VII. Закрепление изученного.

– Отгадайте загадки. Отгадки запишите в тетрадь.

Ей бродить ничуть не лень

Рядом с вами целый день.

Стоит солнышку зайти,

Как ее вам не найти.

(Тень.)

С неба падает слезами.

По земле бежит ручьями.

(Дождь.)

Льется речка –

Мы лежим.

Лед на речке –

Мы бежим.

(Коньки.)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

(Сосулька.)

Что на вешалке висит,

Надевать себя велит,

Если стужа в декабре

Или дождик на дворе?

(Пальто.)

Меня в лесу оставили,

Весь век торчать заставили.

В ушанке белой я зимой,

А летом с бритой головой.

(Пень.)

Ходит плавно взад-вперед,

А полов не достает,

Кто уходит иль войдет,

Ручку ей всегда пожмет.

(Дверь.)

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке

В нем жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

(Портфель.)

– Что обозначает ь в этих словах? (Обозначает мягкость согласных, сам звука не обозначает.)

– «Спрячьте» мягкий знак в середину слова.

день – … огонь – …

капель – … боль – …

пень – … уголь – …

зверь – … окунь – …

Работа по карточкам.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ КВАДРАТЫ

В пустые клетки впишите начало слов.

			ь	м	о
			ь	т	о
			ь	ц	о
			ь	м	а

(Письмо, пальто, кольцо, пальма.)

			ь	к	и
			ь	к	и
			ь	к	и
			ь	к	и

(Коньки, пеньки, деньки, мальки.)

В пустые клетки вписать название дерева, танца, части патрона, рыбы.

		ль
		ль
		ль
		ль

(Пальма, полька, гильза, килька.)

Незнайка написал диктант. Проверьте, правильно ли он выполнил
задание?

Лодка села на мел.

Угол сложили в угол.

В лесу живет хор.

Мы мылись в банке.

VIII. Итог урока.

– Что вы узнали о буквах ъ, ь?

Учащиеся делают вывод о значении ь, ъ на конце и в середине слов.

– Давайте вернемся к первому вопросу урока: почему ь остался на конце слова, а от ъ отказались? (Ответы учащихся.)

Урок 29
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Цели деятельности педагога:создать условия для формирования навыка правописания слов с мягким знаком на конце и в середине слова (между согласными); способствовать воспитанию внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты УУД: предметные:научатся употреблять разделительный мягкий знак в словах, писать словарные слова, списывать небольшой текст по правилам списывания; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – допускают существование различных точек зрения; личностные УУД:знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в классе, школе, в общественных местах.

Образовательные ресурсы: иллюстрации; рисунки – изображения сказочных персонажей; карта путешествия; карточки-задания.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

В путешествие пойдем,

В чудный город попадем.

II. Чистописание.

Пальчиковая гимнастика
БУСЫ

Крепкую нитку

В иголку вдеваю.

Имитация движений большими, указательными, средними пальцами обеих рук.

Ягодку к ягодке

Нанижу.

Работа большими и указательными пальцами обеих рук.

Кончики нитки

Я в узел свяжу.

Пальчики полусогнуты, слегка перебираем их – один за другим.

Яркие, крупные

И блестящие –

Бусы из ягод

Как настоящие.

Кисти рук выставлены вперед ладошками вверх, сводим вместе и разводим – растягиваем нитку с бусами.

– Посмотрите на этот узор, подумайте, прочитайте слово. (Молодцы.)

– Объясните, что надо было сделать, чтобы прочитать слово.

– Какую букву мы будем писать, в чем её секрет? (Буква ь, не обозначает звука.)

– Рассмотрите верхний узор с этой буквой, подберите слова, где встретим -ль-, -нь-. (Мальчик, крыльцо, деньки, окуньки и т. д.)

– Рассмотрите нижний узор, подберите слова, в написании которых встречается мягкий знак 2 раза^*. (Сельдь, женьшень и т. д.)

Комментирование и запись узоров.