Ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері. 1 страница

A A A

А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму кезеңдері: 3

А.С.Макаренко бойынша ұжымның өмір заңдылығы: алға жылжу

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Екінші саты – талапты белсенді мүшелердің қоюы Бірінші саты - ұжымның құрылуы

Абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну

Авторитарлық тәрбие-бұл: тұлғаны басу, баланың бас бостандығы мен құқын бұзу

Авторитарлық, демократиялық, либералдық және еркін тәрбие-бұл: қарым-қатынас стилінің белгісі бойынша жіктеу

Ағартушы-педагог А.Байтұрсыновтың қалдырған мұрасы: «Оқу құралы»

Адам дегеніміз: қоғамдық еңбектің барысында қолданатын құралдарды жасап және пайдалана алатын, cөйлей және ойлай алатын қабілеті бар, сонымен бірге дене және рухани, табиғи және саналы, тұқым қуалау мен қабылдап алу бірлігін көрсететін тіршілік иесі

Адам» ұғымын анықтаушы сипаттама:Әлеуметтік мәні Тіршілік иесі, өкілі Психикалық қасиетгер

Адамгершілік тәрбиенің міндеттеріне не жатады: құлықтық сапаларын (адалдық, әділдік, еңбексүйгіштік) тәрбиелеу

Адамгершілік мазмүнды оқиғаларды эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме.

Адамгершілік тәрбие міндеті (міндеттері):Адамгершілік сана қалыптастыру Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру Моральдік ережелерді меңгерту

Адамгершілік тәрбиесі Еңбек тәрбиесі Экологиялық тәрбие

Адамгершілік тәрбиесі: моральдық сапаларды, мінездің адамгершілік белгілерін, мінез-құлықтың дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру

Адамгершілік тәрбиесінің мақсаты: жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген тұтас адамгершілік тұлғаны қалыптастыру

Адамгершілік тәрбиесінің ұйымдастыру формалары:Этикалық әңгіме, әңгімелесу Лекция Пікірталас

Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту, білімді қорытындылау, адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру факторлары:Мегафакторлар Мезофакторлар Макрофакторлар және микрофакторлар

Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесі-бұл: тәрбие бағыттары

Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері: Оқушылардың белсенді өмірлік позициясын қалыптастыру Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу Сөз бен істің бірлігін қамтамасыз ету

Адамға рухани, моральдық және материалдық қанағаттанушылық беретін тэрбие факторы, бұл: еңбек

Адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың саласы: педагогика тарихы

Адамның жан-жақты дамуының әлеуметтік жағдайларға тәуелді екендігін көрсеткен кім: Томмазо Кампанелла

Адамның қабілеттіліктерін дамыту және жетістіктерге қол жеткізу үшінқажетті және міндетті жағдай: Адам белсенділігі

Азаматтық тәрбие мақсаты: адам бойында Отанға деген сүйіспеншілік сезімін, қоғамның адамгершілік идеалдарын, бейбітшілікке деген ұмтылысын,қоғам мүддесі үшін еңбек ету қажеттілігін тәрбиелеу

Айқындаушы (константациялық) эксперименттің мақсаты:Зерттеу пэнінің бастапкы жағдайын анықтау.

Акселерация:балалық және жасөспірімдік шақта тұлғаның дене және психологиялық дамуының жеделдетілуі

Аксиология дегеніміз -Құндылықтардың табиғаты жайлы жэне дүниедегі кұндылықтар жүйесі туралы философиялық ілім

Ақпараттық технология:Адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдерменжеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығыАқпаратты өңдеу процесінде қолданылатын кұралдар мен әдістер жиынтығы Адам іс-әрекетінің қажетті салаларының бірі

Ақыл-ой тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі құралы: оқыту

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты: балалардың ақыл-ой күштері және интеллектуалдық қабілеттерін дамыту

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттеріне жатпайды: гигиеналық дағдыларын қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):Ғылыми көзқарасты қалыптастыру Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):Ой қабілеттерін дамыту Ғылыми дүниетаным қалыптастыру Танымдық қызығушылықты дамыту

анықтау Оқу процесіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру

Аралас сабакта:Бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі.

Аристотель тәрбие мақсатын:Жан руханилығын дамыту деп білді Ақыл-есті дамыту деп білді Ерік-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тәрбие мақсатын:Жан руханилығын дамыту деп білді Ақыл-есті дамыту деп білді Ерік-жігерді дамыту деп білді

Ата-анадан балаға қандай сапалар беріледі: адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратыннышандар

Ата-аналар комитеті жүмысының жемісті болу шарты:Мүшелерінің ата-аналар ұжымының алдында есеп беруі

Ата-аналар комитетін сайлайды:Сынып ата-аналары.

Ата-ананың педагогикалық мәдениеті Өнегелілік-психологиялық жағдайы Ата-аналарының білімдері

Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы

Аттестациялау принциптері:АшықтықЭкспертгік бағалардың жүйелігі және тұтастығы Еріктілік

Аттестациялау ұстанымдары (принциптері):Еріктілік Объективтілік Жүйелілік және тұтастық

Аттестациялаудың мақсаты - бұл: Білім беру кызметкерлерінің мамаңдығы, педагогикальщ кәсібилігі мен іс-эрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нэтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін кұру.

Ауызша тексеру', жазбаша тексеру, практикалык жұмыстар:Бақылау әдістері.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыс – бұл:тексеру түрлері. Аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді; Ақыл-есті дамыту деп білді; Ерік-жігерді дамыту деп білді.

Ә Ә Ә

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:Ғылыми-педагогикалық конференциялар Педагогикалық кеңес Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері.

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі:Топтық; Ұжымдық; Жеке.

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар): Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасады Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы .

Әдістерін жіктеу:Күрделіні және қарапайымды табуға көмектеседі Белгіліні және белгісізді табуға көмектеседі .

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым:Бейімделу Сыртқы ықпал; Ортамен кіріктірілу.

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:өзін-өзі жаңғырту; ортамен кіріктірілу;бейімделу.

Әлеуметтік даму- бұл: психологиялық, рухани, интелллектуалдық, әлеуметтік өсу

Әлеуметтік орта - бүл:B) C) Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы.'

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: салыстырмалы педагогикаәрекеттерінің тәрбиелік әсерін ұйымдастыру

Әртүрлі пәндердегі негізгі принциптер мен заңдылықтарды өзара тығыз диалектикалық бірлікте қарастыратын принцип: интеграциялау.

Әңгімелесудің түрі:Әңгімелесу-экспромт Жеке этикалықЭпизодтық.

Б Б Б

Бағалау анықтайды:Білімнің қалыптасқандығын Дағдылардың қалыптасқандығын Оқушының қабілетін

Бағдарламалап оқытудың мақсаты: оқытуды басқару, оқушылардың өзіндік деңгейін көтеру, оқытуды даралау

Бақылау әдістеріне жатпайтыны қайсысы: байқау

Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқару

Бақылау:Алдын ала Қорытынды Күнделікті

Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасауын

Бақылаудың түрлері:Алдын ала бақылау;Күнделікті бақылау;Қорытынды бақылау.

Бақылаудың түрлері:Қорытынды бақылау;Алдын ала бақылау;Күнделікті бақылау

Бала белсенділігінің түрлері: қарым-қатынас белсенділігі, таным белсенділігі, өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі

Бала құқығы туралы конвенцияда»

Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шықандығы

Балалар құқықтарын қорғайтын негізгі құжат: «Бала құғығы туралы» конвенция

Балалар Ұжымымен жҰмыстар жүргізудегі мҰғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына кµңіл бµлген ғалымдар:К.Успанов; Н.Д.Хмель; В.А.Сластенин

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларын қарастырады:В.А.Сластенин Н.Д.Хмель

Балалар Ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский; Л.С.Выготский; С.Т.Щацкий.

Балалар Ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.Н.Лепешинский; А.С.Макаренко; Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:С.Т.Щацкий Л.С.Выготский П.П.Блонский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.П.Блонский

Балалар үжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:¥жымда белсенді топтың қалыптасуы.

Балалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған: Аристотель.

Балалық µмірлік жолын айқындайды:Отбасы жағдайы; Сынып ұжымы; Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланы тэрбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сезінуі тиіс:отбасы.

Баланың денсаулығын сақтау

Баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуынқамтамасыз ету мақсатымен исүретін тэрбие: Дене тәрбиесі.

Баланың денсаулығына қамқорлық

Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек: өмірінің алғашқы күндерінен

Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек:өмірінің алғашқы күндерінен

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Ата-аналарының кәсіптеріБаланың қызығушылығыҚоғамдағы жағдай

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Баланың қызығушылығы Әлеуметтік орта Мемлекет саясаты

Баланың өмірлік жолын айқындайтын:Отбасы жағдайы;Ата-аналарының кәсіптері; Ата-Аналарының материалдық жағдайы.

Баланың салауаттылығын, дене бітімін қалыптастыратын тэрбие бағыты:Дене тэрбиесі.

Баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктер Тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі

Баланың тұлғасын тәрбиелеу және оқыту процесінде ең басты құндылық деп есептейтін гуманизм принципіне негізделген педагогикалық жүйені құрған педагог, «Балаға жүрек жылуы» кітабының авторы: В.А.Сухомлинский

Баскаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:Педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестерПедагогтарды психологиялық-педагогикалық тұрғыда диагностикалау Педагогикалық кызметкерлерді әдістемелік қамтамасыз ету

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-үйымдастыру әдістері; Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері; Қоғамдық әсер әдістері.

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері; Қоғамдық әсер ету әдістері; Әкімшілік ұйымдастру әдістері.

Басқару әдістерінің негізгі топтары:Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері Әлеуметтік-педагогикалық әдістер

Басқару іс-әрекеттер үдерісіндегі қызметтер: Жоспарлау; Ұйымдастыру; Мақсаттарды айқындау.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: Келісім жасау; Реттеу; Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:Жетекшілік жасау Жоспарлау Жобалау

Басқаруда негізге алынады:Бастапқы ақпарат Тактикалық ақпаратЖедел ақпарат

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: Педагогикалық қызметкерлерді әдістемелік қамтамасыз ету Педагогтарды психологиялық-педагогикалық тұрғыда диагностикалау Нұсқау-әдістемелік

Бастауыш мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің объектісі:ғылым негіздері

Баяндау әдісінде әнгіме түрлері мынадай:Баяндап айту;Әнгімелеп баяндау;Әнгімелеп бекіту.

Баяндау әдісіндегі әңгімеБаяндап айту Әңгімелей отырып баяндау Әңгімелей отырып бекіту

Баяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту Баяндап оқып беру Әңгімелеп айту

Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру максатымен тәрбиеленушініңсезіміне, санасына, мінез-қүлкына ықпал ету амалдары: Тәрбие әдісі.

Белгілі бір оқу пәнін сипаттайтын қүжат:оку бағдарламасы

Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны: лицей

Белсенді емір позициясын қалыптастыру.Өзіндік өмірлік белсенділік іс-эрекетке бейімдеу.

Белсенді оқушылар, әдеттегідей көбінесе дербес Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады

Белсенділік дегеніміз: іс-әрекетті қарқынмен, қызығушылықпен орындау

Бес баллдық баға қандай жағдайда қойылады: оқушы материалдың барлық көлемін меңгергенде

Биологиялық даму- бұл: дене дамуы, морфологиялық, биохимиялық, физиологиялық өзгерістер

Болмыстағы жэне өмірдегі .сұлулық пен эдемілікті ду-рыс қабылдауқабілетін калыптастыру:В) Эстетикалық тәрбиесі.

Білік дегеніміз: тәжірибеде игерілген білімдерді қолдануды меңгеру тәсілдері

Біліктілік жоғарлату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес
орташа мерзімді семинарлар Біліктілік жоғарылату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ

Білім алу көздері – бақыланатын объектілер, құбылыстар: көрнекі

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт

Білім беру жүйесінің құрылымын көрсетіңіз: үйелмендік тәрбие, мектеп жасына дейінгі тәрбие, жалпы орта білім, орта арнаулы білім, жоғары білім, жоғары оқу орнынан кейінгі білім

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдармалары; Оқулықтар; Оқужоспары.

Білім беру мазмұнын анықтауға эсерін тигізетін факторлар:Қоғамның жэне түлғаның қажеттіліктері.

Білім беру стандарты дегеніміз: бітірушілердің жалпы білім даярлығына қойылатын талаптардың міндетті деңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың және бақылаудың мазмұны, әдістері, формалары, құралдары

Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар:Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді Философия саласыБілім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Сипаттаушылық Құндылық

Білім берудегі күзіреттілік тұғырының мэні:Теориялык білімді тәжірибеде жүзеге асыру жэне табысты нэтижеге жету.

Білім беруді дамытудың тенденцияларына жатпайтын: ұлттандыру

Білім берудің мазмұнын анықтамайтын құжат: сынып журналы

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру; азаматтардың толыққанды ,сапалы білім алуын қамтамасыз ету; білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берудің түрлері:Жоғары білім Орта білім Кәсіптік білім

Білім берудің түрлері:Орта білім Жоғары білім Кәсіптік білім

Білім берудің түрлері:Орта білім Кәсіптік білім Педагогикалық білім

Білім берумекемелерінің құрылымы мен қызметін анықтайтын ережелер жиынтығы: устав

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:Мұғалім Оқушы

Білім дегеніміз: ғылымның негізгі деректерін түсіну, есте ұстау, қайта жаңғырту, қолдану білігі және теориялық жалпылау

Білім мазмұнын анықтайтын құжаттар: Қазақстан Республикасы бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, «жаңа буын» оқулықтары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу бағдарламалары Оку құралдарыОқу жоспарлары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:Оқу жоспарлары Оқулықтар, оқу құралдары Оқу бағдарламалары

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар:И.Г.Песталоцци; Цицерон Гераклит

Білім мазмҰнының формальды теориясын Ұстанушылар: Гераклит; Цицерон; Песталоцци

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:Тоқсандық Күнделікті Жылдық

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі - бұл: білік

Білім, білік, дағдылар және іс-әрекет пен мінез-құлық, тұлғалық ерекшеліктер қалыптасатын педагог пен оқушының белсенді, мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет процесі – бұл: оқыту

білім,білік, дағдыларын бақылаудың түрлері: күнделікті, мезгілді, қорытынды

Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын окушылар іс-әрекеті:Оку

Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері :Білікті қалыптастыру әдістері

Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясының өзіндікерекшелігі:Мүғалім бен оқушы эрекеттерінің мэнін алДын - ала анықтай отырып, түлғаның іс-эрекет барысында қайта өзгеруі

Бірыңғай топтық жу.мыста жүргізілетін жұмыс түрі: Жүмыс барысында барлық топ бірдей тапсырма орындайды.

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеуқабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: Формалдьщ білім беру.

Валеология не жайлы ғылым: адам организмін сауықтыру.

Г Г ГҒ Ғ Ғ

Ғ.И. Шукина оқытудың әдістерін керсетеді:Білімді жетілдіру әдістерi Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістері

Г.И. Шукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді: Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістеріЖаттығу, практикалық жұмыс

Гипотеза (болжам):Тексеруді қажет ететін болжам.

Гректің «раіdаgоgаs» сөзінің мағынасы:Қожасының баласын жетектеуші құл Баланы жетектеуші Тәрбие туралы ғылымның аты

Ғылым жетістіктерін окыту мазмүнына кіргізуді карастыратын оқытупринципі:Ғылымилығы

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: Бақылаудың міндеттері анықталып, нысаңдары белгіленеді, жоспары жасалады Зерттеу нәтижелері алдын-ала белгіленедіАлынған мәліметтер сараптамадан өтеді

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер жэне адам идеалы - бұл:Дүниетаным компоненттері.

Ғылыми әдіснаманы жетілдірудің негізін салған кім: Гегель

Ғылыми негіздегі педагогикалык процестің даму стратегиясын басбасқарудың коллегиялық органы:мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды: ХVІІ

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы: Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері;Теориялық зерттеу әдістері; Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми таным процесінің сипатталуы:қоршаған әлемнің дамуының жаңа заңдары мен дэйектерін табу

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, естесақтауы жэне кайтадан айту:Білім.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикадағы математикалық Педагогикалық сауалнама.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің түрлері: жалпы ғылыми, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент