Теории и технологии обучения

1. Составить глоссарий педагогических терминов:обучение, учитель, преподавание, ученик, урок, учебная деятельность, метод обучения, прием обучения, содержание образования, педагогическая технология, образовательная среда, просвещение.

Глоссарием называется терминологический словарь. Структура глоссария следующая: термин — определение его сущности — ассоциация, которую вызывает в сознании данный термин. Давая определение, обратите внимание на четкость формулировки термина. Обязательно должна быть ссылка на автора и источник определения.

2. Сделать презентацию на тему «Современные дидактические концепции»

Презентация должна содержать текстовый и иллюстративный материал, раскрывающий тему. В презентации должно быть не менее 12-15 слайдов. Первый слайд должен содержать название работы, фамилию автора. На втором слайде должен быть план изложения материала. В презентации должны быть четко выделены понятия на которых строится текст. Автор презентации должен быть готов к выступлению с данной презентацией в учебной группе и к ответу на вопросы по теме презентации.

3. Сделать сравнительную таблицу «Анализ современных дидактических теорий»

Основная задача при выполнении задания сравнить концепции, идеи по определенным критериям (признакам). При этом в данный вид таблицы выносится материал в сжатой форме и позволяющий сравнить объекты. В таблице должно быть не менее 3-х теорий.

Название дидактической теории, авторы	Цель обучения	Средства обучения	Организационные формы

За основу возьмите классификацию изложенную в книге: Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 2002, с. 86-89.

Написать характеристику основных форм организации обучения: урок, консультация, лекция, семинар, факультатив, учебная экскурсия, экзамен, зачет; показать отличия одной формы от другой.

Написать с указанием автора несколько классификаций методов обучения. Дать характеристику методов в соответствии с одной классификацией.

6. Выбрать одну из современных образовательных технологий: проблемное обучение, метод проектов, игровая технология, технология уровневой дифференциации, интерактивные технологии, технология развития критического мышления, информационные технологии и др.

Написать алгоритм действий учителя и ученика в соответствии с одной из образовательных технологий, заполнив таблицу. Алгоритм предполагает описание четких последовательных действий учителя и ученика. Действие описывается с помощью глаголов.

Этап урока (этап организации деятельности)	Действия учителя	Действия ученика

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов-на-Дону, 2003.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

Посетить урок в одном из классов среднего звена и сделать анализ урока с точки зрения основных этапов его проектирования, планирования, проведения и анализа

Схема анализа:

1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.

2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

3. Организационное начало урока:

· готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т.д.;

· подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

· подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.

4. Организационная структура урока:

· мобилизующее начало урока;

· последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

· насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

5Анализ содержания учебного материала урока:

- обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;

- соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

- соотношение практического и теоретического материала;

- связь с жизнью и практикой и т.д.

6. Выполнение общепедагогических и дидактических требований к уроку:

5. цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

6. обоснованность выбора методов обучения;

7. пути реализации дидактических принципов в обучении;

8. индивидуализация и дифференциация в обучении;

9. взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.

7. Деятельность учителя:

7. научность и доступность изложения новых знаний;

8. использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

9. организация закрепления учебного материала;

10. организация самостоятельной работы учащихся;

11. проверка и оценка знаний и умений учащихся;

12. вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

13. отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

14. задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

15. пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

16. эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

17. контакт учителя с классом и т.д.

8. Деятельность учащихся:

· подготовка рабочего места;

· поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

· интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

· состояние их устной и.письменной речи;

· знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

· отношение учащихся к учителю;

· степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д.

9. Выводы:

6. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели были достигнуты на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?

7. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

8. Как учитывались возможности учащихся на уроке?

9. Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

10. Эффективно ли сделан выбор методов обучения и их сочетания, формы обучения?

11. Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся?

12. За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего урока?

13. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

Сделать сравнительный анализ двух имеющихся программ по предмету (русскому языку или литературе;. математике, истории, биологии, химии, физике и т.д.) для основной или старшей школы.

Заполнить таблицу:

Предмет, классы
Автор, выходные данные программы
Цель, задачи обучения по данному предмету в основной школе
Особенности содержания курса на этой ступени образования
Структура курса
Требования к результатам обучения и освоения курса

9. Написать эссе на тему «Перспективы и проблемы введение Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»

Эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно. Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного, оригинального освещения поднимаемой научной проблемы; часто это разговор вслух, выражение эмоций и образность.

Информацию о новых Федеральных государственных образовательных стандартах и их введении необходимо посмотреть на сайте www.standart.edu.ru

10. Выбрать одного ученика среднего звена школы описать его индивидуальный образовательный маршрут включающий:

1. Цель обучения (учитывает интересы, возможности, способности ребенка)

2. Обязательный компонент (учебные предметы)

3. Занятия по выбору школьника (элективные курсы)

4. Участие в проектной деятельности

5. Участие в исследовательской деятельности

6. Участие в объединениях дополнительного образования

7. Участие во внеурочной деятельности

8. Формы отчета