Технология расшифровки своего

первого тестового рисунка кратким "ключом"

Уважаемый читатель, в этом разделе мы познакомим Вас с тем, как же расшифровываются тестовые рисунки. Главное здесь — четко придерживаться последователь­ности действий изложенной ниже технологии расшифров­ки. Это обеспечит Вам возможность быстрого овладения мастерством в работе с фрактальным "ключом" и соответ­ственно в дальнейшем самостоятельно работать над рас­шифровкой рисунков.

N - 1X54 Ю5

Правила по расшифровке фрактального рисунка

1. Выписать из книги краткий "ключ" на отдельный лист.

2. Отметить карандашом пункты, которые наиболее
характерны для Вашего первого рисунка.

3. Отмеченные позиции-пояснения выпишите в отдель­
ную тетрадь (в нее Вы будете переписывать тестовые рас­
шифровки тех, с кем будете работать, используя "ключ",
в дальнейшем.).

Совокупность расшифровок ключевых позиций, выпи­санных в тетради, и будет являться отражением удиви­тельной неповторимой, глубоко индивидуальнной струк­туры Ваших характеристик.

Не забудьте, самым первым тестовым рисунком, ко­торый Вы расшифровываете, должен быть Ваш собствен­ный рисунок.

Примечание. Как показывает практика, навык по расшифровке Вы обретаете очень быстро, если в соответствии с техноло­гией расшифруете в течение 2—3 недель не менее 20 тес­товых фрактальных рисунков. Необходимость в использова­нии текста "ключа" отпадает уже на 12—14-й работе жела­ющих у Вас протестироваться, а иногда и гораздо раньше.

Линии

Четко прочерченная линия— уверенный, твердый характер, целеустремленность и самостоятельность, ак­куратность, исполнительность, обязательность.

Нажим при проведении линии не везде одинако­вый— чаще всего это творческий человек с гибким ха­рактером, мечтатель, не всегда устойчивые эмоции, иногда проявляется неуверенность в себе.

Слабо прочерченные линии— болезненное состояние, комплексы, заметная неуверенность в себе.

Резкие, угловато прочерченные линии— эмоциональ­ное напряжение, стрессовое состояние. 106

Линии с плавными переходами— гармоничное, ста­бильное состояние.

Расположение линий по концентрическому кругу, кругообразный повтор в рисунке— склонность к навязчи­вым состояниям, неврозам.

2. Размер и конфигурация рисунка
Маленький рисунок (не более 1/3 площади листа)—

с одной стороны, комплексы и заниженная самооценка, с другой — склонность к эгоцентризму.

Средний размер (около 2/3 площади листа) и оваль­ный периметр рисунка— чаще всего это показатель урав­новешенного характера.

Большой рисунок (значительно больше 2/3 площади листа)с линиями, выходящими за пределы листа,— не­стабильное эмоциональное состояние, в некоторых случа­ях неспособность к концентрации внимания.

Прямоугольная форма периметра рисунка— прямо­линейный, зачастую сложный характер.

Конфигурация рисунка с причудливо выраженными "хвостиками" по его периметру— яркая индивидуальность, неординарность, в некоторых случаях нестабильность ха­рактера.

3. Ячейки. Конфигурация и размеры
Гармоническое сочетание размеров ячеек на всей пло­
щади рисунка (1/3 крупных, 1/3 средних, 1/3 малень­
ких)— говорит об уверенности в себе, целеустремленнос­
ти, стабильности.

Большое количество крупных ячеек— добрая откры­тая натура.

Большое количество средних ячеек— исполнитель­ность, аккуратность, педантизм, наличие аналитических способностей, склонность к точным наукам.

Большое количество мелких ячеек— закомплексо­ванность, стремление к детализации, в некоторых случа­ях неуверенность в себе, но всегда аккуратность и стара­тельность.

s^ 107

Плавные, округлые ячейки с небольшим числом гео­метрических форм— рассудительный спокойный харак­тер, склонность к творчеству.

Большое количество геометрических форм— ярко выраженная склонность к анализу, скептицизм в оценках, прямолинейный авторитарный характер.

Резко прочерченные, угловатые, неровные ячейки— эмоциональная нестабильность, раздражение, стресс.

Примечание.Внимательно проанализируйте геометрические формы ячеек:

а) заметное, количество ячеек геометрической формы, по­
лученных просто пересечением линий,показывает наличие
твердого характера и присутствие деловых качеств. Но при
этом отмечается некоторый комплекс зависимости от настро­
ения;

б) геометрические формы ячеек, прорисованные соответ­
ствующими движениями руки и заполняющие весь или боль­
шую часть рисунка,свидетельствуют о прямолинейном, кон­
сервативном типе характера, также этому человеку могут
быть присущи такие черты, как целеустремленность и бес­
компромиссность.

4. Пятна

Маленькие черные (точечными пятнами) ячейки—

наличие качества "формирователя" событий (о чем чело­век думает, то и происходит).

Любое небольшое черное пятно— свидетельство на­чала изменения событий в настоящем времени.

Заметное количество средних пятен или большое пят­но черного цвета— энергетический голод, обесточенность (нежеланный труд, работа вхолостую).

Большое локальное темное пятно— острая пробле­ма личного характера.

5. Характерные цветовые акценты

Большие ячейки красного цвета— предрасположен­ность к навязчивым состояниям, тревожность.

Заметное количество красных пятен среднего разме­ра— напряженность, неустойчивые эмоции.

Одна или несколько больших ячеек коричневого цве­та— долго не решаемые проблемы межличностных отно­шений.

Большое количество оттенков зеленого цвета— при­родная способность организма к саморегуляции.

Одна или несколько крупных ячеек лилового цве­та— тревожное состояние, агрессия, острый стресс.

6. Цвет

Чистый без пятен и помарок белый фон рисунка—

высокая концентрация внимания, исполнительность, пун­ктуальность.

Случайно или намеренно не закрашенные ячейки бе­лого цвета— говорят о значительной невостребованности природных особенностей.

О других цветах можно сказать следующее.

>^ Лимонно-желтый— цвет педагога, учителя.

^ Цыпляче-желтый— цвет "ретранслятора", пере­датчика информации, комментатора.

5^ Зеленый цвет всех оттенков— цвет здоровой энер­гии, оптимальная способность сопротивляемости и само­восстановления организма, способности к целительству.

5^ Синий цвет:

Голубой— цвет спокойной энергии.

Синий и темно-синий— цвет холодной равнодушной энергии.

Сиреневый— цвет сильной энергии.

Фиолетовый— цвет фонтанирующей энергии.

Лиловый— цвет мощной, неуправляемой энергии.

5^ Красный цвет:

Розовый— цвет теплой энергии.

Алый, малиновый— цвет, сигнализирующий о нали­чии опасности, цвет тревоги.

Густой оттенок красного цвета, бордовый, вишне­вый-— цвет силы, агрессивной энергии.

5^ Оранжевый цвет— цвет жизненной, сексуальной энергии.

^ Светлые оттенки (золотистый, бежевый, охра, пе­сочный) коричневого цвета— цвет чистой энергии, свя­той энергии.

>=* Коричневый— цвет, определяющий наличие беды, глубоких переживаний, депрессии (в сочетании с другими темными цветами и оттенками).

5^ Темно-коричневый— цвет, определяющий нали­чие беды, глубоких переживаний, депрессии (в сочетании с другими темными цветами и оттенками).

>* Серый цвет— цвет, определяющий наличие не­стабильных энергий, в сочетании с другими темными цве­тами — пограничное состояние. В малом количестве этот цвет означает скорое изменение происходящих событий.

>^ Черный цвет— цвет энергетической ямы, вакуу­ма, пустоты, энергетического обесточивания.

Примечание.В целом, говоря о цвете, необходимо отметить сле­дующее:

а) темные оттенки цветов показывают наличие чрезмер­
ных (порой приобретающих отрицательное значение) качеств
энергетических функций цвета;

б) средняя насыщенность цвета — оптимальные качества
по энергетическим функциям цвета;

в) светлые, прозрачные тона каждого цвета — резервные
или мало проявленные качества по энергетическим функ­
циям цвета.

В заключение хотелось бы отметить, что анализ может быть объективным лишь в том случае, когда он сопровож­дается четко построенными и логически выверенными по­нятиями. А субъективные размышления, которые являются непременным условием процесса анализа, должны соответ­ствовать строгой логике фрактального "ключа".

Анализ фрактального рисунка по возрастным категориям

Мы уже не раз говорили о том, что при выполнении фрактального рисунка необходимо соблюдать пропорцио­нальное соотношение размеров ячеек, т. е. должна быть 1/3 ПО

крупных ячеек, 1/3 средних и 1/3 маленьких ячеек. Есте­ственно, что это деление чисто условное. Например, мел­кие ячейки, конечно, будут не одного размера. В своей "мелкоте" они тоже различаются. Их также можно разде­лить на мелкие, средние и крупные. И так все группы яче­ек. Все это мы учитываем в своем анализе, исходя не из каких-то жестко обозначенных рамок и размеров, а из пропорций и соразмерности ячеек, нарисованных конкрет­ным автором.

В любом тестовом фрактальном рисунке самые малень­кие ячейки характеризуют период младенческого возраста. Размер чуть больше крошечных ■— это уже детские годы, от 3 до 5 лет. "Крупные" маленькие ячейки, если так мож­но сказать, характеризуют возраст от 5 и до 7 лет.

Затем переходим к ячейкам среднего размера. Это уже подростковый возраст. "Мелкие" средние ячейки характе­ризуют возраст от 7 до 10 лет. Средние ячейки среднего размера — от 10 до 12 лет и "большие" средние ячейки — от 12 и до 14—15 лет. Причем "большие" средние и "ма­ленькие" крупные ячейки описывают, как правило, доста­точно большой этап в жизни человека. Этот этап начина­ется где-то в 14—15 лет и заканчивается в 25—30 лет, и все это средние ячейки.

Совсем крупные ячейки не всегда являются характе­ристикой совсем пожилого возраста, но наличие в рисун­ке множества крупных ячеек говорит о том, что его ав­тор находится в зрелом возрасте.

Как правило, люди за 65 и ближе к 70 очень редко рисуют маленькие и очень маленькие ячейки, у них полу­чаются в основном средние, крупные и очень крупные

ячейки.

Эта же связь заметна и в детских рисунках. Дети до 5—6 лет рисуют только крупные ячейки.

Поэтому, начиная анализ фрактального рисунка, не­обходимо оценить, как он выполнен: с соблюдением раз­мерности ячеек или нет. Если да, тогда мы можем совер­шенно свободно давать характеристики по возрастным категориям. 111

Если человек находится в зрелом возрасте, он непре­менно в какой-нибудь группе мелких ячеек даст какую-то совершенно конкретную цветовую гамму, которая расска­жет нам о его детских годах.

Если у него преобладают темные оттенки, мы гово­рим о сложном детстве, если это разнообразные оттенки цветовой гаммы, тогда надо выделить доминанту. Пред­положим, голубой цвет. Значит, детство у него было ком­фортным, но требования со стороны родителей были до­вольно строгими. Или, например, группа совсем малень­ких ячеек закрашена желтым, оранжевым, голубым, зе­леным, одним словом, яркими тонами, значит, детство было благополучным, ребенок был окружен внимани­ем взрослых, которые в нем души не чаяли. И пример­но похожий анализ надо проводить по каждой группе ячеек.

Разберем еще пример. Какую характеристику мы мо­жем дать человеку, который нарисовал только средние ячейки? Бывают рисунки, в которых почти нет ни мел­ких, ни крупных ячеек.

Во-первых, это говорит о среднем возрасте автора рисунка.

Во-вторых, все равно среди ячеек есть самые малень­кие, которые отражают его детские годы. Как правило, такие люди не акцентируют внимание на своем детстве, у них мало воспоминаний о своих детских годах. Они живут сегодняшним днем, но вполне возможно, что самые ма­ленькие из средних ячеек могут дать некоторые сведения о его детском периоде.

Особенности фрактальных рисунков по различным признакам

Сейчас мы хотели бы остановиться на типичных и ха­рактерных признаках, по которым можно классифициро­вать сами фрактальные рисунки. Ключевые признаки могут отражать пол, возраст человека, его эмоциональное и физи-

ческое состояние, а также события и ситуации во времени и проблемы, имеющие место в настоящий момент.

Сначала рассмотрим возрастные признаки. Фракталь­ный рисунок ребенка до 10—12 лет очень четко и легко отделить от рисунка взрослого человека. В этом рисунке всегда присутствуют характерно прорисованные линии и закрашенные ячейки. Как правило, дети до 12 лет, осо­бенно если они не отличаются прилежностью и усидчиво­стью (что для этого возраста совершенно естественно), закрашивают ячейки очень характерно, по-детски. Однако дети, у которых есть способность к рисованию, которые прилежны и усидчивы, даже в семилетнем возрасте могут закрашивать рисунки, как взрослые. Но и в этом случае некоторая разбросанность, особенность цветовой гаммы говорят о возрасте автора рисунка.

После 14—15 лет становится сложнее точно опреде­лить возраст автора рисунка, так как дети в периоде ак­тивного самоутверждения, и рисуют по-взрослому. Дети неуверенные в себе, "забитые", дети, которые плохо учат­ся, как правило, рисуют достаточно крупные ячейки и закрашивают их неплотно. Очень часто сам рисунок выг­лядит неопрятно и неряшливо.

Из числа других заметно выделяются рисунки зрелых людей, но с "детской душой". В их работах преобладают яркие, радостные цвета и крупные ячейки. Они отличают­ся особой творческой изюминкой. Также заметны и рисун­ки людей, склонных к инфантилизму: линии в их рисунках не контрастны, смазаны, неуверенные ячейки, закрашен­ные наспех, неаккуратно.

Фрактальные рисунки очень четко делятся на мужские и женские. Хотя и здесь есть свои нюансы и особенности.

Мужские фрактальные рисунки, как правило, более четко вычерчены, в них линии более контрастны, более плотно ложится цвет. Мужской рисунок более четок, бо­лее технологичен, хотя есть и женщины, которые выпол­няют фрактальные рисунки в мужском стиле. Если рису­нок выполнен с явным показателем мужских качеств, тог­да и в его авторе, очевидно, преобладает мужская натура.

Точно так же есть и мужчины с преобладанием женских качеств, что тоже четко прослеживается во фракталь­ном рисунке. Показатели эмоционального состояния лич­ности и психофизические признаки четко классифициру­ются и свободно делятся по основным критериям "ключа". Пластика линии, цветовая гамма ячеек дают всю необхо­димую информацию, на базе которой мы можем сделать анализ по любому эмоциональному или психофизическому признаку практически любого человека и любого коллек­тива.

Исследование коллектива фрактальным методом

Цели и задачи проводимых исследований в коллекти­ве определяются целями и задачами жизнедеятельности самого коллектива, его численностью, функциями и мас­штабами.

Это структуры управления, большие и малые произ­водственные коллективы, бизнес-группы, творческие кол­лективы и др. Особое внимание в исследованиях уделяет­ся детским коллективам — это дошкольники, младшие школьники, учащиеся средних, старших классов школ-лицеев, слушатели специальных средних, высших учеб­ных заведений, центров дополнительного образования, а также члены спортивных коллективов, досуговых, обще­ственных организаций, клубов по интересам.

Взаимоотношения в коллективе, проблемы совмести­мости, психологический климат в коллективе, природная способность того или иного члена коллектива к интеллек­туальной или физической деятельности; творческий по­тенциал коллектива, его работоспособность и т. д. — вот далеко не полный перечень проблем, решаемых с помо­щью данного метода. Любой думающий и знающий руково­дитель прекрасно понимает, что качество работы коллек­тива, его производительность и результативность в ко­нечном итоге определяются эмоциональным климатом в

коллективе. Методика исследования коллектива проводит­ся в такой последовательности:

1. Прежде выполняется фрактальный рисунок каждым
членом коллектива.

2. Затем проводится сравнительный анализ рисунков.

3. Рисунки группируются по ключевым признакам ха­
рактеристики.

4. Проводится анализ по отдельным группам.

5. Подводится общий итог и итог по каждой группе.

6. Затем следует вывод и общее заключение.

7. На основании заключения предлагаются конкретные

рекомендации.

8. По рекомендациям составляется технологическая
карта действий, с помощью которой решаются выявлен­
ные проблемы.

Для проведения такой аналитической работы в кол­лективе нужен определенный опыт и навыки в использо­вании фрактального метода.

Самая распространенная задача, которую приходится зачастую решать, — психологическая совместимость чле­нов коллектива. В рамках данного повествования мы рас­сматриваем один аспект фрактального метода, связанный с тестированием и анализом выявленных проблем в кол­лективе, а также их причин.

Каждый коллектив имеет свою особенность, которая определяется спецификой его деятельности. Наиболее ярко это проявляется в детских школьных коллективах. Как правило, мы рассматриваем школьников младших, средних и старших классов, так как во всех трех возраст­ных группах фрактальные рисунки отличаются друг от

друга.

Что будет интересно узнать педагогу? Наличие пси­хологической совместимости учащихся в группах, готов­ность каждого ученика к учебному процессу, его эмоцио­нальное и физическое состояние, взаимоотношения с ро­дителями и психологический климат в семье. Получить универсальный ответ одновременно на все перечислен-

ные вопросы достаточно трудно. Требуются опыт, вре­мя, терпение, наконец, желание учителя глубже вник­нуть в проблемы своих питомцев и найти оптимальное решение. Здесь и приходит на помощь педагогу фракталь­ный метод.

Приведем несколько примеров для иллюстрации. Учи­тель младших классов одной из якутских общеобразова­тельных школ рассказала о том, что в рисунках своих питомцев очень четко увидела все то, чего не хватает ее ученикам в их взаимоотношениях со своими родителями. В процессе анализа выявилась необходимость в работе (по созданию в классе устойчивого эмоционального климата) не только с учениками, но в большей степени с их роди­телями. Эта работа, по ее словам, объединила ее и роди­телей для решения всех насущных проблем, которые воз­никали в процессе обучения детей. Родители стали ближе к учителю, что существенно облегчило решение общей задачи воспитания. В результате этот педагог, используя фрактальный метод, создала и успешно осуществляет про­грамму, которая предусматривает набор детей в первый класс из так называемых трудных семей.

В другом случае метод используется для снятия на­пряжения и усталости у детей, углубленно изучающих различные дисциплины (математику, иностранный язык и т. д.). На одном из уроков преподаватель математики в "валеологической пятиминутке" показала ученикам девя­того класса, как можно снимать напряжение и усталость методом фрактального рисунка. С тех пор в этом классе, когда тема урока сложна или усталость детей очевидна, учитель предлагает: "А сейчас немного порисуем..." Эти слова всегда вызывают положительную реакцию, замет­ную по вздоху облегчения и улыбкам детей.

В практике часто встречаются случаи неожиданные и неоднозначные. Об одном из них мы хотели бы рассказать. На семинаре в Якутске весной 1999 г. мы вместе с педаго­гом анализировали фрактальные рисунки первоклассни­ков. Одна из работ привлекла внимание своей удивитель-116

ной самобытностью. Рисунок был старательно выполнен и уверенно закрашен в яркой жизнерадостной гамме. Линия складывалась в четкий аккуратный контур ячеек. Сам лист рисунка был по периметру украшен несложным узором. Рисунок выделялся из общего числа и притягивал взгляд своей неординарностью. Ребенок, нарисовавший такой ри­сунок, должен быть несомненно талантливым и к тому же обладать твердым и упрямым характером. Как оказалось, эта работа принадлежала девочке, которая была оставле­на на второй год в первом классе. В дальнейшем выясни­лось, что педагогу, которая вела в прошлом году этот класс, не нравились смелые, порой дерзкие высказывания ученицы по разному поводу. И чтобы угомонить "выскоч­ку", учитель ставила ей сплошные "неуды". В итоге ода­ренный, но "неудобный" ребенок остается на второй год. Так, к сожалению, не редко происходит в педагогической практике. Подобные примеры показывают, что, проявляя нетерпимость, откровенное нежелание возиться с "труд­ными" детьми, учитель, по сути, "ставит крест" на судь­бе строптивого ученика. Как важно в подобных случаях реально определить личные качества и состояние ребен­ка, адекватно оценить его возможности.

Бывает и так, что ребенок внешне никак не прояв­ляется, кажется незаметным, тихим, а по рисунку от­четливо заметны такие качества, как упорство, целеус­тремленность, инициативность. Вызывают тревогу все чаще проявляющиеся в рисунках детей признаки недо­статка или полного отсутствия внимания со стороны взрослых. Семейные проблемы, родительское непонима­ние, отрицательное отношение к себе дети зачастую ком­пенсируют агрессивным поведением в школе и во дворе. Причину того или иного поведения ребенка порой труд­но понять. И здесь фрактальный метод просто незаменим. В этом случае не надо каких-то нравоучительных бесед, запретительных мер или наказаний. Коррекция состоя­ния ребенка фрактальным методом чаще всего проходит незаметно для самого ребенка, как бы сама собой, осо-

бенно в случаях, когда он увлечен работой над фракталь­ными рисунками.

Подход к анализу производственного коллектива чи­сто технологически не имеет заметных отличий от под­хода к анализу коллектива учащихся. И хотя здесь дру­гие задачи, оценка психологического климата в коллек­тиве остается для любого руководителя важнейшим кри­терием в исследовании. При этом, безусловно, учитыва­ется направленность, специфика, область деятельности, профессиональные задачи больших и малых трудовых коллективов.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы еще раз подчеркнуть важность конкретно поставленной цели и чет­ки сформулированных задач в исследовании Вашего кол­лектива. Это определит качество аналитической работы в решении жизненных проблем, что в свою очередь даст ог­ромную результативность в деятельности трудового кол­лектива.

Особенности сравнительного анализа

фрактальных рисунков

по подгруппам

Важным моментом в анализе коллектива является дифференциация фрактальных рисунков по группам. Все фрактальные рисунки, выполненные членами конкретно­го коллектива, внимательно изучаются и сравниваются между собой. Затем группируются по основным призна­кам, таким как одинаковые размеры и формы рисунков по периметру, рисунки, имеющие сходство по величи­не и конфигурации ячеек, рисунки с одинаковой цвето­вой гаммой и т. д. Таким образом, даже неискушенный зритель способен из общего числа работ выделить груп­пы рисунков с одинаковыми признаками. И самым удиви­тельным является тот факт, что члены каждой подгруп­пы, сформированной по общим признакам в рисунках (так 118

происходит всегда), имеют какие-либо общие черты и между собой. Это могут быть специалисты, работающие в одной и той же области науки или профессиональной деятельности, либо просто члены одной семьи, или, на­пример, люди, имеющие одинаковое хобби, представи­тели одного жанра искусства, вида спорта и многое дру­гое. Схожие признаки в рисунках объединяют и людей одного зодиака. В некоторых группах явно заметны и та­кие субъективные внешние признаки, как цвет глаз, цвет волос, одинаковый рост, форма глаз и даже одинаковая улыбка. Практический опыт показывает, что эти совпа­дения не случайны. Как правило, такие люди схожи об­щими чертами характера, общими привычками, общими взглядами на жизнь и порой судьбами.

Механизм деления на группы достаточно прост. Фрак­тальные рисунки исследуемого коллектива классифици­руются по характерным повторениям в формах ячеек, цве­товой гамме, особенностям нанесения линий, а также по количеству и размерам одинаковых пятен. Другими слова­ми, можно сказать, что группы фрактальных рисунков мы объединяем по принципу похожести. А дальше рабо­таем, исходя из особенностей каждой группы. Немаловаж­ную роль играет профессиональный признак. Медики по­падают в одну подгруппу, педагоги — в другую, торговые работники — в третью, инженеры — в четвертую, потому что их фрактальные рисунки неизбежно чем-то отлича­ются.

С большой вероятностью по фрактальному рисунку можно определить, каким видом деятельности занимается человек на момент выполнения рисунка, а также к какой деятельности он склонен. Порой в рисунке четко опреде­ляются скрытые качества, творческие возможности и спо­собности человека.

Бывает так, что человек не занимается профессио­нально той деятельностью, к которой он склонен по ин­формации фрактального рисунка. Значит, эта деятельность является его увлечением. Например, у человека домини-

рует зеленый цвет, а он не является медиком, в этом слу­чае он чаще всего сам занимается оздоровительными си­стемами и помогает в этом другим. Также и с желтым цве­том, когда цвет преобладает в рисунке, но человек не яв­ляется учителем. Значит, или его работа связана с необ­ходимостью быть наставником, или он реализует свои ка­чества дома в воспитании своих детей. Так или иначе, ав­тор неизбежно применяет проявленные цветом возмож­ности в жизненной практике.

Анализ тестовых рисунков

В этой главе мы хотим показать Вам, дорогой чита­тель, примеры характерных фрактальных рисунков, их особенности и закономерности. Все фрактальные рисунки, которые мы здесь приводим, были выполнены в разное время и разными людьми. Перед нами стояла очень труд­ная задача: выбрать из огромного количества рисунков те из них, которые наиболее полно иллюстрировали и на­глядно показывали бы характерные особенности линий, основные цветовые примеры при закрашивании, наибо­лее распространенные закономерности самих ячеек и те моменты, на которые необходимо обращать внимание в процессе анализа фрактальных рисунков. Здесь мы приво­дим наиболее характерные рисунки с основными показа­телями и особенностями, о которых говорили в главах, посвященных анализу и расшифровке фрактальных ри­сунков.

Рассмотрим рис. 1, 2 и 3. Эти работы говорят о нали­чии вполне определенных проблем у их исполнителей. Не­смотря на существующие технологические правила, ри­сунки выполнены частыми круговыми линиями, характер­но отражающими нестабильное состояние эмоций.

В 1-м и 3-м рисунках мы видим состояние явной оза­боченности и переживаний, близких к стрессу. Кроме того, четко выделенные пятна красного цвета, разбросанные

по всему рисунку, подчеркивают тревожное состояние авторов того и другого рисунков. Во 2-м рисунке линии слабые, тонкие, нарисованы по всей площади листа боль­шими кругообразными движениями. Это свидетельствует о "зацикленности" человека на какой-то проблеме, нали­чии навязчивого состояния. Во всех трех случаях в той или иной степени необходима помощь авторам рисунков посредством последующих действий фрактального мето­да, так как рисунки однозначно говорят о существовании вполне определенных проблем у их авторов.

Такие проблемы вполне поддаются решению самим фрактальным методом. Необходимо взять новый лист бу­маги, сконцентрировать свое внимание на необходимости выполнения контрастной качественной линии с как можно большим разнообразием направлений. При этом рисунок (в соответствии с технологией) должен иметь небольшое ко­личество кругообразных форм. II в процессе закрашива­ния красный цвет может использоваться нечасто и только в ячейках небольшого размера. Таким образом, выполнив два-три последующих рисунка, автор почувствует значи­тельное улучшение в эмоциональном состоянии. Может быть, это кому-нибудь покажется неправдоподобным, но, тем не менее, это реальный и доказанный факт. Подроб­нее об этом и других формах и методах коррекции мы поговорим в следующей книге нашего цикла.

Рассмотрим рис. 4 и 5. Здесь мы видим повторение ко­ротких линий. 4-й рисунок практически весь заполнен мел­кими ячейками, выполненными короткими линиями. Это означает замкнутость, озабоченность, закомплексованность. Крупные петлеобразные ячейки 5-го рисунка говорят о нервных расстройствах, навязчивых тревогах. Как след­ствие, поверхностное восприятие информации, сложность с концентрацией внимания на одной теме, предмете.

Хочется заметить, что не всегда первые тестовые работы сразу показывают те или иные характерные от­клонения. Иногда человек выражает ситуативное состоя­ние, какое-то затруднительное положение. В этих случа-

') --- |N54 121

ях необходимо выполнить второй рисунок, чтобы можно было составить наиболее достоверную картину о состоя­нии этого человека.

6-я, 7-я и 8-я работы включены с тем, чтобы проил­люстрировать разные геометрические формы при выпол­нении фрактальных рисунков. В них присутствуют треу­гольные и прямоугольные ячейки, контур самих рисунков угловатый. Нет характерного овала. Такие рисунки гово­рят об авторе, как о человеке прямолинейном, автори­тарном, со сложным, иногда резким характером. При этом данные черты чаще скрыты от окружающих и проявля­ются лишь по отношению к себе самому. Такой человек скрупулезен, может выполнить детальную и сложную ра­боту, требующую большого внимания, ума и сил. В иных случаях подобная конфигурация ячеек говорит о состоя­нии стресса, крайнего раздражения, тревоги и неудовлет­воренности.

В 6-м и 7-м рисунках обращает на себя внимание их размерность. В 6-м — это мелкие ячейки, в основном тре­угольные, с острыми углами, что говорит о прямолиней­ном, пунктуальном, ответственном и даже педантичном человеке. В 7-м — средние ячейки показывают, что чело­век также имеет перечисленные качества, но в меньшей степени. В 8-м рисунке крупные ячейки свидетельствуют о добром по своей натуре человеке. Однако крупные пят­на синего и фиолетового цвета, вытянутые ячейки, зак­рашенные красным цветом, говорят о том, что человек находится уже длительное время в стрессовом состоянии. Оно внешне не всегда проявляется, но все-таки присут­ствует у автора рисунка в скрытой форме, на фоне долго не решаемых личных проблем. Наличие в рисунках замет­ного количества остроугольных форм говорит о необходи­мости коррекции состояния человека.

В 9-м и 10-м рисунках показана еще одна очень ха­рактерная особенность — пятна. Крупные и четко выде­ленные пятна, закрашенные темными тонами. Они сооб­щают о том, что расстройства имеют хронический ха-122

рактер. Если это ребенок, то необходимо как можно бы­стрее решить проблему его взаимоотношений с родите­лями, если это взрослый человек, нужна помощь специ­алистов. Крупные пятна есть и в 3-м, и в 8-м рисунках. В одном случае они яркого красного цвета — это навязчи­вое тревожное состояние, причем небольшой размер са­мого рисунка подчеркивает сложность ситуации. В дру­гом случае пятна темно-синего и черного цвета (об этом мы упоминали выше) говорят о выраженном состоянии депрессии.

Крупные ячейки в рисунках на весь лист (11-м и 12-м), характеризуют авторов как добрых, открытых, по-детски доверчивых людей. Помимо того, крупные ячейки в круп­ных рисунках говорят о возрастных признаках автора — либо это маленькие дети (от 3 до 6—7 лет), либо это пожилые люди (65—70 лет). 11-й рисунок выполнен чело­веком, у которого внимание рассеяно, так как рисунок зак­рашен неаккуратно: цвет выходит за границы ячейки, сама линия нанесена неравномерно, рисунок сделан как бы в спешке. В этом случае налицо отсутствие концентрации внимания в связи с очевидным состоянием раздражения, требующим коррекции. В 12-м рисунке используется по­хожая цветовая гамма, но каждая ячейка закрашена ак­куратно, равномерно, линии четко прочерчены. Это ха­рактеризует автора как человека доброжелательного, пун­ктуального, ответственного. Это видно по тому, как скру­пулезно соблюдены все правила технологии.

Для 13-го рисунка характерны ячейки среднего раз­мера. По конфигурации линий, по тому, как плавно они прочерчены, как сложены ячейки, мы можем сказать, что это достаточно уравновешенный, спокойный, доброжела­тельный человек. С ним легко общаться, он старается не отягощать своими проблемами окружающих. Это человек самостоятельный и способный сам решать свои проблемы. Как правило, такие рисунки бывают у людей положитель­ных, не имеющих ярко выраженных отрицательных черт. Проблемы у них тоже есть, и это по рисунку видно, но

о* 123

обычно к решению своих проблем они подходят осознанно и способны решить их сами.

Далее помещены рисунки самых малых размеров. Они выражают определенный уровень закомплексованности их авторов, которые испытывают неуверенность в себе, не­удовлетворенность и т. д. Кроме того, 14-й рисунок выпол­нен только круговыми линиями, в нем преобладают чер­ный и красный цвета, что подчеркивает имеющиеся ха­рактерные сложности и говорит о проблемах эмоциональ­ного состояния.

У читателя может сложиться впечатление, будто речь идет лишь о недостатках авторов, которые выполняют небольшие рисунки с мелкими ячейками. Однако это не так. Авторы таких рисунков имеют заметное преимуще­ство перед другими. И прежде всего в том, что блестяще справляются с самой кропотливой, сложной, требующей большого терпенья работой. А о недостатках мы говорим лишь для того, чтобы еще раз подчеркнуть, что в самом методе заложен механизм коррекции или решения выяв­ленных проблем.

В комментарии по конфигурации тестовых рисунков мы упоминали о характерных "хвостиках" по перимет­ру, которые иногда в них появляются. Подобные "хвос­тики", примеры которых вы видите в 16-м и 17-м рисун­ках, могут быть очень разнообразны по своим размерам и конфигурации. Главная особенность авторов этих ра­бот — их индивидуальность. Они, как правило, выделя­ются из общей массы. Чаще всего это талантливые, но упрямые, самобытные и неординарные люди, с особым складом ума.

Есть еще одна характерная группа фрактальных ри­сунков. Это рисунки с ярко выраженными темными пятна­ми. Мы включили два рисунка, 18-й и 19-й, характеризу­ющие эту группу. Хотя большие темные и красные пятна уже встречались в других представленных рисунках, тем не менее, эти работы очень достоверно отражают эмоцио­нальное состояние. Они отражают неустроенность их со-

здателей, проблемы взаимоотношений, неустойчивость эмоций, что авторы этих работ находятся в состоянии деп­рессии. Эти рисунки говорят о том, что их авторы из не­благополучных семей, в школе учились плохо, детство их безоблачным не назовешь.

Особое внимание в процессе обучения уделяется лю­дям с физическими недостатками. Это люди с врожденны­ми нарушениями опорно-двигательного аппарата, слабо­видящие, глухие, заикающиеся, с разной степенью фобий и т. д. Фрактальный метод и здесь может быть использован как мощный вспомогательный фактор. Однако в этом слу­чае только кропотливая и постоянная работа может при­нести ощутимый результат.

Следующий рисунок (рис. 20) диаметрально противо­положен тем, что мы разбирали ранее. Он гармоничен. О нем можно говорить очень много и долго, в том числе и о проблемах, которые есть у его автора. Но обратите внимание, как выполнен этот рисунок, как подобраны цве­та. Такие рисунки принадлежат людям, имеющим пробле­мы, но способным самостоятельно справиться с ними. Ров­ные плавные линии, радующие глаз цвета. Они являют некую "золотую середину" состояния человека. Опыт пре­подавания фрактального метода показывает, что от об­щего числа всех фрактальных рисунков количество гар­моничных составляет примерно 18—20%, в иных регионах до 25%. В настоящее время, и это любопытный факт, та­ких работ становится все больше и больше.

От гармоничных перейдем к рисункам, которые мы называем функциональными (рис. 21, 22). Эти рисунки вы­полнены осознанно, т. е. линия рисуется, как и в тестовом рисунке, с закрытыми глазами, а раскрашивается с обя­зательным выбором цвета в соответствии с поставленной задачей. Обычно это происходит после анализа тестово­го рисунка, когда выясняются проблемы и вырабатыва­ется механизм их решения. Функциональные рисунки ра­ботают уже на конкретно поставленную задачу. Как пра­вило, это задача различных форм коррекции, которая

решается целой серией фрактальных рисунков, начи­ная со 2-го и вплоть до 21-го, а если нужно, то и еще больше.

Примечание. Здесь уместно подчеркнуть: технологией диктуется необходимость обязательного выполнения 21 рисунка в те­чение двух-трех недель с момента знакомства с данной тех­нологией. За этот же период надо расшифровать 20 рисун­ков других авторов.

Учителю

С тех пор, как приняла Земля В родное лоно Искру Божью, Идут по ней учителя — Борцы с невежеством и ложью.

И повернуть назад нельзя, Не позволяет выбор строгий. Учительство — твоя стезя, Учительство — твоя дорога.

Неси ж в умы, неси в сердца Свет знаний и души крылатой. Твоей дороге нет конца, Твое предназначенье — свято!

Ты строишь будущее. Там — Во славу праведной Отчизне, Творец, ты воздвигаешь Храм, Оплот грядущей светлой жизни

Март 1997 г. А. Кузьменко

Фрактальный рисунок и развитие человека

Вслед за функциональными рисунками мы поместили несколько работ, которые являются переходными (рис. 23, 24). Они уже не могут быть отнесены к фрактальным ри­сункам и фрактальному методу в том понимании, о кото­ром мы говорим, но, тем не менее, в них просматриваются элементы фрактальной технологии. Данные работы выпол­нены уже "продвинутыми", как мы их называем, автора­ми. Эти люди пытаются через рисунок выразить себя, свое мироощущение, а фрактальная технология им помогает это сделать. Бывают случаи, когда люди, искушенные и занимающиеся изобразительным искусством профессио­нально, начинают использовать технику фрактального ри­сунка в своем творчестве. Но все-таки чаще всего фрак­тальный метод является тем толчком, тем связующим зве­ном, той нитью, которая приводит к самореализации и са­моосознанию. Это, на наш взгляд, самое главное и самое ценное, что дает этот метод.

Рисунки, приведенные в книге, подтверждают это. Вполне возможно, что кому-то они покажутся непрофес­сиональными, далекими от совершенства, не соответству­ющими принятым канонам. Мы не будем спорить и уже говорили о том, что ценность этих работ в другом.

Эти рисунки выполнены самыми обычными людьми. У них были, есть и, наверное, будут свои житейские трудно­сти и проблемы, однако не ставшие преградой на их пути к самореализации. Эти люди смогли преодолеть рутину обы­денности, сумели востребовать творческую природу.

В процессе применения фрактального метода выяви­лась конкретная закономерность: около 30% всех слуша­телей, познакомившись с методом, в той или иной степени начинают развивать свои творческие возможности. При­чем начинают они большей частью именно с изобразитель­ного искусства. Человек, начинающий или продолжающий рисовать, востребован не просто как художник, реализу­ющий себя в своем творчестве, он востребован как лич­ность, он обретает большой круг единомышленников, он обретает способность помогать другим людям.

Подводя итог нашему повествованию, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что фрактальный метод не является не­кой закрытой информационной системой, а содержит в себе ряд динамично развивающихся принципов, используя ко­торые, человек открывает для себя новые способы его при­менения и расширяет горизонты собственного развития.

В этой книге мы рассмотрели два важнейших аспекта фрактального метода: влияние цвета на человека и тести­рование с использованием фрактального рисунка. Мы об­стоятельно и, надеемся, убедительно раскрыли возможно­сти фрактального метода, в процессе освоения которого каждый человек неизбежно определяет свой путь самораз­вития. Высока результативность в процессе обучения и у детей, осваивших метод фрактального рисунка. Они успеш­нее усваивают в школе программный материал. У них ста­билизируются эмоции, уходят комплексы, улучшаются функции памяти, активно развиваются речевые навыки.

Примечательно то, что эти результаты достигаются ес­тественным путем, при этом востребованы и используются природные механизмы развития, заложенные в человеке.

Кроме того, закрашивание фрактального рисунка представляет собой процесс серьезной динамической ме-

дитации, во время которой снимаются напряжение, уста­лость и раздражение. Такая активная медитация обуслов­ливает гарантию адекватного восприятия реальности, ус­пешно решает проблемы межличностных отношений, а также проблему одиночества.

Перспективные возможности фрактального метода чрез­вычайно широки: помощь в изучении иностранных языков, решение кадровых вопросов и т. д. Посредством этого метода можно решать задачи управления, социальные проблемы, разрабатывать новые идеи и технологии. За ним будущее!

Мы уверены, дорогой читатель, что информация, из­ложенная выше в данной главе, Вас заинтересовала. Одна­ко Вы вправе задать вопрос: "А что дальше?.." А дальше — решение проблем, связанных с коррекцией психоэмоцио­нального состояния человека. Чтобы подробно осветить эту интересную и крайне важную тему, мы планируем в скором времени выпустить еще одну книгу, с тем чтобы дать пол­ную и исчерпывающую информацию по этому вопросу.

В следующей публикации мы познакомим Вас с меха­низмом последовательного технологического подхода к кор­рекции как таковой. Более подробно будут изложены спо­собы коррекции, конкретно поговорим о том, что проис­ходит в результате коррекции, и о том, как можно даль­ше функционально использовать метод.

На базе фрактального метода разработана техноло­гия, входящая как составная часть в одну общую профес­сиональную программу, которая называется "Программа аналитического сканирования и прогнозирования". Сокра­щенно ПСП. Эта программа состоит из трех мощных тес­товых технологий.

С первой частью одной из трех этих технологий Вы уже познакомились. Это фрактальная технология и вхо­дящий в нее фрактальный метод аналитической диагнос­тики, прогноза и коррекции состояния человека.

Вторая тестовая технология, которая входит в ПСП, это технология нумерологических соотношений. Она инте­ресна своими разделами в части анализа жизненных ситу­аций и их коррекции. Овладев этой технологией, Вы суме­ете осознанно подходить к тому, что было и что проис­ходит сейчас. Вы будете способны самостоятельно опре­делять программу прохождения жизненного пути благо­даря анализу событийных факторов.