Ученические тексты сочинений-подражаний

Сочинениям-подражаниям предшествовало задание: «Попытайтесь и вы внедриться в авторский текст и создать свой, воскресив в памяти дорогие вашему сердцу минуты, приятные воспоминания».

Работа № 1 (Бульбина Аня, 11-б кл.)

Так утешаюсь и я, воскрешая в себе драгоценные дни, проведенные в стенах вечного города Рима, великого города, центра Вселенной.

Какими бы путями ни попадал сюда человек, он не может не ощутить, что ему представляется единственная в его жизни возможность- созерцать наследие уникальной ценности, наследие историческое, архитектурное, художественное.

И вот ступаю по земле, запечатлевшей навеки следы наших далеких предков. И передо мной Он, Колизей, величественное порождение римской эпохи. Нет страницы в истории Рима, которая не была бы связана с Колизеем, ставшим символом города, его жизни.

Быть может сейчас, именно в эту минуту, стою я на клочке земли, пропитанной кровью наших предков, и воинственных, но обреченных на вечное рабство и смерть гладиаторов.

И воздух в этом великом городе пропитан древностью, легендами, преданиями, мифами. Невольно посещают мысли о том, что человек, пришедший из мира цивилизованного, где его могуществу и силе нет пределов, шагает в мир древний, где он так ничтожно мал.

Исполинский остов, который созерцает человек и по сей день, - это то, что осталось от разрушительной ярости стихии и людей, превративших его, это чудо эпохи, в источник камней для своих дворцов.

Работа № 2 (Ковалева Аня, 11-б кл.)

Так утешаюсь и я, воскрешая в себе нежнейшие воспоминания.

Смутны и неясны эти мысли, сокрыты за пеленой дней и ночей, и поэтому все более прекрасны...Чудится мне шелест, шорох, шепот волн- все, все в этом дивном звуке жизни их. Вокруг меня лишь пустынная мгла и бесконечный, усыпанный безжизненными ракушками берег моря.

Безбрежна эта двуликая стихия: манящая и в то же время ужасающая, ласковая и жесткая, зловещая и пробуждающая глубокую, неотвратимую мысль в порабощенном сознании человеческом...

Дремлющая стихия неустанно совершает свою несменную работу...Диск луны на черном безликом небосводе. Парусник. Недосягаемый, желанный, но всего лишь плод воображения, мечты и стремления- все в нем. Все в нем, в них, в нас - все и ничего.

Работа № 3 (Полухина Таня, 11-б)

... Так утешаюсь и я, воскрешая в себе момент сладостного пребывания на вулкане.

Стоя у подножия величественной, в недалеком прошлом огнедышащей горы, я созерцаю прекрасный, грозный и притягательный мир, полный таинственности.

Поднимаясь по остывшим окаменелым языкам лавы, некогда излитой, извергнутой из жерла вулкана, из чрева земли дикой, необузданной силой, я ощущаю его горячее дыхание.

Суеверный ужас и одновременно восторг наполняют мою душу: чувствую, что я здесь не владыка, а маленькая песчинка на теле исполина.

Пробираюсь по склону грубого ущелья, узкого, скалистого, мрачного. Струйки гонимого ветром снега вьются около меня. Ощущаю холод заоблачных высот. До меня доносится слабый шум, нарушающий мертвую тишину. И вот взору открывается красивейший из водопадов. Дивное название - Слезы Вулкана, ибо ниспадает этот серебристо-жемчужный, хрустальный, дарящий живительную силу поток из поднебесных очей исполина. И понимаешь, что в мире мало нетронутых уголков природы, где можно посмотреть на мир таким, каким он был многие века назад.

1.2.2.3.Пропедевтический стилистический анализ рассказа Е. Замятина “Русь” с последующим сочинением-подражанием (заменой части авторского текста своим, выдержанным в стиле данного писателя).

Рассказ Е. Замятина “Русь”, написанный в 1923 году, отличается по своей стилистике от широко известных произведений писателя (Роман “Мы”, рассказ “Пещера”). Исследователи сходятся в том, что “В даровании писателя стебель, уходящий корнями, прочными и почвенными, в глубь России, родной лебедями, уникально соединился, сросся с богатейшим европейским привоем... Гоголь, Лесков, Тургенев, конечно, Достоевский и тут же - Свифт, Уэллс, Анатоль Франс. Отсюда и два русла творчества”. В “ Руси” - ”густое, самоцветное по слогу, сказу... в иных случаях и неподдельно поэтическое, со словом, крепким и хрустким, как тамбовская антоновка”. Так, по словам Михайлова, написан “волшебный” рассказ 1923 г. “Русь”, на который Е. Замятина вдохновили рисунки Кустодиева.

Сам Замятин писал: “Очень ясно помню, как возник рассказ “Русь”... Издательство “Аквилон” прислало мне серию ”Русских типов” Б. М. Кустодиева - с просьбой написать о них статью. Статью мне писать не хотелось... Я разложил на столе кустодиевские рисунки: монахиня, красавица в окне, купчина в сапогах-бутылках, молодец из лавки... Смотрел на них час, два -вдруг они ожили и вместо статьи написался рассказ, действующими лицами в нем были люди, сошедшие с кустодиевских картин”.

Предлагаем учащимся начало рассказа, представляющее законченный текст. Не случайно в произведении он отделен горизонтальной чертой.

Русь.

Бор - дремучий, кондовый, с берлогами медвежьими, крепким грибным и смоляным духом, с седыми лохматыми мхами. Видал и железные шеломы княжьих дружин, и куколи скитников старой, настоящей веры, и рваные шапки степановой вольницы, и озябшие султаны наполеоновых французишек . И - мимо, как будто и не было; и снова - синие зимние дни, шорох снеговых ломтей - сверху, по сучьям вниз, ядренный морозный треск, дятел долбит; желтые летние дни, восковые свечи в корявых зелёных руках, прозрачные медовые слёзы по заскорузлым крепким стволам, кукушки считают годы.

Но вот в духоте вздулись тучи, багровой трещиной расселось небо, капнуло огнем -и закрутился вековой бор, а к утру уж кругом гудят красные языки, шип, свист, , треск, вой, полнеба в дыму солнце в крови еле видно. И что человечки с лопатами, канавками, ведрами? Нету бора, съело огнем: пни, пепел, зола. Может, распашут тут неоглядные нивы, выколосится небывалая какая-нибудь пшеница, и бритые арканзасцы будут прикидывать на ладони тяжелые, как золото, зёрна; может, вырастет город - звонкий, бегучий, каменный, хрустальный, железный - и со всего света, через моря и горы будут, жужжа, слетаться сюда крылатые люди. Но не будет уже бора, синей зимней тишины и золотой летней, и только сказочники, с пестрым узорочьем присловий, расскажут о бывалом, о волках, о медведях, о важных зеленошубых столетних дедах, о Руси, расскажут для нас, кто десять лет - сто лет - назад еще видел всё это своими глазами, и для тех, крылатых, что через сто лет придут слушать и дивиться всему этому, как сказке.

_______________

· Почему рассказ “Русь” начинается с описания бора? (Бор - ‘хвойный лес, вечнозеленый’. В России ель, пихта, в южных странах кипарис всегда считались символами вечности. Бор в данном контексте - символ Руси с ее вековечными устоями, национальными чертами, трагической историей - “кондовая” Русь, неизведанная, таинственная, загадочная).

· Как автор описывает вековую историю Руси? (“Видал и железные шеломы княжьих дружин, и куколи скитников старой, настоящей веры, и рваные шапки степановой вольницы, и озябшие султаны наполеоновых французишек”. Перед читателем оживают давно минувшие события. Замятин помогает это сделать через конкретную деталь. Всё это - головные уборы разных времен и народов. Старинные шеломы (совр. шлем), куколи скитников, шапки степановой вольницы, кивера французишек).

· Какое художественное средство используется автором? (Синекдоха).

· У каждой детали свой эпитет, а в них - общее направление развития авторской мысли. Попытайтесь определить логику рассуждения автора. (“железные шеломы”, “рваные шапки”, “озябшие султаны”. Все фрагменты прошлого нашей родины - свидетельства постепенного раскола Руси, стремление, вольное и невольное, нарушить ее целостность: княжеские междуусобицы, церковный раскол, народные бунты и, наконец, вторжение иноземных захватчиков).

· Но все тщетно. Обратим внимание на синтаксис следующего предложения. “И - мимо, как будто и не было: и снова - синие зимние дни, шорох снеговых ломтей... (Союз “и”, повторяющийся дважды, образует очень плотную ткань предложения, прорванную лишь на мгновение вводным предложением: “И - мимо, как будто и не было: и снова - “. Вечен лишь бор, лишь Русь, а все остальное - миг, который не нарушает эту гармонию. Тире - знак, показывающий быструю смену событию, и вновь союз “и”, семантически связанный с первым ”и”, начинающим предложение).

· Перед читателем возникает картина русской природы. Какие художественно-изобразительные средства создают эту картину? (Цветовые эпитеты: “синие зимние дни”, “желтые летние дни”, “в корявых зеленых руках”, “красные языки пламени” и т. д. Соответствует стилистике картин Кустодиева, у которых нет полутонов, а все - яркие краски, лубочная живопись (характерна для иконописи)).

· Какой цвет преобладает? (Желтый: “желтые летние дни”, “золотой летней тишины”, прозрачные медовые слезы”, “зерна, как золото”).Не случайно: цвет солнца, благосклонно дарящего свои лучи земле.

· Для создания прекрасной картины жизни в бору автором используются и метафоры. Найдите их в тексте и укажите, на чем они основаны.

”восковые свечи в корявых зеленых руках” (шишки елей или кедра),

· “прозрачные медовые слезы” (смола в стволах),”важных зеленошубых столетних дедах”. Все метафоры основаны на зрительных ассоциациях.

· Какие эпитеты помогают ощутить Русь как нечто вечное, нетленное?

(Дремучий; кондовый; седые, лохматые мхи; старой, настоящей веры; в корявых руках; по заскорузлым крепким стволам; зеленошубые столетние дубы).

· Два предложения в тексте начинаются с противительного союза “но”. Почему? Обоснуйте необходимость в такой союзной связи? (“Но”- попытка нарушить вечную гармонию. Ни люди, ни исторические события это сделать не смогли. Только природа властна над всем, стихия).

· Какие художественно-изобразительные средства используются автором для изображения этой стихии? (Метафоры: “вздулись тучи”, “трещиной расселось небо”, “капнуло огнем”, “закурился вековой бор”). И уже солнце не в отсветах огня, а в крови. Больно, горько, ощущение неотвратимой потери. Бессилен человек восстановить былую красоту: ”Нету бора, съела огнем: пни, пепел, зола”. Общая семантика слов - остаточность.

· Какие слова в тексте помогают убедиться в немощности человека перед вечностью, стихией? (Существительные с уменьшительными суффиксами: человечки с лопатами, канавками, ведрами; ранее в тексте -” французишек”).

· Человек пытается восстановить исчезнувшее, но его попытки - лишь жалкие потуги. Можно создать нечто новое, но вернуть старое невозможно. “...вырастет город - звонкий, бегучий, каменный, хрустальный, железный...”

· Какой единый общий признак дает возможность считать автору эти определения однородными? (Новое создание человека - временное, хрупкое, которое пытаются искусственно усилить железом и камнем). Кстати, это предложение синтаксически параллельно первому предложению. Там - Русь кондовая, вечная, естественная. Здесь - новая, временная, искусственно созданная).

· Но есть возможность продлить жизнь кондовой Руси - сохранить память о ней! И это может сделать человек (не человечек), человек - сказочник.(“сказочник, с пестрым узорочьем присловий”, т.е. способным передать всю пестроту русской национальной жизни - через красоту языка). И вновь противительный союз “но” (относится к картине гибели, разрушения бора) убеждает нас в этом. Время уже не властно над вечной красотой Руси, т.к. она запечатлена на полотнах художников, в произведениях мастеров слова. Словно живые сходят с картин, выходят со страниц произведений герои и начинают (скорее, продолжают) жить своей вечной жизнью.

Задание: попробуйте и вы, во-первых, изложить близко к тексту и сохранить стиль автора, а во-вторых, выполните творческое задание. Оживите своим воображением одно из полотен художника Кустодиева и повторите творческий поиск Е.Замятина в его рассказе “Русь”. И в этом вами созданном тексте вы должны быть близки авторскому стилю.

Варианты ученических работ.

Работа №1 (Пархоменко Елена,11 класс)

...И только сказочники поведают нам о людях, о России, о том, что былодесять, сто лет назад. И будут слушать крылатые люди, как жили на Руси купец богатый, барин знатный, князь родовитый, воин доблестный, крестьян домотерпеливый. Живут они и по сей день. Образы их навеки остались в мудрых сказках, народных былинах, на полотнах русских художников...

А вот перед нами сама купчиха, дородная барыня из деревни Кустодиевки. На ней однорядный холщовый сарафан, ситцевая рубаха, расшитая пестрым гладевым рисунком. Лазоревый кокошник открывает ее ясный лоб и чуть вскинутые бархатные брови. Круглое фарфоровое лицо едва подернуто алой красниною.

Кажется, пришло время чаевничать. Дубовый стол накрыт льняной скатертью, украшенной узорами тиснеными.На нем расселся и пышет ароматом чая пузатый тульский самовар. А стол ломится под тяжестью яств. Здесь и наливные яблоки, и спелая слива, и почтенных размеров алый кавун. Ну а какой чай без маковых калачей и душистого меда! Вот он, белый пшеничный сгибень, вот и янтарный паточный мед.

Уста барыни чуть растянула легкая улыбка, и кажется, что вот-вот ее карминные губки зашевелятся: “Пожалуйте, гости, чай кушать!”

Работа №2 (Ковалева Анна, 11 класс)

...И вот рисует эта память знакомый образ дородной, славной, доброй барыни. И слышу я ее причудливые слова, а голос ее спокоен, тих и прекрасен:” Ох, матушка-голубушка, жизнь-то какая пошла - покой да умиротворение, сладость сплошная. И сказка-то в чем - для всех благодать ведь, для всех. Вот взять меня хоть: сижу я себе да чай попиваю, да калачи кушаю, а на душе-то от этого хорошо. А любо-то еще мне, матушка- голубушка, ибо скоро женушкой-лебедушкой, лапушкой , стану я голубку моему ненаглядному. Счастья-то сколько... А все отчего? Коли рассудить, то от того выходит, что благо творила да себя берегла от скверны всяческой. Вот люди порой суетятся, счастья ищут, а что его искать? Я-то его не искала, само нашло, и благо...”

1.2.2.4. Пропедевтический анализ отрывка из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» с последующим расширением авторского текста за счет включения эпизодов, выдержанных в духе автора

- В каком стиле написан текст? (Художественном)

- Каким типом речи? (Описание)

- Вспомните символику названия произведения. (Речь идёт о мертвых душах помещиков и чиновников, об отсутствии у них духовного мира.)

- Какие приёмы использует автор, чтобы, давая характеристику герою, обратить внимание читателей на отсутствие у персонажа внутреннего мира? (Гоголь характеризует героя через описание «вещного» мира, то есть мира внешнего, а не внутреннего.)

- Приведите примеры портретов персонажей «Мёртвых душ» (лучше эпизодических) и проанализируйте их. (Характеристика дяди Митяя из V главы, молодого человека, чиновников, Петрушки из I главы, белокурого из IV главы и других.)

- Какие художественные средства использует автор? (Гоголевская характеристика насыщена тропами и синтаксическими фигурами, его фраза «переливается» эпитетами, гиперболами, оксюморонами, метафорами, сравнениями, часто развёртывающимися в широкую картину. По словам В.Г. Белинского, «он не пишет, а рисует, его фраза, как живая картина, мечется в глаза читателю, поражая его своею яркою верностию природе и действительности». Характеристики персонажей основаны на многочисленных ассоциациях. Это позволяет Гоголю «повернуть» героя «наружной гранью к читателю». Дополнительно можно привести примеры гоголевских характеристик из книги С.Машинского «Художественный мир Гоголя». Издательство «Просвещение» Москва. 1971г., с. 369-382.)

- На каких деталях строится портретная характеристика гоголевского персонажа? (На второстепенных, малозначительных, что должно подчеркнуть ничтожность героя, отсутствие у него духовного мира.)

- Ограничивает ли автор их количество? (Нет, Гоголь наслаивает «одну характерную подробность на другую. Его описание всегда отличается обилием деталей, казалось бы, не относящихся к делу, но на самом деле создающих в своей совокупности то конкретное ощущение жизни, её полноты и достоверности, которое так важно для реалистического искусства».)

- На какие особенности лексики вы обратили внимание? (Много устаревшей лексики и форм слов. Например: коими, весьма, нежели, приличествует, оказать любезность и других.)

- Каковы особенности синтаксических конструкций? (Гоголь использует предложения с различными видами связи, чаще сложноподчинённые с придаточными определительными. В большом количестве употребляются вводные слова, предложения, обособления и тому подобное. Это делает фразу Гоголя «вязкой, гибкой, вьющейся». Он «не рубит мысль на короткие периоды, а любовно плетёт словесное кружево. Похоже, что выводит он слово не острым пером, а тонкой, мягкой кистью… Гоголь переносит приёмы живописи в своё письмо».)

- Какова авторская интонация? Почему? (ироническая, Гоголь подчёркивает «мертвенность», ничтожность описываемых героев.)

Задание: Попробуйте и вы дать в рамках стилистики Н.В. Гоголя характеристики героям, не имеющим их в авторском тексте (вице-губернатору, прокурору, председателю палаты, полицмейстеру, откупщику, начальнику над казёнными фабриками, можно инспектору врачебной управы и городскому архитектору).

Примечание.

Все цитаты взяты из монографии С. Машинского «Художественный мир Гоголя». Издательство «Просвещение». Москва. 1971г., с. 369-382.

Варианты ученических работ

Работа № 1 (10 класс)

Весь следующий день посвящён был визитам; приезжий отправился делать визиты всем городским сановникам. Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде, впрочем, был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю. Потом отправился к вице-губернатору, человеку невысокого роста с расплющенным, как блин, лицом и обрюзгшим телом, напоминавшим студень, про который хорошая хозяйка никогда не забудет под праздник, сделает много, что за раз вся семья не осилит, и останется после недельного кушанья кусок, от которого всяк господин нос воротит, а слуги так и норовят стащить. Затем посетил Чичиков прокурора, замечательно курившего (а сей факт могут засвидетельствовать все значительные лица города) дорогие сигары, которые хранил в золотом, тонкой работы портсигаре, привезённом из Парижа двоюродным дядею, ездившим туда посмотреть Венеру Милосскую и отведать устриц, непременно свежайших и под лимонным соусом. Потом сделал любезность председателю палаты, про которого ходили слухи, будто он стригся только на Троицу, потому из-за его пышной шевелюры горожане иногда путали лицо с затылком и наоборот. Впрочем, буйная растительность не мешала председателю есть с таким аппетитом, какой бывает только у долго постившихся молодых послушников провинциальных монастырей, известных, как мы знаем, завидной патриархальностью нравов. Не забыл Чичиков выказать своё почтение полицмейстеру, уважаемому человеку, увлекавшемуся собиранием старинных самоваров, особливо тульских и обязательно пузатых, и с носиками, изогнутыми кренделями, наподобие сирен, зазывающих моряков своими сладкими голосами. Был Чичиков и у откупщика, известного своей скаредностью, сравнимой разве с жадностью мелкой торговки. Был и у начальника над казёнными фабриками, человека заслуженного и любящего прогресс… жаль, что несколько трудно упомнить всех сильных мира сего, но довольно сказать, что приезжий оказал необыкновенную деятельность насчёт визитов: он явился даже засвидетельствовать своё почтение инспектору врачебной управы и городскому архитектору. И потом ещё долго сидел в бричке, придумывая, кому бы ещё отдать визит, да уж больше в городе не нашлось чиновников.

Работа № 2 (10 класс)

Весь следующий день посвящён был визитам; приезжий отправился делать визиты всем городским сановникам. Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну, и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем, был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю. Потом отправился к вице-губернатору, который был пребольшим любителем поесть, и посему его нельзя было застать за каким-нибудь другим делом, кроме как за едой. Пристрастие к последней выказывала его фигура, особенно толстенькие ножки, коими вице-губернатор пресмешно семенил, когда выходил прогуляться, что случалось очень даже часто, особенно по праздникам. Потом был Павел Иванович у прокурора, человека немного неопрятного и не следившего за своим лицом, что возымело для него неприятные последствия: гнойные прыщи, выступавшие как вулканы, изрыгающие лаву. Кроме того, у прокурора был весьма зубастый рот, поэтому каждый горожанин мог сказать, что служитель Фемиды имеет на него зуб. Не остался Чичиков в долгу и перед председателем палаты, обладателем таких густых бровей, что, казалось, если случайно в них попадёт какая-нибудь мушка, вряд ли удастся ей выбраться из этих джунглей. Поспешил выказать своё почтение приезжий и полицмейстеру, лицо которого напоминало сдобную булочку, впрочем, и нрава он был весьма доброго и никогда не отказывался посидеть в кругу весёлой компании. Был Чичиков и у откупщика, обладателя чудесных усов, рыжих, в разные стороны закрученных и шевелившихся в разные стороны, когда их хозяин обедал. Не преминул Павел Иванович посетить и начальника над казёнными фабриками, который имел в служебном кабинете такое огромное кресло, что в нём запросто могла бы спрятаться дюжина беглых крепостных… жаль, что несколько трудно упомнить всех сильных мира сего; но довольно сказать, что приезжий оказал необыкновенную деятельность насчёт визитов: он явился даже засвидетельствовать почтение инспектору врачебной управы, в чьём доме пахло так скверно всевозможными настойками, примочками и прочими докторскими штучками, что создавалось ощущение присутствия скорее не врача, а его пациента, начавшего путешествие в мир иной. Не обошёл вниманием Чичиков и городского архитектора, известного своим пристрастием к атлантам и кариатидам. И потом ещё долго сидел в бричке, придумывая, кому бы ещё отдать визит, да уж больше в городе не нашлось чиновников.

1.2.2.5. Возможности методики.

1. Повышение интереса учащихся к работе, связанной с анализом текста (художественного, публицистического, научно-популярного).

2. Улучшение речевой, орфографической, пунктуационной грамотности за счет детального анализа образцов художественной речи.

3. Возможность “почувствовать” стиль как конкретного писателя, так и целого литературного направления.

4. Умение находить приемы, художественные средства, тем самым более четко определять авторскую позицию.

5. Овладение лексикой как настоящего времени, так и прошлых эпох (тексты взяты из произведений писателей не только XX в., но и ХVIII,XIX веков).

В целом, данная методика предполагает привитие хорошего литературного вкуса.