Использование технологий и методов, обеспечивающих психологическую поддержку разных категорий воспитанников

(типично развивающиеся, дети с ОВЗ, способные)

Индивидуализация образования предполагает поддержку ребенка, построение его образовательной траектории или коррекцию развития в рамках профессиональной компетенции педагога. Педагогическая диагностика, проводимая мною, наблюдения за ребенком в разых видах деятельности дают возможность оценить не только особенности развития и поведения ребенка, но и эффективность собственных педагогических действий.

Детей с ОВЗ в группе нет, но у некотрых детей есть проблемы с развитием звуковой стороны речи, пространственных представлений, ручной умелости, отношений со сверстниками. В соответствии с выявленной проблемой разрабатываю индивидуальный образовательный маршрут, определяю задачи, подбираю содержание образовательной деятельности, ориентируясь на знание интересов ребенка, предпочтений видов деятельности. Основой для решения проблем отдельных детей является налаживание эмоционального контакта, мотивационно - деятельностный подход, подбор игр, заданий, положительная оценка взрослым, похвала.

(Приложение-инд. маршрут)

Стараюсь так организовать работу, чтобы предупредить возникновение возможных трудностей. Для этого подбираю игры, ориентированные не только на зону актуального, но и на зону ближайшего развития ребенка. В совместных с детьми играх стимулирую деятельность ребенка вопросами, направляю внимание на собственные действия, не лишая возможности действовать самостоятельно, добиваться положительного результата. Всегда хвалю ребенка за старание, рассказываю родителям о том, что ему удалось сделать самостоятельно, даю советы, как помочь при возникших затруднениях. Свою помощь детям не навязываю, стараюсь наладить хороший личный контакт, возможность реализовать - « хочу попробовать». Считаю, что каждый ребенок должен пережить ситуацию успеха, поэтому сравниваю полученный результат с предшествующими достижениями.

Грамотно организовать работу по речевому развитию, подобрать содержание мне помогает логопед детского, сада. Совместная работа с включением родителей дает положительные результаты, приносит ребенку удовлетворение и веру в свои возможности.

Зная индивидуальные особенности ребенка, применяю различные методы содействия, способствующие его дальнейшему развитию. Для того, чтобы обеспечить успех, опираюсь на сильные стороны развития, стараюсь предложить те виды деятельности, в которых он наиболее уверен и успешен. Заинтересовать ребенка предстоящей деятельностью мне помогает использование разных видов мотивации: игровой, личной заинтересованности, общения со взрослым.

В своей деятельности использую все виды помощи (стимулирующую, обучающую, направляющую).

Большое значение в коррекционно-развивающей работе имеет контакт с семьей, для этого я приобщаю родителей к оказанию поддежки и помощи своему ребенку. Для этого помогаю родителям увидеть актуальную проблему ребенка, знакомлю с возрастными особенностями развития, результатами педагогической диагностики, приемами сотрудничества и содейстия развитию. Так, например, при помощи логопеда была проведена консультация-практикум «Секреты речевого развития», где родители получили исчерпывающие ответы, касающиеся решения проблем звукопроизношения.

В организации образовательной деятельности стараюсь выступать в роли партнера, а не руководителя, поддерживаю и развиваю мотивацию ребенка, при необходимости включаюсь в процесс деятельности, наравне с ним участвую в реализации поставленной цели, как более опытный и компетентный партнер.

На основе наблюдений за детьми, проведения педагогической диагностики делаю выводы об особенностях развития познавательной, социальной, коммуникативной сферы, умения детей самостоятельно выбирать, планировать, осуществлять и корректировать свои действия, проявлять интерес, любознательность, готовность решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья.

Используя метод реагирования, стимулирую и поддерживаю инициативу, активность и самостоятельность детей в разных видах деятельности. Создаю условия, которые помогают детям ставить и реализовывать их собственные цели (модель трех вопросов). Направляя ребенка, помогаю ему словесными указаниями, предлагаю схемы или модели, варианты выполнения действий, оказываю практическую помощь, поддерживаю и приободряю при выполнении работы.

В обучении детей использую фронтальные, подгрупповые, индивидуальные формы: поясняю задания, рассказываю о чем - либо, предлагаю выполнить учебные действия, давая детям возможность действовать в своем темпе и логике.

Поддерживаю в группе положительный эмоциональный настрой, использую похвалу, поощрение, шутку, телесный контакт. Это позволяет снять напряжение, поддержать хорошее настроение, желание продолжить работу, совершенствовать ее.

В моей группе есть дети способные в разных сферах. Использую возможности дополнительного образования, рекомендуя родителям развивать способности, которые проявляет ребенок в том или ином виде деятельности. Предлагаю способным детям передать свои навыки, поделиться находками, открытиями, результатами, проявить свои лидерские качества, объединяясь с другими детьми (в конструктивной, изобразительной, театрализованной и других видах деятельности). Предоставляю таким детям больше самостоятельности в выборе, планировании, организации, реализации деятельности, важной и интересной для них.