Для самостоятельной работы

Теоретические основы теории и методики обучения ИЯ.

Контрольные вопросы.

1. В чем проявляется специфика иностранного языка как учебного предмета?

2. С какими смежными науками взаимодействует методика обучения ИЯ, чем определяется данное взаимодействие?

3. Как определяется комплекс целей обучения ИЯ в отечественной и зарубежной методиках? В чем суть каждой из выделенных целей?

4. Что входит в общеевропейское понимание коммуникативной компетенции?

5. Как соотносятся требования к формированию коммуникативной компетенции с различными компонентами содержания обучения ИЯ?

6. Что отличает единицы языка от единиц речи?

7. Что такое навыки и умения?

8. Основные дидактические и методические принципы обучения ИЯ.

9. Что такое «метод», «подход», «способ обучения», «прием обучения»?

10. Основные принципы коммуникативного подхода к обучению ИЯ.

11. Компоненты современных отечественных и зарубежных УМК, виды учебных пособий, используемых при обучении ИЯ в школе сегодня.

Задания для самостоятельной работы.

1. Проанализируйте учебник и другие компоненты УМК с точки зрения поставленных целей: какие упражнения и тексты позволяют реализовать практические, образовательные, воспитательные и развивающие цели.

2. Проанализируйте УМК с точки зрения обучения. Определите содержание одной из учебных тем.

3. Проанализируйте «Предисловие» к книге для учителя и выясните, какие принципы реализуются в УМК и как они реализуются. Какой подход, метод обучения реализован в данном УМК.

4. Покажите как реализуется в УМК социокультурный подход к обучению ИЯ и развитие межкультурной компетенции средствами ИЯ.

5. Составьте перечень УМК, вошедших в федеральный комплект учебных материалов и наиболее широко используемых зарубежных курсов.

6. Проанализируйте УМК с точки зрения наличия в нем различных типов и видов упражнений.

Обучение аспектам ИЯ.

Контрольные вопросы.

1.Какие навыки входят в состав фонетического навыка (слухопроизносительные и ритмико-интонационные)?

2. Основные подходы к обучению фонетике, особенности их использования в зависимости от целей обучения ИЯ.

3. Причины возникновения фонетических ошибок, их типология.

4. Различные способы исправления ошибок.

5. Типология трудностей, обусловленных особенностями формы, значения, употребления лексических единиц (ЛЕ).

6. Способы семантизации, определение возможных трудностей, связанных с каждым из них.

7. От чего зависит объем и качественные характеристики семантического поля учащихся? Роль синтагматических и парадигматических связей слов в его формировании.

8. Существующие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения.

9. Создание условно-коммуникативных и коммуникативных упражнений для актуализации грамматического материала.

10. Способы контроля уровня сформированности грамматических навыков, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.

Задания для самостоятельной работы.

11. Составьте фонетическую зарядку для начального, среднего этапов обучения (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

12. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению и активизации новых слов (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

13. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

Обучение видам речевой деятельности

Контрольные вопросы.

1. Роль аудирования в практическом овладении ИЯ.

2. Механизмы аудирования и способы их формирования и развития.

3. Объективные трудности аудирования и способы их снятия при работе с аудиотекстами.

4. Этапы работы с аудиотекстом, их цели, содержание, особенности.

5. Возможности использования аудирования как средства формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.

6. Различные способы контроля навыков аудирования.

7. Условия порождения речи.

8. Особенности и способы создания реальных, проблемных и условных ситуаций общения на уроке.

9. Основные характеристики и разновидности монолога и диалога.

10. Способы обучения монологу и диалогу.

11. Способы создания необходимых опор при обучении говорению.

12. Формы контроля навыков и умений говорения.

13. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования смежных речевых и языковых навыков.

14. Механизмы чтения.

15. Особенности и задачи формирования техники чтения у учащихся разного возраста.

16. Основные виды чтения, выделяемые в отечественной и зарубежной методике преподавания ИЯ.

17. Этапы работы над текстом и задания для каждого из этапов.

18. Критерии отбора текстов для различных этапов обучения в школе. Плюсы и минусы использования аутентичных текстов.

19. Содержание и формы контроля умений чтения.

20. Что понимается под письмом в лингвистике и методике?

21. Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности и как способ формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.

22. Содержание обучения письму на различных этапах обучения ИЯ в школе.

23. Типологические трудности обучения графике, орфографии, способам записи письменной речи.

24. Система упражнений и заданий, напрвленная на формирование выше перечисленных навыков и умений.

25. Содержание и формы контроля умений письма.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте фрагмент урока по работе с аудиотекстом на примере одной из учебных тем УМК.

2. Составьте фрагмент урока по формированию монологических/диалогических умений на основе тексте и без него на примере одной из учебных тем УМК.

3. Предложите задания для контроля умений монологической и диалогической речи.

4. Составьте фрагмент урока по работе с текстом для чтения на примере одной из учебных тем УМК.

5. Подберите тексты и предложите упражнения для формирования различных стратегий чтения в зависимости от цели чтения.

6. Составьте фрагмент урока по формированию умений письма на примере одной из учебных тем УМК.

7. Составьте памятки для учащихся по написанию писем различных видов.

Контроль в обучении ИЯ

Контрольные вопросы.

1. Что составляет содержание контроля?

2. Основные функции контроля и различные подходы к их выделению

3. Требования к проведению контроля.

4. В чем проявляются достоинства и недостатки традиционных форм контроля и тестовых форм контроля.

5. Требования к разработке заданий в тестовой форме.

6. Задания для самостоятельной работы.

7. Выделите объекты контроля и составьте задания для текущего, тематического и рубежного контроля на примере учебного материала одного из УМК.

8. Выберите формы заданий, адекватные объектам и целям контроля и предложите критерии их оценки.

Урок иностранного языка

Контрольные вопросы.

1. Сущность методического содержания урока ИЯ.

2. Особенности тематического и поурочного планирования.

3. Формы взаимодействия учителя и учеников на уроке.

4. Способы обеспечения мотивации на уроке.

5. Задания для самостоятельной работы.

6. Составьте тематический и поурочные планы уроков на основе современных УМК для начального, среднего и старшего этапов обучения ИЯ в школе.

7. Составьте письменный анализ урока или видеоурока ИЯ.

Современные УМК по ИЯ и критерии их анализа

Контрольные вопросы.

1. Основные критерии анализа УМК.

2. Каковы особенности УМК для общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением ИЯ?

3. Задания для самостоятельной работы.

4. Выбрать УМК для конкретной группы учащихся, исходя из особенностей возраста, уровня владения ИЯ, типа учебного заведения.

5. Написать рецензию на УМК.

Стандарты и программы по ИЯ

Контрольные вопросы.

1. Какие уровни владения ИЯ выделены в отечественной и зарубежной системах языкового образования и как они соотносятся?

2. Европейский языковой портфель как средство оценки и самооценки уровня владения ИЯ.

3. Какова роль стандарта и программ в системе обучения ИЯ?

4. Задания для самостоятельной работы.

5. Составьте программу для одного из курсов обучения ИЯ в средней школе.

6. Составьте задания для контроля уровня обученности учащихся по ИЯ в формат зарубежных сертификационных экзаменов.

Современные технологии обучения ИЯ

Контрольные вопросы.

1. В чем заключается специфика аудио, видеозаписей, компьютерных программ как средств обучения? Их место на уроке ИЯ.

2. Каковы методические функции игры на уроке ИЯ?

3. Основные требования к организации ролевой игры.

4. Личностно-деятельностный подход в обучении ИЯ и возможности его реализации через проектную методику.

5. В чем заключается специфика организации работы учащихся по методу проектов?

6. Задания для самостоятельной работы.

7. Разработайте лексико-грамматические упражнения для самостоятельной работы с использованием аудиозаписей (на материале одного из уроков УМК).

8. Предложите сценарий видеофильма к одному из уроков УМК и методику его использования на уроке ИЯ.

9. Разработайте упражнения для тренировки лексико-грамматических навыков с помощью компьютерной программы.

10. Проанализируйте отечественные или зарубежные УМК и выберите задания, в которых используется проектная методика.

11. Предложите свой проект по одной или нескольким темам. Определите его цель, задания для учащихся, источники информации, формы представления результатов защиты.

Обучение в профильной школе

Контрольные вопросы.

1. Что такое профильное обучение в средней школе?

2. Каковы цели обучения ИЯ как профильному предмету в филологическом профиле?

3. В чем заключается специфика содержания обучения ИЯ в филологическом профиле?

4. Что лежит в основе интеграции ИЯ с другими предметами?

5. Какие технологии обучения наиболее эффективны для обучения иностранному языку в интегрированных курсах?

6. Задания для самостоятельной работы.

7. Проанализируйте учебник и другие компоненты УМК по иностранному языку для профильного уровня обучения с точки зрения поставленных целей: какие упражнения и тексты позволяют реализовать цели профильного обучения.

8. Проанализируйте УМК для профильного уровня с точки зрения содержания обучения. Определите содержание одной из учебных тем.

9. Разработайте план урока по одной из тем УМК для филологического профиля.

Профессиональная деятельность преподавателя ИЯ

Контрольные вопросы.

1. Какие профессиональные умения учителя ИЯ можно отнести к конструктивно-планирующим, организационно-методическим?

2. Роль рефлексии в профессиональной деятельности учителя и в учебной деятельности учащегося.

Задание для самостоятельной работы.

1. Составьте профессиональный портрет современного учителя ИЯ.