В. Взаимоотношения в детском коллективе

Анализ взаимоотношений в детском коллективе провести посредством организации наблюдений за детьми на занятиях и во внеурочное время, бесед с педагогами, родителями и детьми, а также с использованием методик “Социометрия”, Р. Жиля, ЦТО, социомет-рических опросников.

Характеристика межличностных отношений в группе. Степень популярности учащихся в межличностных отношениях, уровень благополучия отношений, взаимность положительных выборов, устойчивость межличностных отношений, наличие изолированных учащихся. Дружба и товарищество, взаимопомощь, их проявление. Конфликты между учащимися. Их причины, частота, продолжительность, особенности проявления, возможности их устранения. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.

Внутригрупповая дифференциация:

1. Социометрические “звезды”. Причины высокой популярности учащихся. Их роль в системе внутригрупповых отношений.

2. Лидеры класса:

- Формальные лидеры. Краткая характеристика актива класса и его роли в жизни класса (инициативность, настойчивость, требовательность к себе, другим, наличие авторитета и его основа, забота о товарищах, роль актива в формировании общественного мнения). Совпадение формального и неформального лидерства.

- Неформальные лидеры. Их характеристика, роль в жизни класса. Тип неформального лидерства (универсальный, ситуативный, асоциальный, авторитарный).

3. Коллективисты. Их характеристика, роль и значение в жизни класса. Степень их активности.

4. Дезорганизаторы. Их характеристика, роль в жизни класса. Типы дезорганизаторов (активные, пассивные, ситуативные, асоциальные). Отношение к ним учащихся класса.

5. Изолированные учащиеся. Их характеристика и особенности. Варианты: самоизолирующиеся, изолируемые, отвергаемые. Причины изоляции в межличностных отношениях.

6. Конформные учащиеся. Их характеристика, особенности проявления, роль в жизни класса.

Характеристика основных микрогрупп в группе. Количество микрогрупп. Их структура, численность, устойчивость. Мотивы объединения учащихся в микрогруппы. Их роль и значение в жизни коллектива.

Уровень сформированности коллектива. Его сплоченность, наличие общих целей и задач, ценностей и традиций. Степень их значимости для членов коллектива. Наличие общественного мнения, чувство коллективной ответственности, гордости за класс, школу. Влияние коллектива на отдельных учащихся. Взаимоотношения между учителем и классным коллективом. В каких случаях коллектив поддерживает мнение учителя.

Г. Роль коллектива в жизни доу

Взаимоотношения группы с другими группами доу. Участие группы в общественной жизни (дежурства, общественно полезный труд, соревнования, игры, общественные дела).

Д. Роль педагога в формировании коллектива

Авторитет педагога. Основные методы работы с активом группы и с отдельными детьми. Учет индивидуальных особенностей в работе с отдельными детьми и с коллективом группы (конкретные примеры). Как учитываются особенности внутриколлективных отношений в организации работы. Приемы формирования активности, коллективной инициативы и самостоятельности группы(конкретные примеры).

Какую работу проводит педагог по сплочению классного коллектива, опора педагога на актив группы. Как педагога использует класс для воспитания отдельных детей.

Е. Заключение

Дать общую характеристику коллектива. Раскрыть его специфику, положительные и негативные особенности. Показать перспективы и тенденции дальнейшего развития коллектива и отношений в нем. Отметить детей, имеющих неудовлетворительное положение в системе межличностных отношений. Разработать рекомендации по коррекционно-воспитательной работе с ними.

Высказать свои предложения об основных задачах и направлениях коррекционно-воспитательной работы с данным коллективом, с его активом.