая надежность – сходность результатов для каждого испытуемого при повторном тестировании.

Валидность теста – соответствие результатов тестирования изучаемому свойству. Т.е. валидность определяет, действительно ли измеряется то, что мы хотим измерить.

Существуют разные виды тестов:

А) по форме: групповые и индивидуальные, устные и письменные, бланковые и компьютерные.

Б) по содержанию: тесты интеллекта, способностей, личностные и тесты достижений.

В) по цели исследования: апперативное аттестационное исследование.

Г) по ведущей операции: тесты скорости, тесты результативности и мощности, смешанные тесты.

Д) по степени разнородности: гомогенные (имеющие одну шкалу) и гетерогенные (несколько шкал, определяющие разные индивидуальные свойства испытуемых).

Е) по форме вопросов: открытые, закрытые: альтернативные ответы (да или нет), ответы на восстановления соответствия элементов, ответы с вариантами выбора, исключение лишнего, аналогии, завершение последовательности элемента.

При тестировании учитывают возрастные особенности (дошкольники и младшие школьники, подростковый возраст, взрослые).

Вопрос.