Подсистемы технологий создания компьютерных обучающих программ (КОПР). Этапы создания КОПР

Компьютерная обучающая программа КОПР – как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:

• информационной (содержательная часть);

• программной (программная реализация).

Существуют два мнения по методике созданию КОПР. Первое из них заключается в том, что преподавателю (автору учебных материалов по курсу) достаточно правильно подготовить материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особого труда. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный печатный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство.

Истина, как всегда, посередине. Создание компьютерных обучающих программ - это итерационный процесс взаимодействия авторов учебных материалов и разработчиков компьютерных средств, а связующим звеном и организатором этого процесса должны быть специалисты по методике подготовки средств образования.

В технологии создания КОПР можно выделить следующие основные стадии:

• подготовку исходных материалов;

• разработку программной структуры КОПР;

• компьютерную подготовку содержательной части КОПР;

• компоновку КОПР;

• апробацию КОПР с доработкой по ее результатам;

• подготовку и запись дистрибутива КОПР, разработку документации.

В общем виде в обучающую программу входят:

• четко структурированные, конспективно изложенные учебные

материалы;

• необходимый дополнительный и поясняющий материал;

• нормативно-справочные материалы;

Иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео)

Средства тренажа и контроля (диалоговые пример, деловые игры, тестовые задания, модуль просмотра результатов тестирования).

Конечно, специфика учебной дисциплины, организация процесса обучения или технический уровень компьютерной базы в каждом конкретном учебном учреждении могу диктовать свои подходы к составу обучающей программы. Некоторые составляющие КОПР могут быть оформлены в виде функционально обособленных программа и использоваться самостоятельно (например, тестирующие модули или деловые игры). Наконец, какие-то программные продукты могут быть при определенных условиях заимствованы – скажем, электронные нормативные базы, те же деловые игры.

Подготовка исходных материалов – первая стадия технологии создания КОПР. На этой стадии важнейшая задача методиста – довести до преподавателя – специалиста в предметной области те специфические требования, которые предъявляет к учебному материалу технология обучения.

Состав и структура исходных материалов. Отправной точкой в подготовке исходных материалов является регламентация их объема. Здесь возможны два основных подхода.

Первый из них предполагает, что КОПР является дополнением к фундаментальным печатным учебникам и учебным пособиям, входя наряду с ними в состав набора учебно-методических материалов. В этом случае общий объем авторских материалов составляет не более 20% от объема входящих в набор печатных материалов, и в любом случае не превышает пяти условных учебно-издательских листов по каждой дисциплине в пределах одного года обучения. При этом возможен вариант, когда учебный материал настолько наглядно и полно изложен в печатном учебнике, что состав КОПР по этой дисциплине ограничивается только тестами.

Если КОПР создается как самостоятельное комплексное учебное средство, в ней должно излагаться основное содержание учебного материала дисциплины (курса), освещаться все вопросы, которые будут вынесены на зачет или экзамен. При этом должна быть выдержана определенная структура КОПР. Главное требование, предъявляемое к ней модульность.

Необходимость четкого структурирования» материала (более жестского, чем в традиционном учебнике) диктуется, по крайней мере двумя причинами:

• организационной - разбивка учебного материала на блоки облегчает обучающемуся его изучение в отсутствии преподавателя;

• функциональной - реализация гипертекстовых переходов при разработке КОПР должна предполагать обособленность смысловых фрагментов тем.

.

Представление материала может быть выполнено с помощью сценариев, т.е. материал представлен с использованием гипертекстовых переходов от основных схем поясняющим. В грамотно построенном сценарии обучающийся как бы ведет диалог с преподавателем, который заранее предусмотрел, какие вопросы при изучении материала могут возникнуть у обучающего, какие типовые ошибки при разборе поясняющих примеров он может допустить, какие подсказки при этом могут понадобиться, к каким фрагментам учебного материала ему следует вернуться и т.п.

Справочная информация и дополнительный материал должны быть представлены в объеме, необходимом для обеспечения работы обучающегося с основным учебным материалом.

В качестве дополнительного (справочного) материала могут вы-

ступать:

• терминологический словарь;

• поясняющие расшифровки по тексту;

• нормативная база и ссылки на рекомендуемую дополнительную

литературу;

• справочные данные;

• иные текстовые и графические материалы, не включенные авторами в состав основного материала.

Рассмотрим вкратце пункты приведенного списка.

Терминологический словарь должен охватывать вес термины, которые могут быть непонятны наиболее слабым обучающимся, и не допускать Разночтений определений этих терминов в учебном материале и внутри словаря.

Поясняющие расшифровки по тексту – традиционный элемент гипертекстовых компьютерных учебников, позволяющий реализовать определенную гибкость в работе с учебным материалом. Пояснения вызываются обучающимся только в том случае, если они действительно необходимы или интересны.

Нормативная база должна включить минимальный набор реально необходимых в ходе изучения дисциплины нормативных документов КОПР не должна подменять собой специализированные нормативно-справочные системы, охватывающие тысячи документов и снабженные механизмами поиска и сортировки.

Ссылки на рекомендуемую дополнительную литературу должны быть также адресными, с указанием параграфов или страниц.

Если фрагмент, на который ссыпается автор, сравнительно невелик (1-2 страницы), то, как правило, целесообразно поместить его в приложение к КОПР, чтобы избавить обучающегося от необходимости поиска и просмотра дополнительной информации.

В качестве справочных данных следует приводить тс сведения,

которые:

• могут понадобиться при решении расчетных задач;

• могут послужить иллюстрацией теоретических построений.

Надо подчеркнуть, что справочные данные должны быть у обующегося всегда "под рукой". Например, если в курсе высшей математики необходим справочный перечень табличных интегралов, то должна быть возможность его вызова по мере необходимости либо целиком, либо той его части, которая сейчас необходима.

Если организация работы КОПР допускает выход студента в

Интернет, то весьма эффективен путь введения в текст КОПР гиперссылок на Web-адреса справочных баз данных или даже рекомендаций обучающемуся по поиску во "всемирной паутине" некоторых необходимых данных.

Основные технические подходы к созданию подсистемы КОПР.После того как автор и методист подготовили информационную подсистему КОПР, следует переходить к созданию программной подсистемы. Совместно с представителями подразделений технических средств обучения и другими специалистами (например, по сетям) следует решить следующие вопросы:

· На какие программно аппаратные требования должна быть ориентирована разработка КОПР (версия операционной системы, ОЗУ, требования к видеокарте и параметрам настройки экрана и др.)

· Какие из мультимедийных возможностей компьютера могут быть задействованы (мультимедийные колонки, наушники, микрофон)

· Каким образом будет обеспечена работа студента с КОПР, на обособленно работающем компьютере, на ЭВМ, включенной в локальную сеть, через инет, в компьютерных классах, или при наличии у него ПК дома.

В возможный функциональный состав программное КОПР входят:

• модуль регистрации обучающегося;

• модуль учебного материала (темы):

• модуль дополнительных материалов:

• модуль заданий для самоконтроля;

• модуль контрольных тестовых заданий:

• модуль работы с базой данных, полученных полученных в результате работы обучающихся;

• модуль меню и других сервисных средств;

• коммуникационный модуль;

• защитный модуль.

По каждому функциональному модулю должны быть сформулированы обобщенные требования к его реализации. Только после такого детального анализа можно приступать к выбору базового программного средства разработки.

Базовым следует считать такое программное средство, с помощью которого осуществляется разработка структуры обучающей программы и ее компоновка.

Существует два стратегических подхода к разработке сложных диалоговых мультимедийных приложений, к которым относятся КОПР: использовать готовые средства разработки или заняться собственно программированием (т.е. выбрать в качестве базового средства разработки язык программирования).. Каждый из этих подходов имеет свои достоинства и недостатки.

В первом случае экономят силы и время поскольку многие типовые операции автоматизированы, зато свобода действий разработчика ограничивается возможностями средства разработки.

Непосредственное программирование - гораздо более трудоемкий процесс, но ограничений в реализации задуманного при этом существенно меньше.

25. Программные средства разработки КОПР (стандартные универсальные оболочки Adobe Acrobat – PDF-файлы; создание баз данных результатов обучения по программе Microsoft Access.

Взять из фото с айфона. Обзор средств разработки КОПР. Опишем некоторые из наи-

более известных и часто используемых средств разработки КОПР. Стандартные универсальные оболочки Adobe Acrobat. Пакет Acrobat фирмы Adobe позволяет создавать электронные учебники в виде взаимосвязанных гипертекстовых PDF-файлов. Формат PDF

разработан для создания кроссплатформенных электронных гипертекстовых документов. Справочная система Microsoft Widows. Система представляет собой готовую оболочку для структурированного представления материалов со встроенной организацией гипертекстовых переходов. Недостатки системы - бедность базового интерфейса, скроллинговые окна текста.

Microsoft Access. На базе этой программы можно создавать полнофункциональный электронный учебник. Программа позволяет реализовать интерактивные функции и ведение базы данных результатов обучения. Использование средств программирования, настроенных на работу с базами данных.

Авторские средства разработки. Авторские средства разработки - это инструментальная программа, имеющая предварительно подготовленные шаблоны и другие элементы для создания интерактивных приложений.

Macromedia Authorware. Принцип создания программы в Аuthorware - изобразительное управление потоком данных, при котором элементы функциональной палитры пиктограмм наносятся на направляющую линию.

ToolBook П Instructor/Assistant. Это мощное средство для профессиональных разработчиков, программистов, дизайнеров и преподавателей. Построен по принципу "карточки с языком сценариев".

Комбинируя простые в использований шаблоны, мастера и готовые объекты в сочетании с полноценным языком программирования

OpenScript, предлагает мощную среду проектирования для создания различных обучающих материалов.

HyperMethod Пакет представляет собой средство конструирования проектов, состоящих' из коллекции кадров, связанных между собой гиперссылками, с богатыми возможностями внедрения мультимедийных объектов, наличием встроенных скриптов.

HM-CARD. 'Это-средство разработки интерактивных мультимедиа презентаций и' авторских учебных курсов, работающее в среде Windows. HM-Card позволяет скомбинировать в целое: векторную и растровую графику, анимацию, аудио- и видеоклипы.

Quest. Авторское средство близкое к методу изобразительного управления потоком данных, по которому построен пакет Autherware.

В инструментарий Quest также включается палитра пиктограмм, однако связи, прорисованные между пиктограммами, в общем случае могут представлять собой сложные ветвящиеся алгоритмы.

WebCT. Основанная на Web-технологии инструментальная среда для создания курсов, предназначенная для организации и сопровождения процесса обучения в режиме on-line в сети Интернет.

"Адаптивная среда тестирования" (ACT) - это специализированная оболочка для создания модулей тестирования и контроля. Программа позволяет генерировать программно-педагогические тесты, включающие тестовые задания различных форм.

Язык программирования HTML. Один из наиболее быстрых способов разработки электронных учебников - подготовка их в формате HTML. HTML-документы могут содержать форматированный текст, простые функции поиска, гиперссылки по вызову других разнородных материалов (текст, графика, видео и др.).

Универсальные языки высокого уровня. В настоящее время программисты пользуются преимущественно визуальными версиями традиционных операторных языков - С, Pascal, Fortran, Basic, Java: Visual C++, Delphi, Visual Basic, Visual Fortran, Visual J++.

Языки, построенный на базе С, имеют наибольший доступ к ресурсам ЭВМ, представляя тем самым программисту больше системных возможностей.

DELPHI обладает наиболее развитыми средствами работы с базами данных.

Visual Fortran - один из наиболее мощных языков для математических вычислений.

Технология Java стала реальной базой для разработки новейших информационных технологий, используемых в Internet.

Универсальные языки программирования сказываются более гибкими по сравнению с готовыми средствами разработки и обеспечивают возможность получения быстродействующего приложения. Используя языки, можно запрограммировать что угодно.