Раздел 4. Ситуационный анализ как средство активизации педагогического процесса

4.1. Метод ситуационного анализа. Разновидность ситуационного задача.

4.2. Понятие «ситуация». Виды. Типы.

4.3. Метод инцидента. Технология внедрения в образовательный процесс метода инцидента.

4.4. Кейс-стадии. Кейс технологии.

4..5 Индивидуальная образовательная траектория активизации самообучения и самовоспитания.

Вопросы и задания

Раздел 5.Социально-психологическое взаимодействие как интерактивная форма обучения общению

5.1. Особенности социализации личности в современных условиях

5.2. Социальная идентичность личности

5.3. Социальная установка личности

5.4. Ценностные ориентации личности

5.5. Личность в группе

Вопросы и задания

Раздел 6. Креативные технологии в обучении и воспитании

6.1. Арт-технологии

6.2. Метод мозгового штурма. Этапы проведения мозгового штурма. Разновидности мозгового штурма.

6.3. Метод синектики. Типы аналогии, применяемые в синектике. Последовательность проведения синектической сессии.

6.4. Метод ассоциаций. Принципы организации. Технологии свободных ассоциаций.

6.5. Технологии исследовательской деятельности

Вопросы и задания

Раздел 7. Субъектно-деятельностные образовательные технологии

7.1. Понятие субъектно-деятельностные образовательнгые технологии.

7.2. Виды субъектно-деятельностных образовательных технологий.

7.3. Содержание субъектно-деятельностных образовательных технологий.

Вопросы и задания

Раздел 8. Теоретические основы проектирования в образовательном процессе

8.1 Метод проектов в образовательном процессе.

8.2 Проектно-организаторская функция.

8.3 Проектирование инновационных технологий.

8.4 Критерии, показатели и оценка результатов проектной деятельносчти.

Вопросы и задания

Раздел 9. «Мультимедийная среда как интерактивное средство обучения и воспитания»

9 1. Понятие «мультимедийная среда»

Современный мультимедийный урок

Мультимедийное пособие как интерактивное средство обучения

Интерактивный плакат

Телекоммуникационные проекты. Дистантное обучение.

9. 6. Социальный сервис «Вики»

Разрушительные технологии; сущностные изменения в образовании.

Вопросы и задания

Раздел 10..Интерактивные методы во взаимодействии с семьёй

10.1 Проблема педагогического общения учителей и родителей.

10.2.Технология организации интерактивных индивидуальных и групповых консультаций для родителей

10.3. Формы взаимодействия «учитель-ученик-родитель»

Вопросы и задания

Триз-технологии в обучении и воспитании студентов.

11.1. Триз-технологии. История создания. Функции.

11.2. Разработка технологий для студентов.

Вопросы и задания

Тезаурус

ЛИТЕРАТУРА

Приложения

Введение

В настоящее время система образования в нашей стране находится в ситуации, когда возникла необходимость пересмотра подходов к обучению и воспитанию молодежи. Совершенствование качества российского образования исходит из необходимости подготовить выпускников к активному участию в жизни общества, профессиональной и личностной самореализации, способности решать те задачи, которые ставит перед ним современная действительность (см. ФГОС-2, ФГОС-3, 2011). Будущий специалист должен обладать профессиональной мобильностью, уметь оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в научной и практической деятельности, быть открытым новому опыту, иметь творческое отношение к действительности. Для этого необходимо активизировать творческий потенциал личности, развивать её творческие способности. Развитие человека как активного, творческого субъекта деятельности стало целью современного образования. Потребность педагогической практики в программах развития творческой личности требует целостного теоретического обоснования ее механизмов и принципов.

Важной задачей образовательных учреждений является усиление воспитательного потенциала, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Особое внимание в решении этой задачи принадлежит интерактивным методам обучения и воспитания молодежи, которые обеспечивают успешность социализации молодежи.

В настоящее время в учебном процессе используются разнообразные методы интерактивного обучения и воспитания (компьютерные презентации, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин.

Интерактивный подход в обучении основан на эффективной обратной связи, непрерывном открытом и свободном общении. Интерактивное обучение, это - «обучение, погруженное в общение».

Такой подход в обучении позволяет решать следующие образовательные задачи: содействие более глубокому пониманию учебных материалов; развитие навыков комплексного решения проблем; содействие установлению диалога или полилога всех участников учебного процесса; развитие навыков групповой работы по принятию согласованного решения (от восприятия через навыки общения, конструктивные дискуссии, ролевые игры, имитационные игры к жизненной практике).

Целью данного учебного пособия являетсяповышение профессиональной компетентности заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, преподавателей в вопросах воспитания культуры общения и развития способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда учащихся и студентов начальных, средних и высших профессиональных образовательных учреждений.

Учебно-методическое пособиепредоставляет возможность педагогам получить знания об основах использования интерактивных методов обучения и воспитания молодежи, освещает вопросы педагогического обеспечения процесса их использования в условиях современной системы образования.

Данное пособие адресовано тем, кто желает научиться игровому моделированию. использованию разнообразных методов и приёмов в обучении и воспитании, способствующих самоактуализации, саморазвитию и самовоспитанию учащихся и студентов. Пособие является руководством по подготовке, проведению и анализу игровых занятий, тренингов, созданию разнообразных проектов, использованию инновационных технологий. В нем рассматриваются история возникновения и современное многообразие технологий игрового моделирования, их специфика, функции, принципы и условия применения в образовательном процессе; анализируются воспитательные, учебные, развивающие и игровые цели, средства их достижения и ожидаемые результаты; описываются методические требования к подготовке и проведению имитационных технологий; характеризуются все виды обратной связи: рефлексия, послеигровая дискуссия, дебрифинг и т.д.; даются практические рекомендации по управлению эмоциональными состояниями и непредвиденными ситуациями.

В данном пособии излагаются содержание и классификация интерактивных методов, функции преподавателя в интерактивном обучении и воспитании, риски и трудности педагога в использовании интерактивных методов обучения и воспитания, особенности игрового моделирования, дискуссии, учебного диалога, интерактивной лекции и интерактивного семинара. А также анализируются разнообразные образовательные технологии, способствующие созданию индивидуального маршрута в обучении и воспитании современного студента.

Пособие позволяет повысить профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми разных возрастных категорий и качество обученности и воспитанности детей в современных условиях.