Практическое занятие №6 Особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении, формирование практических умений использования основополагающих принципов (общепедагогических и специальных) при построении процесса обучения

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать практические умения моделировать образовательный процесс в соответствии с дидактическими принципами, выявить основные принципы составления программ и учебных планов; формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия:принцип, дидактика, обучение, воспитание, коррекция, компенсация, социальная адаптация, деятельностный подход, мышление, язык, коммуникация, программа, учебный план.

Методические материалы:наглядный и раздаточный материал, электронные приложения к практическим занятиям (презентации, демонстрационные и обучающие программы, видеофильмы, аудиоматериалы), схемы, карты, таблицы, кейсы, макеты, памятки и пр.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1Общепедагогические принципы организации образования и управления познавательной

деятельностью

2 Собственные принципы специальной педагогики

· Принцип педагогического оптимизма

· Принцип ранней педагогической помощи

· Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

· Принцип социально-адаптирующей направленности образования

· Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования

· Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

· Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

· Принцип необходимости специального педагогического руководства

3 Изучение принципов построения программ и учебных планов

Вопросы для обсуждения

Охарактеризовать особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении

1 Общепедагогические дидактические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью

2Собственные принципы специальной педагогики

· Принцип педагогического оптимизма

· Принцип ранней педагогической помощи

· Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

· Принцип социально-адаптирующей направленности образования

· Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования

· Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

· Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

· Принцип необходимости специального педагогического руководства

3 Охарактеризовать принципы построения программ и учебных плановв специальных образовательных учреждениях, выявить взаимосвязь с дидактическими принципами.

СРС

1 Подготовить презентацию по теме занятия:

Рекомендуемые темы:

· Особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении.

· Общепедагогические дидактические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью

· Собственные принципы специальной педагогики

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам оформить материал в виде презентации.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.
2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.
3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.
4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. – М.: Школьная пресса, 2006.

2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.

3. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – М., 2004.

4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

5. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

6. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

7. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

8. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

9. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

10. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.

11. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

12. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

13. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie