Распределение заданий по уровню сложности

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах «Аудирование» и «Чтение». Для аудирования используются высказывания собеседников в распространенных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты.

Для контроля чтения используются публицистические, художественные, научно-популярные и прагматические тексты.

Система оценивания работы. Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку, на основе Критериев и схем оценивания заданий раздела «Письмо» (задания С1 -С2).

Обратите внимание, что выполнение задания С1 оценивается по трем критериям 1. Содержание 2. Организация текста 3. Языковое оформление текста; а задания С2 - по всем пяти критериям: 1. Содержание; 2. Организация текста; 3. Лексика; 4. Грамматика; 5. Орфография.

При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов.

При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1 и С2) учитывается также такой параметр, как объем письменного текста. Требуемый объем для личного письма С1 - 100-140 слов; для развернутого письменного высказывания С2 - 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. (Чтобы более подробно познакомиться со структурой экзамена, его содержанием и критериями оценивания, см. Демоверсию экзаменов на сайте http://www.fipi.ru/ ).

Государственная итоговая аттестация (ГИА) — новая форма государственной аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, которая проводится с 2009 года. Ее назначение - оценить уровень языковой подготовки по иностранному языку выпускников IX класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме учащихся в профильные классы средней (полной) школы.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе «Стандарта основного общего образования по иностранному языку», с учетом общеевропейских компетенций.

Экзаменационная работа для проведения ИГА выпускников IX классов общеобразовательных учреждений и контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по иностранному языку имеют много общего: объекты контроля (коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме и говорении, лексико-грамматические навыки); элементы содержания; типы заданий; подходы к оцениванию продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности. Это обеспечивает преемственность в системе оценивании выпускников.

Вместе с тем, экзаменационные работы ГИА И ЕГЭ отличаются целями

проведения, некоторыми проверяемыми элементами содержания, количеством заданий, уровнями сложности заданий, временем выполнения работы, что обусловлено содержанием обучения иностранному языку в основной и старшей школе.

В экзаменационной работе проверяется общая коммуникативная компетенция выпускников основной школы. Тестовые задания охватывают все четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение, а также некоторые языковые навыки. В частности, в экзаменационной работе проверяются:

• умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

• умение читать текст с пониманием общего содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию;

• умение писать личное письмо небольшого объёма;

• умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (тематическое монологическое высказывание и диалог-расспрос);

• навыки использования языковых единиц в коммуникативном контексте.

Для дифференцирования испытуемых по уровням владения иностранным языком в экзаменационную работу включаются два уровня заданий: А2 и А2+, что не превышают требований уровня А2 (по общеевропейской шкале).

Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.

Структура работы Экзаменационная работа включает две части: письменную, 33 задания (по аудированию, чтению, письму, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков) и устную, 2 задания по говорению (монологическое высказывание и диалог - расспрос). В работу включены задания множественного выбора, задания с кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия и задания с развёрнутым ответом. Время выполнения четырёх разделов письменной части работы - 120 мин. Время устного ответа составляет 6 минут на одного отвечающего.

Время подготовки к устному ответу: 8-10 минут.

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделе 1 (задания по аудированию) и разделе 2 (задания по чтению). Раздел 1 (задания по аудированию) включает высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и информационные аудиотексты (интервью, репортажи). Длительность звучания текста для аудирования - 1,5-2 мин.

В Разделе 2 (задания по чтению) используются прагматические, информационные, научно-популярные, публицистические и художественные тексты. Объем текстов для чтения — 250-500 слов.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом ученик получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами. Особенностью оценивания заданий разделов 4 (задание С1- личное письмо) и 5 (задания С2 - монологическое высказывание, СЗ - диалог-расспрос) является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» все задания оцениваются в 0 баллов.

При оценивании задания С1 раздела 4 следует учитывать объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма С1 - 100-120 слов. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. (Подробно познакомиться с ИГА можно на сайте http://www.fipi.ru).

Итоговый контроль по ИЯ за курс начальной школы. В последние годы стали говорить о необходимости стандартизованной итоговой аттестация по ИЯ за курс начальной школы. Контроль по ИЯ в начальной школе направлен на проверку достижения целей обучения ИЯ на данной ступени: обеспечение развития личности ребенка и создание прочности мотивационной базы дальнейшего успешного изучения ИЯ. Контролю должны быть также подвергнуты элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, которые должны соответствовать уровню А.

[1] Если обучение иностранным языкам осуществлялось в начальной школе, то в основной школе должна быть обеспечена преемственность в развитии приобретенных учащимися знаний, навыков и умений.