Дослідження ролі науки в системі професійної освіти

Для дослідження ролі науки в системі професійної освіти нами була розроблена анкета для майбутніх швачок професійно-педагогічного коледжу ГНПУ ім. О. Довженка (додаток Б).

В анкетуванні прийняло участь 20 майбутніх швачок.

На запитання «Яка роль відводиться науці у системі професійної освіти?» 15 учнів дали відповідь «основну», що складає 60% від кількості анкетуємих, 5 учнів (40%) відвели ролі науки другорядну роль. На наш погляд, не всі учні здатні поєднати принцип науковості з принципом доступності, для них дотримання цього принципу викликає труднощі.

Наступним запитанням ми дізналися чи усвідомлюють майбутні фахівці сутність принципу науковості. Нажаль, повну відповідь ніхто із учнів не дав. Суть відповіді учнів зводилась до наступної «Принцип науковості означає опору на науку як джерело фактів, понять і закономірностей, досліджуваних у навчальних закладах з відповідних предметів» і ніхто з учнів не відповів у чому проявляється цей принцип (принцип науковості проявляється у відборі навчального матеріалу й застосовуваних методах навчання). Мабуть учні і мали на увазі цю відповідь, але вона не була виражена письмово.

На запитання: «Які засоби сприяють дотриманню принципу науковості у системі професійної освіти?» учні дали різноманітні відповіді. Серед них: за рахунок самостійного опрацьовування літературних джерел – 4 чол. (20%), залучення до науково-дослідної роботи – 8 учнів (40%), використання у навчальному процесі сучасних методів навчання – 3 чол. (15%), ретельний відбір навчального матеріалу – 5 учнів (25%) (див. рис. 2.1).

рис.2.1. Засоби реалізації принципу науковості

З діаграми видно, що для реалізації принципу науковості у системі професійної освіти доцільно залучати учнів до науково-дослідної роботи. Якими методами реалізується принцип науковості ми дізналися із відповіді на наступне запитання.

Отримані такі відповіді : «Застосування проблемного навчання» – 7 учнів (35%), «Застосування дослідного методу навчання» – 8 учнів (40%), «Застосування ігор та ігрових ситуацій» – 5 учнів (25%) (див. рис. 2.2)

рис.2.2. Методи, за допомогою яких реалізується принцип науковості у професійній освіті

Більшість учнів надає перевагу застосуванню дослідного методу навчання для реалізації наукового методу навчання. На наш погляд це пов’язано з тим, що даний метод об’єднує майже всі дисципліни як загальнотехнічні так і спеціальні та привчає учнів стежити за останніми досягненнями у науці, які стосуються їх майбутньої професії.

На запитання: «Чи дозволяє зміст навчальних дисциплін реалізувати принцип науковості у вашої професійної підготовці?» 10 учнів (50%) дало позитивну відповідь, 6 учнів (30%) дали відповідь частково, 4 учні (20%) дали негативну відповідь (див. рис.2.3).

рис.2.3. Відповідь на запитання «Чи дозволяє зміст навчальних дисциплін реалізувати принцип науковості у вашої професійної підготовці?»

З аналізу відповіді на дане запитання можна зробити висновок, що зміст навчальних дисциплін дозволяє реалізувати принцип науковості у професійну підготовку майбутніх швачок.

На «Яким чином змінюється Ваше відношення до майбутньої професії в процесі реалізації принципу науковості у навчальну діяльність?» учні відповіли, що з’являється інтерес до професії швачки (65%), підвищується пізнавальна діяльність (25%), з’являється бажання займатися науковими дослідженнями у професійній діяльності – створювати нові моделі одягу, удосконалювати існуючу техніку тощо (10%) (рис. 2.4)

мал.2.4. Результати відповіді на запитання «Яким чином змінюється Ваше відношення до майбутньої професії в процесі реалізації принципу науковості у навчальну діяльність?»

Отже, проведене емпіричне дослідження серед майбутніх швачок показало, що більшість учнів вважають, що наука займає провідне місце у системі професійної освіти, принцип науковості необхідно реалізувати у професійну освіту засобом залучення учнів до науково-дослідної роботи, у навчальній діяльності використовувати проблемне навчання, ІКТ, під час підготовки до занять ретельно відбирати навчальний матеріал з урахуванням наукових досягнень у даній області. Майбутні швачки вважають, що зміст навчальних дисциплін дозволяє реалізувати принцип науковості у професійне навчання, що реалізація цього принципу підвищує інтерес до обраної професії, підвищує пізнавальну діяльність, викликає бажання займатися науковими дослідженнями у своєї професійній діяльності.

ВИСНОВКИ

Аналіз літературних джерел і проведене емпіричне дослідження дозволяє зробити такі висновки:

Згідно з принципом науковості зміст професійної освіти мають складати тільки наукові знання, тобто зміст повинен мати якість науковості, враховувати співвідношення логічного та історичного. На­уковим має бути і процес навчання.

Із принципу науковості випливають такі вимоги до викладання навчальних дисциплін:

– ознайомлювати з історією винаходів;

– об’єктивно висвітлювати наукові факти, поняття, теорії;

– ознайомлювати з новими досягненнями;

– показувати перспективи розвитку науки;

– озброювати учнів методами науки.

Реалізувати принцип науковості у професійній освіті можна за допомогою сучасних засобів і методів навчання. Одним із таких методів є проблемне навчання: викладач за допомогою створення проблем залучає учнів до пошуку інформації щодо останніх досягнень сучасної техніки, технологій у швейної промисловості. Реалізується принцип науковості і в процесі проведення рольових ігор, застосування науково-дослідних методів навчання. Найкращим засобом реалізації принципу науковості у професійну освіту є залучення учнів до науково-дослідної роботи.

Проведене емпіричне дослідження серед майбутніх швачок показало, що більшість учнів вважають, що наука займає провідне місце у системі професійної освіти, принцип науковості необхідно реалізувати у професійну освіту засобом залучення учнів до науково-дослідної роботи, у навчальній діяльності використовувати проблемне навчання, ІКТ, під час підготовки до занять ретельно відбирати навчальний матеріал з урахуванням наукових досягнень у даній області. Майбутні швачки вважають, що зміст навчальних дисциплін дозволяє реалізувати принцип науковості у професійне навчання, що реалізація цього принципу підвищує інтерес до обраної професії, підвищує пізнавальну діяльність, викликає бажання займатися науковими дослідженнями у своєї професійній діяльності.