Метод воспитания, основная цель которого погашение негативных качеств личности

A. наказание

241. Педагогические технологии по философской основематериалистические, идеалистические и дуалистические

242. Метод, воспитывающий у учащихся умение правильно оценивать свое поведение и поведение в группе критики и самокритики

243. Особая форма взглядов и позиций человека, которая определяет отношение к миру, самому себе и направленность личности убеждение

244. Теорию дидактического формализма в области содержания образования представляют А.Дистервег, И.Г.Песталоцци

245. Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически жизненных целей – это ценностные ориентации

246. Субъективные качества личности преподавателя, которые проявляются в различных видах деятельности индивидуальность

247. Нравственная категория, ориентирующая преподавателя на следование требованиям, которые представляют собой как бы извне изложенную программу нравственного поведения долг

248. Нравственная категория, в которой отражается ответственность преподавателя перед другими людьми совесть

249. Теорию дидактического материализма в области содержания образования представляют Я.А.Коменский, Дж.Мильтон

250. Позиция педагога – этосистема отношений к педагогической деятельности

251. Не имеет отношения к научному стилюобразность и яркость языка, эмоциональность выражений

252. Форма учебной работы для обучающихся, носящая добровольный характерфакультативы

253. Не является содержательным аспектом образованиямодель

254. К формам воспитательной работы относитсядиспут

255. Ориентация в педагогическом процессе на личность как на цель, субъект, результат является сущностью … подхода личностного

256. Цель семинара в организации учебного процессауглубление, расширение, детализация знаний

257. Конкретное знание о незнании, представление об узловых задачах, которые нужно решить, о существенных вопросах, на которые следует найти ответ проблема

258. Новая модель высшего образованиябакалавриат, магистратура, докторантура

259. Невербальное педагогическое средство общения - жесты, мимика, пантомимикаоптико-кинетические

260. Перцептивная способность преподавателярефлексия

261. Умения преподавателя, стимулирующие студентов к самостоятельной познавательной деятельности гностические

262. Контроль по содержанию знаний, умений и навыков студентов, проводящийся два раза в семестре рубежный

263. Цель практических занятий в учебном процессеформирование умений, навыков профессиональной деятельности

264. Метод контролятест

265. Форма контроля по временитекущая

266. Принцип контроля, означающий адекватность и объемность знаниявалидность

267. Принцип контроля знаний студентовсистематичность

268. Задача СРСПсамостоятельная проработка нового учебного материала

269. Во время СРСП следуетсамостоятельно прорабатывать новый учебный материал

270. Мониторинг образовательного процесса – этопостоянное отслеживание результатов педагогического процесса по всему учебному заведению в течение года

271. Неявляется принципом интерактивного обучения последовательность

272. Задача кредитной системы обученияунификация объема знаний

273. Форма обучения в вузе, целью которой является углубление теоретических знаний обучающихся семинар

274. «Знания-копии» присущи методурепродуктивный

275. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельностиобъяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные

276. Метод обучения, предполагающий составление преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельности репродуктивный

277. Оценкой в процессе обучения называется …качественный показатель уровня и глубины знаний

278. Рационализация учебного процесса – этоцелесообразная организация учебного процесса, улучшение его структуры

279. В современной педагогической теории образование рассматривается какпроцесс культурной идентификации

280. Педагогическая культура рассматривается какчасть общечеловеческой культуры

281. Структура педагогической культуры преподавателя включает в себягуманистическую позицию и личностные качества педагога.

282. Диагностика готовности преподавателя к творческой деятельности основывается надиагностике и самодиагностике его педагогического мастерства

283. Непрерывный процесс самовыражения личности включает в себясамоопределение, самовыражение, самореализацию

284. Педагогическая оценка выполняет рольстимулирующую, мотивирующую, воспитывающую

285. Профессиональные способности, определяющие умение анализировать и объяснять изучаемое, отделять существенное от несущественного; проводить педагогический эксперимент интеллектуальные

286. Профессиональные способности, дающие возможность преподавателю оперативно овладевать новой информацией научно- познавательные

287. Функции проверки и оценки знаний студентов:обучающая, воспитывающая, диагностирующая

288. Пантомимика – этодвижение тела, рук, ног

289. Педагогические способности, позволяющие понимать субъекта или объекта педагогического воздействия без вербальной (словесной) информации на основе чувственного восприятия другого перцептивные

290. Педагогическое общение – этообщение преподавателя со студентами в педагогических целях

291. Достижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека эмпатия

292. Система знаний, личностных качеств, практического опыта, определяющая готовность личности к успешной профессиональной деятельности – это компетенция

293. Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений оппонентов или субъектов взаимодействия конфликт

294. Критерий оценивания семинарского занятия, включающий в себя соединение теоретического материала с его практическим использованием в будущей профессиональной деятельностицеленаправленность

295. Модель обучения, когда происходит взаимодействие участников учебного процессаинтерактивная

296. Методологический подход, согласно которому свойства целого не являются суммативным порождением свойств его элементов целостный

297. Ведущая направленность для педагога - это направленность нагуманизацию деятельности

298. Семинар, на котором в диалоге, дискуссии, в свободном обмене мнениями проверяется самостоятельная работа студентов коллоквиум

299. Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы педагогическое прогнозирование

300. Внесение и реализация новых, прогрессивных идей, принципов, методов ... в образовательный процесс, благодаря чему обеспечивается высокое качество - это педагогическое новаторство