Понятие универсальных учебных действий
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Студент:
Луя Кристина Ивановна
Специальность 050711
«Преподавание в начальных классах»
Группа № 203
Руководитель:
Преподаватель высшей категории
Щавлева Оксана Николаевна
Содержание
Введение……………………………………………………………………….....
Теоретическая часть
1.1.Понятие УУД………………………………………………………………..
1.2. Требования ФГОС к формированию УУД………………………………
1.3. Методические рекомендации по формированию универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста……………………………
1.4.Понятие регулятивных универсальных учебных действий ……………….
1.5. Методы формирования регулятивных УУД у младших школьников.
1.5.Возрастные особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучащихся младших классов…………………………
1.6.Педагогические условия формирования регулятивных УУД у младших школьников на примере уроков технологии
Практическая часть
Заключение…………………………………………………………………….
Библиографический список………………………………………………….
Приложение…………………………………………………………………….
Введение
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает.
Сегодня, важно не только дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
С вступлением в силу в 2011 году нового федерального государственного образовательного стандарта начального образования целью образования становиться общекультурное, личностное, и познавательное развитие учащихся, которое обеспечивает такую компетенцию, как умение учиться и поэтому возникает необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.
Основой обучения является начальная школа, призванная решить актуальную и важную задачу нынешней системы образования: сформировать у младших школьников систему универсальных учебных действий (УУД), дающих возможность ученикам самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая умение учиться.
Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий.
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».
Обращение к разработке Программы развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход к информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
Специфика урока технологии и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования и возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
При соответствующем содержательном и методическом наполнении технология может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе. Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Начальная школа – является главной ступенью в обучении, поэтому особое внимание на этой ступени стоит уделить школьнику младшего возраста.
В современном подходе к начальному школьному образованию нет отрицания важности формирования прочных предметных ЗУН, которые как следствие необходимы, но в то же время недостаточны для успешного развития личности ребёнка, а именно школьника младшего возраста. Делаем вывод, что в настоящем периоде времени всё более остро в процессе образования становится использование в обучении приёмов и методов, формирующих умение самостоятельно извлекать новые знания, получать необходимую информацию, строить гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Общая дидактика и частные методики на стадии учебного предмета призваны решать проблемы, относящиеся к развитию у школьников младшего возраста умений и навыков саморазвития и самостоятельности. А это предполагает под собой разработку новейших методов и форм процесса обучения, актуализации содержания образовательного процесса. Ключевой составной развития является развитие регулятивных способностей.
Регулятивные универсальные умения, направленные на подготовку школьников младшего возраста к самостоятельной жизни, можно трактовать как - "способность справляться с жизненными задачами; контролировать свое время и управлять им, планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты; способность решать задачи; способность принимать решения и вести переговоры". Основные навыки, основывающие самореализацию личности у детей младшего школьного возраста, т.е. управление процессом построения жизненной стратегии, являются самооценка и определение стратегии в отношении обучения.
Исходя из вышенаписанного, можно сказать, что тема моего курсового проекта «Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии» является актуальной.
Исходя из актуальности данного исследования были выявлены объект и предмет исследования:
· Объектом моего исследования является процесс развития регулятивных УУД детей младшего школьного возраста.
· Предметом исследования являются педагогические условия развития регулятивных УУД младших школьников.
Изучая актуальность данного проекта, была выведена цель исследования: изучение педагогических условий развития регулятивных УУД детей младшего школьного возраста.
Чтобы достигнуть цели данного исследования я определила следующие задачи исследования:
· Изучить теоретические основы проблемы развития универсальных учебных действий младших школьников.
· Выявить особенности развития универсальных регулятивных учебных действий младших школьников.
· Проанализировать в психолого-педагогической и методической литературе педагогические условия развития регулятивных УУД младших школьников в курсе изучения технологии.
В ходе исследования мной были использованы следующие методы теоретического исследования:
1. изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
2. сравнение точек зрения психологов;
3. классификация и систематизация материала;
4. обобщение.
В данной работе использованы следующие методы исследования:
-изучение и анализ научной литературы;
-изучение и обобщение опыта педагогов - практиков.
Методология исследования:
Изучены подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л.Г. Петерсон. Т.А. Беляевой, Т.С. Жидкиной, Н.М. Конышевой, И.А. Неткасовой и др.
Теоретическая часть
Понятие универсальных учебных действий
«Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее»
-Анри Барбюс
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В узком смысле УУД – это совокупность способов действия учащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. [13].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (далее ФГОС) универсальные учебные действия (далее УУД) - это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.2
Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у обучающихся обще-учебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения. Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л.Г. Петерсон.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности.
Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности.
Цель современной системы образования, поставленная новыми федеральными образовательными стандартами, т.е. государством, четко определена: развитие личности на основе формирования универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Важнейшей задачей школы является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.