Профессиональные стандарты для воспитателей раннего воспитания. Сферы профессиональной компетенции

Профессиональные стандарты для дидактических кадров системы раннего воспитания имеют в качестве главного ориентира стандарты обучения и развития ребёнка от 5-ти до 7 лет. Для того, чтобы отвечать необходимым требованиям обеспечения всех условий для полного обучения и развития ребёнка, предусмотренным стандартами обучения и развития, воспитатель должен владеть совокупностью компетенций, сформировывающихся в результате его знаний о ребёнке, его детстве и воспитании, о способах действия и взаимодействия, как с ребёнком, так и с его семьёй; а также воспитатель должен владеть соответствующими дидактическими компетенциями.

Данные компетенции формируются в соответствии с существующими аспектами раннего воспитания, которые и стали одним из оснований разработки стандартов и показателей раннего воспитания.

Выделяются следующие аспекты (разделы) раннего воспитания:

А. Раздел: Концепция о ребёнке и раннем воспитании

Этот раздел относится к педагогической подготовке воспитателя, с точки зрения теории раннего воспитания, которая предопределяет его повседневную дидактическую деятельность.

Основу данного аспекта составляет личностно-ориентированное воспитание:

(Стандарт A.1.) Индивидуализация обучения

(Стандарт A.2.) Интегрированное изучение развития ребёнка

(Стандарт A.3.) Соблюдение специфики обучения в раннем возрасте

(Стандарт A.4.) Социальная интеграция

Б. Раздел: Планирование обучения

Эта область относится к компетенциям планирования учебной и воспитательной деятельности и соответствует педагогической теории и стандартам, сформулированны в разделе А.

Стандарт Б.1.: Краткосрочное и долгосрочное планирование (ежедневное и недельное)

Стандарт Б.2.: Системное применение куррикулума посредством адекватного дидактического планирования.

Стандарт Б.3.: Планирование, как процесс совместной деятельности участников раннего воспитания.

В. Раздел: Организация обучения

Раздел Организация обучения относится к компетенциям по организации процесса обучения в соответствии с куррикурумными целями, дидактическими стратегиями и средой обучения, находящими в тесном соотношении с индивидуальными потребностями ребёнка.

В.1. Подраздел: Дидактические стратегии

Стандарт В 1.1.: Стратегии активного обучения

Стандарт В 1.2.: Игра как интегрирующая форма обучения и развития

Стандарт В 1.3.: Интерактивные стратегии

Стандарт В 1.4.: Соотношение форм обучения с возрастом детей, ключевыми целями и разработанными задачами

Стандарт В 1.5.: Создание возможностей выбора и принятия решений

Стандарт В 1.6.: Использование возможностей непланового обучения

В.2. Подраздел: Среда обучения

Стандарт В 2.1.: Понимание влияния среды на обучение и развитие ребенка.

Стандарт В 2.2.: Создание такой среды, в которой ребенок смог бы себя реализовать как личность.

Стандарт В 2.3.: Социальный климат, обеспечивающий эффективность обучения и воспитания детей.

Г. Раздел: Оценка результатов обучения

Раздел Оценка обучения включает компетенции воспитателя по оценке детей. Эти компетенции опираются на принципы естественной оценки, которая предполагает использование выборочных (альтернативных) стратегий оценки: наблюдение за ребёнком и регистрация данных, относящихся к успехам ребёнка, использование индивидуального досье ребёнка, положительной образной связи, использование многочисленных источников информации и контекстов для оценки достижений ребёнка и самооценки.

Стандарт Г.1.: Наблюдение за ребёнком (регистрация данных, относящихся к успехам в развитии ребёнка согласно областям, определённым Стандартами обучения и развития ребёнка: познавательная , социоэмоциональная, физическая, здоровья, поведения и обучения)

Стандарт Г.2.: Использование различных форм оценки ребёнка

Стандарт Г.3.: Регистрация успехов ребёнка

Стандарт Г.4.: Развитие целополаганий на короткий и средний период индивидуального развития ребенка на основе результатов оценки

Д. Раздел: Профессиональное развитие

Раздел Профессиональное развитие предполагает компетенции, самооценки и менеджмент профессиональной карьеры. Стандарты, относящиеся к этому разделу, выдвигают на первый план способность воспитателя использовать и управлять средствами, имеющимися в его распоряжении (материалы и литература по специальности, курсы непрерывного формирования, проведение экспертизы другими специалистами, результаты собственной деятельности) с целью непрерывного развития профессиональных достижений.

Стандарт Д.1.: Изучение материалов по специальности

Стандарт Д.2.: Посещение курсов непрерывного образования

Стандарт Д.3.: Самооценка собственной деятельности и поиск способов улучшения результатов

Стандарт Д.4.: Работа в группе с коллегами и с другими специалистами для улучшения дидактической деятельности

Е. Раздел: Партнёрство с семьёй

Раздел Партнёрство с семьёй предполагает компетенции общения и сотрудничество воспитателя с семьёй ребёнка, являющейся первым его воспитателем. Этот раздел отражает необходимость создания воспитателем прочного и действенного партнёрства.

Стандарт Е.1.: Знакомство с потребностями и интересами родителей, касающимися развития ребёнка и культурно-социального контекста его семьи

Стандарт Е.2.: Постоянное информирование родителей по поводу успехов и проблем ребёнка в своём развитии

Стандарт Е.3.: Сотрудничество с родителями в принятии решений, касающихся развития ребёнка

Стандарт Е.4.: Стимулирование участия родителей в реализации воспитательной программы (в самом процессе воспитания).

A. Раздел: Концепция о ребёнке и раннем воспитании Воспитание ребёнка начинается с рождения. Каждый ребёнок уникален и ему должны быть обеспечены все возможные условия для полноценного развития. И, самое главное, не нужно забывать о том, что в каждое мгновение он учится чему-то новому.
Стандарт	Показатели
А. 1. Воспитатель учитывает уникальные потребности каждого ребенка в обучении и развитии и обеспечивает всем детям необходимую поддержку для полноценной реализации их потенциала.	1 Признает уникальность каждого ребенка и создает необходимые условия для полноценного развития детей путем частого взаимодействия с каждым из них, проявляя при этом симпатию, интерес и уважение.
2. Уважает интересы и потребности ребенка в развитии и обеспечивает возможность их выражения.
3. Соблюдает индивидуальный ритм развития каждого ребенка.
А. 2. Воспитатель обеспечивает интегрированный подход к развитию ребенка в целях достижения в равной степени умственного, социально-эмоционального и физического развития.	4. Признает взаимозависимость всех аспектов развития ребенка и уделяет равное внимание каждому из них в планировании ежедневных занятий.
5. Предлагает детям занятия интегрированного характера, направленные на всестороннее развитие ребенка.
6. Использует каждое мгновение для интеграции приобретенных ребенком знаний, умений и сноровки и ценностных отношений.
А. 3. Воспитатель знает специфику процесса обучения ребенка от рождения до 7-летнего возраста.	7. Соблюдает особенности развития ребенка на каждом возрастном этапе от рождения до 7 лет во всех аспектах (познавательном, социально-эмоциональном, физическом) всеми текущими учебными решениями.
8. Понимает способы восприятия и построения собственного видения мира каждым ребенком и создает соответствующие условия для обучения, руководствуясь этим пониманием.
А. 4. Воспитатель продвигает социальную инклюзию, обеспечивая всем детям равные возможности для обучения и развития с соблюдением ценностей, основанных на правах человека, принципах открытого демократического общества, продвижения толерантности ко всем различиям путем приятия разнообразия.	9. Прививает детям уважение к различиям, касающимся пола, расы, религии, этнического происхождения, культуры, языка, структуры семьи, социально-экономического уровня, возраста, способностей.
10. Предлагает виды деятельности, в рамках которых раскрывается разнообразие детей и их семей.
11. Создает равные возможности для развития детей со специальными потребностями.
12. Общается со всеми детьми доброжелательно, уважительно, обеспечивая тем самым атмосферу доверия, эмоционального комфорта, уверенности и безопасности.
13. Посредничает в конфликтах между детьми в целях создания атмосферы взаимопонимания, взаимного уважения, приятия и уважения разнообразия.

Б. Раздел: Планирование обучения Чем больше познаю ребёнка, тем больше могу помочь ему в развитии. Его успехи зависят от моего воспитательного плана …
Стандарт	Показатели
Стандарт Б.1.: Воспитатель разрабатывает ежедневные и недельные дидактические планы в соответствии с существующими требованиями, которые должны опираться на знания о развитии ребёнка и куррикулумные цели.	14. Воспитатель должен осознавать значимость ежедневного и недельного планирования
15. Ежедневное планирование отражает способность воспитателя критически оценивать реализацию близлежащих целей, соотносить их с целями, запланированными на всю неделю и вносить соответствующие коррективы.
16. Хорошо структурированный план должен быть в то же время и гибким, позволяющим воспитателю вносить в него необходимые изменения, обеспечивающие всем детям оптимальные возможности для учения в зависимости от динамики группы, изменений в распорядке дня, специальных или индивидуальных потребностей детей.
17. Включает в ежедневные планы большое разнообразие заданий, которые обеспечили бы реализацию разнообразных потребностей детей, учитывая при этом их способности и стили учения.
18. Как ежедневное, так и недельное планирование строится в рамках целостного подхода к развитию ребенка и интегрированного подхода к куррикулуму.
Стандарт Б.2.: Воспитатель осуществляет ежедневное и еженедельное планирование в рамках интегрированного подхода к куррикулуму	19. Планирует тематические единицы обучения, в рамках которых единицы содержания взаимосвязаны.
20. Запланированные виды деятельности должны быть интегрированными, целостными (а не фрагментарными), позволяющими детям устанавливать взаимосвязи между вещами.
21. Тематическое планирование (планирование по единицам обучения) отражает способность воспитателя учитывать логическую последовательность расположения единиц содержания в соответствии с возрастом детей, их интересами и потребностями.
22. Планирует способы завершения изучения тем, которые бы способствовали интегрированию межпредметных знаний и умений и позволили ребенку получить удовлетворение от результата своей деятельности.
Стандарт Б.3. Планирование – процесс коллективный, в который включаются дети, их родители, другие воспитатели.	23. Восприимчив к предложениям детей, касающимся содержания деятельности, и способ планировать свою деятельность в соответствии с этими предложениями.
24. Вовлекает родителей в планирование единиц обучения и типов учебной деятельности.

В. Раздел: Организация обучения Для того, чтобы помочь ребенку развиваться, решения и действия воспитателя должны опираться на потребности и интересы детей. Способ взаимодействия с ребенком, созданные учебные ситуации, учебная среда предопределяют успешность развития ребенка.
В.1. Подраздел: Дидактические стратегии
Стандарт	Показатели
Стандарт В.1.1.: Воспитатель знает и применяет интерактивные стратегии обучения, позволяющие самому ребенку приобретать знания, а также развивать умения, сноровки и ценностные отношения.	25. На основе знания детей и целей куррикулума отбирает из широкого спектра подходов самые эффективные учебные задания: как иницированны взрослыми, так и те, которые иницированы самими детьми.
26. Понимает свою роль как посредника/менеджера учение ребенка.
27. Опирается на интересы и любопытство детей по отношению к окружающему миру в рамках усвоения содержания тем. При этом часто использует открытые вопросы.
28. Помогает детям устанавливать связь между понятиями, новыми умениями и знаниями, усвоенными раннее.
Стандарт В.1.2.: Воспитатель демонстрирует умение применять игру, как интегрированную форму стимулирования учения и развития ребенка.	29. Признает ценность игры (в широком смысле) для обучения и развития ребенка.
30. Умеет создавать и развивать ситуации, которые обогащают и расширяют возможности игры.     31. Принимает стратегические решения, связанные со своей ролью и ролью ребенка в парадигме обучение через игру.
Стандарт В.1.3.: Воспитатель применяет преимущественно интерактивные стратегии	32. Предлагает проекты, в рамках которых дети учатся сотрудничать.
33. Создает ситуации взаимообучения
34. Предлагает детям открытые материалы, стимулирующие их развитие.
Стандарт В.1.4.: Воспитатель соотносит ключевые цели куррикулумных областей знаний с содержанием, учебными заданиями, формами обучения и воспитания, а также с возрастными особенностями детей.	35. Соотносит ключевые задачи разных областей знаний с целью их интеграции в рамках тем и типов учебной деятельности.
36. Предлагает для работы в малых или больших группах задания, соответствующие отобранным формам обучения.
37. Использует различные формы организации учебной деятельности (в больших группах, в малых группах, в парах, индивидуально), соотнося их с предложенными целями и индивидуальными запросами детей.
38. Соотносит содержание учебной деятельности с возрастом детей и знаниями, усвоенными ранее.
Стандарт В.1.5. Воспитатель создаёт для детей различные возможности для выбора и принятия решений.	39. Планирует учебные ситуации открытого типа, задания, имеющие разные варианты решения и предлагает материалы для выбора.
40. Предоставляет детям возможность выбора из ряда альтернатив и принятия ответственности за свой выбор.
Стандарт В.1.6.: Воспитатель максимально использует предоставляемые возможности обучения, опираясь при этом на гибкие и творческие отношения в рамках незапланированной деятельности.	41. Использует повседневные бытовые ситуации, как источник для познания.
42. Знает и использует различные возможности для познания, которые возникают неожиданно или спонтанно, и вызывают интерес у детей, особенно в плане развития речи, усвоения новых понятий и умений.

В. Раздел: Организация обучения В.2. Подраздел: Среда оьбучения
Стандарт	Показатели
Стандарт В.2.1. Воспитатель понимает влияние среды на обучение и развитие детей и, таким образом, он должен обеспечить такую среду, в рамках которой каждый ребёнок развивается и учится в соответствии с его потребностями, интересами и способностями.	43. Создаёт притягательную и приятную физическую среду, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и в безопасности.
44. Среда должна быть обустроена в соответствии с потребностями группы детей, потребностями каждого ребёнка в отдельности, а также в соответствии с содержанием обучения.
45. Физическая среда, обустроенная воспитателем, способствует эффективному управлению группой и позволяет ему использовать различные формы работы: индивидуально, в парах, в малых группах, в больших группах.
46. Хорошо организованная среда стимулирует активное и самостоятельное учение.
47. Потбирает материалы, связанные с различными областями знаний, стимулирующие практическую и экспериментальную деятельность.
Стандарт В.2.2. Воспитатель создаёт такую физическую среду, в которой царит дружелюбие и открываются возможности личностно-ориентированного обучения.	48. Среда должна обеспечивать психологический комфорт и положительное отношение к учебе.
49. Создаёт такую среду, которая позволяет персонализировать / индивидуализировать обучение детей.
50. Воспитатель создаёт такую среду, в которую включаются и родители детей, приглашенные как партнёры с целью создания духа коллективизма.
Стандарт В.2.3. Воспитатель создаёт такой социальный климат, который бы стимулировал обучение.	51. Поддерживает уважительные, доверительные взаимоотношения среди детей, обеспечивая таким образом уверенность и безопасность в их свободном выражении
52. Создаёт различные ситуации, в которых каждый ребёнок был бы услышан и оценён.
53. Способствует установлению дружественных отношений между детьми и их взаимообучению. 54. Демонстрирует понимание причин неадекватного поведения детей, применяя при этом соответствующие стратегии предупреждения и преодоления конфликтов между детьми.

Г. Раздел: Оценка Воспитатель должен помочь каждому ребёнку почувствовать уверенность в себе, поддержать его в трудных ситуациях и находить решение возникающих проблем.
Стандарт	Показатели
Стандарт Г.1.: Воспитатель постоянно применяет метод наблюдения в целях сбора информации о развитии ребёнка	55. Воспитатель каждый день использует метод «наблюдения».
56. Воспитатель использует наблюдение для регистрации прогресса детей во всех областях.
57. Воспитатель сохраняет журнал наблюдений.
Стандарт Г.2.: Воспитатель использует оценку для стимулирования учения и развития ребёнка	58. Использует оценку для установления и стимулирования достижений учащихся.
59. Признаёт индивидуальные особенности детей при оценке, опираясь при этом на предыдущие достижения.
Стандарт Г.3.: Воспитатель использует методы и инструменты оценки, которые адекватны типу учебной деятельности и возрастным особенностям детей	60. Применяет методы оценки, соответствующие возрасту детей, ключевым целям куррикулума и типам учебной деятельности.
61. Разрабатывает и применяет тестовые инструменты для оценки знаний, умений и ценностных отношений.
62. Воспитатель использует копилку достижений (портофолиу) для каждого ребёнка.
Стандарт Г.4.: Воспитатель использует оценки с целью более эффективного планирования учебной деятельности детей и учебной среды в соответствии с потребностями и интересами детей.	63. На основе результатов оценки воспитатель разрабатывает учебные планы в соответствии с потребностями и интересами детей, стимулируя при этом их достижения.
64. Использует результаты оценки для организации и коррекции образовательной среды в целях создания многочисленных возможностей для обучения и развития всех детей.
Стандарт Г.5.: Воспитатель использует информацию о предыдущей деятельности ребенка, о его здоровье, питании, умении и потребностях в познаний, о семье, об успехах ребенка с целью более объективной его оценки.	65. Собирает информацию о ребёнке, используя беседы с его родителями (опыт, здоровье, питание, гигиена, интересы, потребности).
66. Коррелирует/сопоставляет информацию о ребёнке, предоставленную родителями, и информацию, полученную при оценке ребёнка в детском дошкольном учреждении, с целью более объективной оценки достижений ребёнка .

Д. Раздел: Профессиональное развитие Профессия воспитателя, не позволяет сказать, что ты знаешь всё. Каждый день ставит перед воспитателем проблему/вопрос, на который необходимо найти ответ…
Стандарт	Показатели
Стандарт Д.1.: Воспитатель периодически изучает материалы по специальности в целях своего профессионального роста.	67. Постоянно контактирует с новой информацией о раннем воспитании (через соответствующие публикации, семинары).
68. Экспериментирует, используя новые идеи и технологии.
Стандарт Д.2. Воспитатель принимает участие в курсах повышения квалификации	69. Периодически посещает курсы повышения квалификации в области раннего воспитания.
70. Отбирает те курсы повышения квалификации, которые соотносятся с его профессиональными потребностями.
71. Использует в практике новые знания и технологии, приобретенные на курсах повышения квалификации.
Стандарт Д.3. Воспитатель постоянно оценивает свой профессиональный уровень, демонстрируя способность обосновывать свои решения и развивать свои профессиональные умения.	72. Постоянно оценивает свои ежедневные результаты с целью их улучшения.
73. Может оценить сильные и слабые стороны своей деятельности.
74. Способен мотивировать свои педагогические решения на основе каждодневного анализа своих результатов.
Стандарт Д.4.: Воспитатель использует работу в группе с другими коллегами и специалистами для улучшения собственной воспитательной практики и практики семьи в воспитании и развитии маленьких детей.	75. Сотрудничает с коллегами и другими специалистами для получения новой информации.
76. Консультируется с коллегами и специалистами для создания оптимальных условий для ответа на индивидуальные потребности развития каждого ребёнка.

Е. Раздел: Партнёрство с семьёй Успех полноценного и здорового развития ребёнка зависит от отношений и действий всех тех, кто его окружает. Воспитатель нуждается в родителях так же, как и родители нуждаются в помощи воспитателей с целью создания всех условий качественного воспитания детей.
Стандарт	Показатели
Стандарт Е.1.: Воспитатель признает значимость семьи для роста и развития детей.	77. Должен быть информированным об обстановке, контексте, в котором живёт и развивается ребёнок.
78. Проявляет интерес к семье в плане её уровня жизни, культуры, традиций с целью обеспечения равных возможностей для всех детей.
79. Использует опыт семей с целью оценки текущей деятельности и её усовершенствования.
Стандарт Е.2.: Воспитатель учитывает роль родителей как первых воспитателей своего ребёнка, считая значимыми их интересы, пожелания по отношению к своему ребёнку.	80. Изучает интересы, потребности, пожелания родителей относительно развития и воспитания детей.
81. Уважает пожелания и требования родителей по отношению к здоровью, развитию и воспитанию их детей.
Стандарт Е.3.: Воспитатель признаёт постоянное общение с родителями в качестве фундаментального фактора здорового развития их ребёнка.	82. Использует репродуктивные и продуктивные методы общения с родителями с целью сбора информации о ребёнке, его здоровье, интересах, потребностях, проблемах.
83. Ежедневно информирует родителей о достижениях их ребёнка и его трудностях.
84. Предоставляет родителям информацию, примеры деятельности детей, рекомендации по воспитанию их ребенка.
85. Демонстрирует компетентность в общении с родителями, предупреждая возможные конфликты или оптимально разрешая их.
Стандарт Е.4.: Воспитатель постоянно включает родителей в процесс принятия решений относительно воспитания и развития их ребенка.	86. Включает родителей в принятие решений по поводу воспитания и развития их ребенка, особенно по отношению с тем аспектам, которые требуют особого внимания.
87. Разрабатывает вместе с детьми действия по разрешению существующих проблем.
Стандарт Е.5.: Воспитатель посредством различных форм привлекает родителей для участия в образовательных программах.	88. Приглашает родителей принимать участие в текущей деятельности группы с целью наблюдения за детьми, помощи воспитателю в организации этой деятельности.
89. Включает родителей в воспитательную деятельность, опираясь на их опыт и тип профессиональной деятельности.
90. Создает такую среду, в рамках которой родители бы имели доступ к информации о развитии и воспитании своего ребенка.
91. Периодически организует встречи с родителями с целью обсуждения и принятия совместных решений относительно воспитательных программ для яслей и детского сада.