Социально-педагогическое сопровождение как форма социально-педагогической деятельности

Социально-педагогическое сопровождение - это комплекс превентивных, просветительных, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации ребенка и определение перспектив его личностного роста.

роцесс социально-педагогического сопровождения состоит из 6-и этапов:

1-й этап - социально-педагогическая диагностика как социально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность социальных, педагогических факторов. Изучение личности осуществляется в процессе деятельности и общения, сравниваются ее достижения не только с успехами других детей, но и с собственными показателями.
Используемые методы: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов учебного труда, ситуации свободного действия и др.
В диагностике принимают участие классный руководитель, социальный педагог, учитель-предметник, школьная администрация и родители.

2-й этап - анализ полученной информации. На этом этапе определяются причины неблагополучия, потенциальные возможности личности ребенка и его ближайшего окружения, разрабатываются рекомендации для ребенка, педагогов, родителей.

3-й этап - проведение психолого-медико-педагогического консилиума, где педагог выступает на стороне ребенка, используя различные социальные роли и меняя их в зависимости от ситуации (посредник, защитник прав и интересов личности, участник совместной деятельности, эксперт). Педагог принимает активное участие в обсуждении, представляет результаты социально-педагогической диагностики, свои выводы и рекомендации. Вместе с другими участниками ПМПк составляет программу комплексной помощи конкретному ребенку.

4-й этап - реализация программы комплексной помощи: создание условий для успешной социализации ребенка, создание атмосферы доверительности отношений, тесное взаимодействие с семьей ребенка, консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем ребенка, контроль за выполнением рекомендаций каждым участником сопровождения.

5-й этап - подведение итогов работы, анализ выполнения рекомендаций всеми участниками. Что получилось? Что не получилось? Почему? Какие изменения наблюдаются в поведении, взаимоотношениях со сверстниками, родителями, учителями? Насколько раскрыт потенциал ребенка? И т. д.

6-й этап - дальнейший анализ развития ребенка (что мы делаем дальше? ). Развитие и социализация ребенка, раскрытие его потенциальных возможностей (при необходимости - проведение вторичного).

Процесс социально-педагогического сопровождения невозможно ограничить определенными временными рамками, так как развитие каждого ребенка индивидуально, но для решения проблемы необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников психолого-медико-педагогического консилиума.

Под педагогическим сопровождением понимается помощь личности в ее личностном росте, эмпатийное понимание воспитанника как открытое общение (И.Д. Фрумин, В.И. Слободчиков), особая сфера деятельности по приобщению личности к социальным и нравственным ценностям (А.В. Мудрик), направление деятельности педагога в самоопределении молодежи и создании условий для продуктивного развития личности (С.Н. Чистякова), и, наконец, "целостный комплекс", предполагающий модель поддержки, модель помощи, модель педагогического обеспечения (О.С. Газман).

В социальной педагогике социально-педагогическое сопровождение рассматривается в контексте сопровождения определенной категории — выпускников интернатных учреждений — как совместное движение социального педагога (сопровождающего) и воспитанника (сопровождаемого), на основе прогнозирования перспектив поведения последнего и его самопроявления, направленное на стимулирование осмысления возникшей (возникающей) проблемы, ее существа и способов разрешения, а также обеспечение наиболее целесообразной помощи в самореализации в ситуации развития (Л.В. Соловьева).

Культурологический подход подразумевает, что социально-педагогическая поддержка образовательного учреждения является комплексны многоуровневым явлением, включающим весь спектр культурных направлений (имеющихся в наличии образовательного учреждения), особенности сотворчества в процессе самопознания и самореализации детей с учетом субкультур педагогов, школьников и их родителей, уровень их общей культуры (культурный творческий потенциал) и механизмы реализации социально-педагогической поддержки. Средовой подход раскрывает систему действий субъекта управления социально-педагогической поддержки и среды, обеспечивающей диагностику, проектирование и продуцирование воспитательного результата. Личностно ориентированный подход детерминирован тем, что субъектами социально-педагогической поддержки школы являются личности учителя, школьника и его родителей. Цель социально-педагогической поддержки в условиях образовательного учреждения — развитие личности. Социальный подход к пониманию социально-педагогической поддержки общеобразовательного учреждения детерминирован тем, что представления о составляющих социально-педагогической поддержки обладают определенной изменчивостью и зависят от идеологии и культуры общества, отношения к ним социальной среды. Деятельностный подход к социально-педагогической поддержке общеобразовательной школы означает, что она формируется, проявляется и развивается только в процессе деятельности основных ее участников.

Важнейшей частью социальной помощи детям является педагогическая составляющая, связанная с воспитанием и образованием ребенка, содействием в его развитии и успешной социализации. Таким образом, деятельность, направленная на оказание социальной помощи детям, — это социально-педагогическая деятельность, которая представляет собой разновидность педагогической деятельности.

Л.А. Беляева и М.А. Беляева, рассматривают социально-педагогическую деятельность как способ гармонизации отношений человека, группы и среды на основе удовлетворения потребности в социокультурной адаптации и самореализации, осуществляемой на основе развития личности, с одной стороны, и педагогической среды — с другой. Особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на оказание социально-педагогической помощи детям, называется социально-педагогической поддержкой (Л.Я. Олиференко).

Основные показатели потенциала социально-педагогической деятельности.31. Основные показатели потенциала социальных отношений.32. Основные показатели потенциала социальных институтов