Тема II. «Сопротивление воспитанию». Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «сопротивление воспитанию». Если да, то определите, с вашей точки зрения, его характерные признаки. Каковы причины их появления в каждом конкретном случае?

2. «Сопротивление воспитанию»: понятие и сущность.

3. Причины и условия возникновения «сопротивления воспитанию» в современных условиях (социальные, психологические, педагогические, методические).

4. Основные (возможные) средства, методы и приемы преодоления «сопротивления воспитанию»:

а) деловая игра «Трудные дети? »

· 1гр. «педагоги - теоретики»,

· 2 гр. «родители»,

· 3гр. «трудные»,

· 4гр. «классный руководитель» / «социальный педагог».

б) «педагогический театр»: решение и инсценировка педагогических ситуаций.

Задания к семинару:

1. Подберите и обсудите в микрогруппах социально-педагогические ситуации (банк педагогических задач). Организуйте их инсценировку на семинаре (педагогический театр).

Основные понятия модуля:

Социальное воспитание (цель, принципы), социальный педагог, социальные нормы, права ребенка, опека (попечительство), социальная педагогика, социальная защита, дети-сироты, реабилитация; социализация, социализация личности ребенка, социум; стадии социализации личности (адаптация, самореализация и персонализация, интеграция), дезадаптация; факторы, механизмы и институты социализации личности (семья, дошкольные учреждения, школа, профессиональные учреждения, учреждения дополнительного образования, коллективы и неформальные объединения), педагогическая запущенность, девиантное поведение, безнадзорные дети.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (12 часов)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Вид деятельности	Продукт деятельности
	Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности.		1. Конспект основных положения «Конвенции о правах ребенка» (1989) // Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. М., 1990. 2.Составьте аннотацию/рецензию работы зарубежного или отечественного автора по проблеме социализации.	Конспект основных положений «Конвенции о правах ребенка» (1989).   Аннотация/ рецензия работы (статьи) по проблеме социализации.
	Проблемы социализации ребенка в семье.		1. Составьте кейс- задание, включив примеры положительного и негативного влияния семьи на процесс социализации школьника. 2. Разработайте план-конспект КТД по взаимодействию с семьей /родительского собрания («Семейные традиции», «Самый лучший подарок моей семье», «Я и моя семья», «Мы родом из детства»- на выбор).	Кейс - задание по проблеме «аномальные стили семейного воспитания». План-конспект КТД /план проведения родительского собрания.
	Трудные подростки как педагогическая проблема.		1. Составьте примерный план работы классного руководителя по профилактике правонарушений учащимися на одну четверть.	Воспитательный план работы классного руководителя по профилактике правонарушений подростками (14-15 лет).
	Итого:

Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.):

1. Исторические предпосылки введения института социальной педагогики в России.

2. Психолого-педагогические условия реализации прав детей в семье, образовательных учреждениях, обществе.

3. Педагогическое обеспечение условий социализации ребенка в семье.

4. Коррекция отклонений в поведении ребенка как социально-педагогическая проблема.

5. Социально-педагогические условия подготовки старших школьников к семейной жизни.

6. Формирование социальной компетентности сельских школьников.

7. Социально-педагогические условия подготовки воспитанников интернатного учреждения к самостоятельной семейной жизни.

8. Организация социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения школьников.

9. Детско-юношеские общественные организации как фактор социализации современной молодежи.

10. Личностно-ориентированный подход к трудному подростку в воспитательном процессе.

11. Сохранение и развитие ценностей семейного воспитания сельского школьника.

Список рекомендуемой литературы:

1. Василькова Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы. 3-е изд., доп. М.: Academia. 2010. - 208 с.

2. Галагузов А.Н., Галагузова М.А., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи. Издательство: Владос. М., 2008. – 191 с.

3. Гонеев А.Д., Годовникова Л.В. Работа учителя с трудными подростками. М.: Academia.М,. 2008. – 240 с.

4. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. − М., 1997.

5. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. Учебно-методическое пособие для социальных педагогов образовательных учреждений. 2010.

6. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М. : Гардарики. 2008. – 269 с.

7. Мудрик А.В. Социальная педагогика. 7-е изд., испр. и доп. Academia. 2009. - 224 с.

8. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М., 1991.

9. Прилоксин А.М. Дети без семьи. . − М., 1990.

10. Словарь по социальной педагогике /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. − М., 2002.

11. Фромм А. Азбука для родителей. – М., 1994.

12. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004. - 272 с.

13. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Практикум по социальной педагогике и технологии социально-педагогической деятельности. − М., 2002.

14. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. – Красноярск, 2002. С.5. − 43.

15. Шилова М.И., Яковлева Н.Ф. Воспитание и самовоспитание нравственных деятельно-волевых черт характера подростков. − Красноярск, 2006.

16. Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. М.: Acadmia. Учебное пособие. 2004. - 352 с.

Педагогические технологии

18 часов (6 ауд + 12 внеауд)

Освоение содержание данного модуля (курса лекций и семинарских занятий) готовит студентов к усвоению и совершенствованию следующих компетенций:

ОК – 1,2, 4. ОПК – 2 ,4. ПК – 2,3,4,8,9,10.

Знать:

· понятие педагогическая технология, признаки педагогической технологии;

· требования к педагогическим технологиям;

· классификации педагогических технологий по различным основаниям;

· причины появления педагогических технологий.

Уметь:

· дать оценку целесообразности (эффективности) применения той или иной педагогической технологии для решения конкретных образовательных (воспитательных) задач;

· разработать урок (серию уроков) с применением элементов одной из педагогических технологий.

Владеть:

· умением использовать на уроках элементы одной из педагогических технологий;

· умением целесообразно комбинировать на уроках элементы различных педагогических технологий.

Виды деятельности:

· анализ подходов разных авторов к понятию педагогическая технология;

· аннотирование / рецензирование журнальных статей в т.ч. в интернет изданиях по проблемам педагогических технологий;

· деловая игра «Внедряем педагогическую технологию в педагогический процесс».

Продукты деятельности:

· таблица, схема, опорный сигнал (по Шаталову) «Современные подходы к понятию педагогическая технология»;

· аннотированный список статей в печатном и электронном виде;

· модель (бизнес-план) внедрения педагогической технологии в педагогический процесс;

· педагогическое эссе-рассуждение «Педагогика: искусство или технология?»;

· веб-страничка «Представляем педагогические технологии», презентация.