Естетичне виховання і розвиток читацьких якостей

МОДУЛЬ І.

СПЕЦИФІКА ШКІЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

”СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА”

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

ТЕМА: Аналіз концепції літературної освіти в Україні, державного стандарту базової і повної середньої освіти (освітня галузь “мова і література”, розділ “література”). Аналіз шкільних програм та підручників. Огляд навчальних посібників. Рецензування програмної теми та розділу підручника.

ПЛАН:

1. Об’єкт курсу літератури у 5-8 класах. Жанровий і тематично-хронологічний принципи відбору і розподілу матеріалу в програмах основної школи.

2. Особливості вивчення історико-літературного курсу в старшій школі. Принципи побудови програми.

3. Критерії добору художніх текстів для вивчення у школі: висока художня цінність; суспільне і літературне значення твору для різних епох; доступність тексту відповідним віковим групам із урахуванням особливостей розумового розвитку і пізнавальної діяльності; рівень зацікавленості.

4. Можливі шляхи удосконалення програм з літератури.

5. Роль підручників, навчальних посібників, хрестоматій у викладанні літератури.

6. Специфіка навчальної літератури для основної та старшої школи.

7. Відповідність композиції і змісту підручників та навчальних посібників чинним програмам з літератури.

8. Особливості хрестоматій з літератури, їх функції у навчальному процесі. Принципи їх побудови.

9. Причини видання альтернативних підручників, навчальних посібників та хрестоматій.

10. Науково-теоретичний рівень підручників, навчальних посібників та хрестоматій, переваги і недоліки теоретико-літературних матеріалів.

11. Основні функції питань і завдань до виучуваного матеріалу; їх сприяння усвідомленню ідейно-естетичного змісту творів.

12. Вплив естетичного оформлення підручників на сприймання його змісту.

13. Можливості викладання світової літератури в школі без підручника, навчального посібника те хрестоматії.

ЗАВДАННЯ:

1. Вивчити варіативні програми та підручники зарубіжної літератури для 11-річної загальноосвітньої школи.

2. Прокоментувати зміст і своєрідність курсу світової літератури як навчального предмета, мету і завдання його вивчення у загальноосвітній школі.

3. Схарактеризувати основні особливості етапів шкільної літературної освіти.

4. Визначити обсяг теоретико-літературних понять для вивчення в основній та старшій школі.

5. Пояснити місце позакласного і самостійного читання в літературній освіті.

6. Розкрити основні завдання і зміст роботи з розвитку усного та писемного мовлення учнів основної та старшої школи.

7. Сформулювати можливі переваги і недоліки сучасних програм з літератури порівняно з попередніми.

8. Скласти коротку рецензію на підручники (2 за вибором) для основної школи (5-8 кл.) за планом:

· Назва підручника (посібника).

· Тип.

· За чиєю редакцією виданий, термін видання.

· З яких розділів складається.

· Методи, використані автором у складанні підручника (посібника).

· Приналежність автора до певної наукової школи.

· Структура підручника (посібника).

· Предмет, тема, основні положення і висновки автора.

· Відповідність підручника змісту чинних програм з літератури.

· Характеристика основних та ілюстративних матеріалів:

матеріал для вступних занять (біографічні довідки, документи, що характеризують добу, історія написання твору тощо);

відповідність мови і стилю викладу матеріалу віковим особливостям учнів класу;

роль питань і завдань у з'ясуванні ідейно-естетичного змісту твору, активізації читацької уяви, емоцій, мислення учнів;

відповідність теоретико-літературних матеріалів сучасним вимогам вивчення літератури в школі, їх доступність і рівень цікавості, роль у сприйняття та аналізі художнього тексту;

роль ілюстративних матеріалів у вивченні художніх творів, у розвитку мислення та мовлення учнів.

· Переваги і недоліки у змісті і оформленні підручника.

· Реалізація принципу наступності у навчанні в аналізованих підручниках.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Державні стандарти базової і повної середньої освіти. Освітня галузь “Мова і література” // Освіта України.‑ 2003.‑ № 1-2.‑ С.2-5.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній школі.

3. Матюшкіна Т.П. Підручники і навчальні посібники із зарубіжної літератури (огляд) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 28-31.

4. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Вища шк., 2007. – С.30-78.

5. Мірошниченко Л. Питання, що хвилюють усіх нас // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2001. ‑ № 1. ‑ С. 15-16.

6. Мірошниченко Л. Актуальні проблеми методики викладання світової літератури // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2005. ‑ № 6. ‑ С. 5-9.

7. Наливайко Д. Засадничі принципи у створенні програм // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 7-8.

8. Пасічник Е.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти.‑ К.: Ленвіт, 2000.‑ С.95-107.

9. Пасічник Е., Слоньовська О. Варіативність програм і підручників – це крок вперед чи назад? // Українська мова і література в школі.‑ 2002.‑ №3.‑ С.46-50.

10. Степанишин Б. Яким бути підручникові з літератури // Українська література в загальноосвітній школі.‑ 1999.‑ №1.‑ С.57-62.

11. Чинні програми, підручники, навчальні посібники та хрестоматії із зарубіжної літератури.

12. Фесенко В. Про концепцію підручника із зарубіжної літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 27-28.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

ТЕМА: Літературний розвиток учня-читача. Особливості вивчення мистецтва слова в основній та старшій школі.

ПЛАН:

І. Загальні особливості розвитку особистості та вікові періоди розвитку учнів:

· молодший підлітковий вік (5-6 класи);

· старший підлітковий вік (7-8 кл.);

· рання юність (9-11 кл.).

ІІ. Літературний розвиток учнів і особливості читацького сприймання на різних етапах літературної освіти.

1. Елементарні механізми спілкування учня з літературним текстом, стимулювання емоційної вразливості на першому етапі вивчення літератури (початкова школа). Значення першого етапу у процесі подальшого літературного розвитку.

2. Другий етап літературного розвитку (5-8 кл.). Характерні особливості сприймання учнями молодшого підліткового віку літературних творів: посилена емоційність, чутливість до художнього слова, його смислових та інтонаційних відтінків; “наївний реалізм” як вид сприйняття, наочно-образна форма мислення, фрагментарність, інформативний рівень. Осягнення образу-персонажа на рівні асоціативної ідентифікації. Імпульсивна регуляція діяльності і поведінки. Осягнення цінностей мистецтва на чуттєво-інтуїтивній основі. Безпосередні емоційні реакції та елементарні естетичні переживання.

3. Старший підлітковий вік як сенситивний період літературного розвитку. Пере акцентування сприйняття твору від фабульного до проблемно-психологічного. Розвиток абстрактного мислення, логіко-понятійний підхід, процес сповільнення естетичних реакцій. Конформізм у сприйнятті мистецтва слова. Період “морального егоцентризму”. Зміст літературної освіти та основне її завдання. Принципи відбору і систематизації навчального матеріалу.

4. Третій етап літературного розвитку учнів (9-11 кл.). Навчальні інтереси і спонукальні фактори у ранній юності. Специфіка сприймання літератури у світлі ідеалів, ціннісних орієнтирів. Дистанційне сприймання мистецтва слова, абстрактно-теоретична (словесно-логічна) форма мислення, послаблення роботи відтворюючої уяви, потреба у само рефлексії. Структура історико-літературного курсу 9-11 кл. Основні методичні завдання.

5. Зв’язок між усіма ланками літературної освіти.

ІІІ. Залежність художнього сприймання від рівня літературного розвитку, життєвого досвіду, характеру уяви (відтворюючої і творчої). “Художній” і “мислительний” типи сприймання. Характер художнього освоєння мистецтва (творчий і споживацький тип сприйняття).

ІV. Ставлення учнів до літератури як педагогічна і соціальна проблема. Становлення читацької самостійності та піднесення читацької культури учнів.

V. Особливості вивчення художнього твору на різних етапах літературної освіти.

ЗАВДАННЯ:

За матеріалами сучасних фахових часописів підготувати реферат на тему: “Когнітивний (cognitio – пізнання) підхід до вивчення словесності”.

ЛІТЕРАТУРА:

13. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти.‑ К.: Ленвіт, 2000.‑ С. 50-83.

14. Наукові основи методики літератури. Навчально-методичний посібник / За ред. доктора пед. наук, проф., члена-кореспондента АПН України Н.Й.Волошиної.‑ К.: Ленвіт, 2002. – С. 260-275.

15. Щербина В. Проблемы литературного образования в средней школе. – М.: Просвещение, 1978. – 270 с.

16. Молдавская Н. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 224 с.

17. Никифорова О. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 1972. – 152 с.

18. Никифорова О. Восприятие художественной литературы школьниками. – М.: Учпедгиз, 1959. – 206 с.

19. Жабицкая Л. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие в юности. – Кишинев: Штиница, 1974. – 134 с.

20. Исследование художественных интересов школьников / Под ред. Е. Квятковского, Ю. Фохта-Бабушкина. – М.: Педагогика, 1974. – 160 с.

21. Рожина Л. Психология восприятия литературного героя школьниками. – М.: Педагогика, 1977. – 176 с.

22. Якобсон П. Психология художественного восприятия. – М.: Искусство, 1964. – 86 с.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

ТЕМА: Планування роботи учителя-словесника

ПЛАН:

1. Проблеми сучасної методичної науки щодо планування.

2. Навчально-виховні можливості взаємозв’язаного вивчення зарубіжної та української літератури. Переваги та недоліки компаративного вивчення художніх творів.

3. Взаємозв’язок методики навчання світової літератури та кіномистецтва, телебачення.

4. Взаємозв’язок методики навчання світової літератури та живопису.

5. Потреба використання музичних творів у вивченні мистецтва слова.

ЗАВДАННЯ:

· Проаналізувати програми з літератури для 6, 7, 10 класів.

· Визначити можливі варіанти впровадження елементів порівняльного вивчення та здійснення компаративного аналізу окремих художніх творів.

· Схарактеризувати особливості вивчення творчості тих письменників, які, крім літературного обдарування, мали ще й хист художника.

· Розробити варіанти використання ілюстративного матеріалу у процесі вивчення творчості зарубіжних митців.

· Скласти календарно-тематичний плану для 6 кл.

· Проаналізувати рубрику часописів (1 за вибором) “Всесвітня література в середніх навчальних закладах України”, “Зарубіжна література в загальноосвітній школі”, “Зарубіжна література і культура в середній школі”, ”Література та культура в навчальних закладах України” за останній рік щодо висвітлення основних питань реалізації міжпредметних зв’язків та використання наочності на уроках літератури.

· Виконати завдання для самостійної роботи, подані у підручнику Мірошниченко Л. ”Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах” (К.: Вища шк., 2007) – С.136.

ЛІТЕРАТУРА:

23. Бандура О. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення української літератури.‑ К.,1984.

24. Глєбова Ю. Вивчення теорії літератури з використанням наочності // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України.‑ 2005.‑ №6.‑ С.51-53.

25. Ісаєва О. Сучасний кабінет літератури: Яким йому бути? Типи кабінетів зарубіжної літератури // Література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2002. ‑ № 5. ‑ С. 5-8.

26. Логінов А. Матеріали для кабінету зарубіжної літератури // Література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2002. ‑ № 5. ‑ С. 13-18.

27. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Вища шк., 2007. – С.114-136.

28. Сорокіна Е. Кабінет ‑ моя творча майстерня // Література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2002. ‑ № 5. ‑ С. 8-13.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ І РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКИХ ЯКОСТЕЙ

УЧНІВ-ЧИТАЧІВ

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

ТЕМА: Шкільний аналіз епічного художнього твору ”слідом за автором”.

ПЛАН:

1. Методологічні принципи шкільного аналізу художнього твору. Реалізація їх на у різних варіантах розбору.

2. Відмінність шкільного аналізу художнього твору від літературознавчого за метою, обсягом, засобами вивчення художніх текстів.

3. Шляхи аналізу твору як послідовність вивчення художнього тексту, що реалізується в системі уроків. Основні шляхи вивчення мистецького твору.

4. Вибір шляхів аналізу художнього твору залежно від літературного розвитку школярів. Взаємодія шляхів аналізу у роботі вчителя.

5. Формування читацької культури та читацьких якостей у процесі шкільного вивчення художніх творів.

6. Жанрові особливості епічних творів, специфіка їх вивчення.

7. Шляхи створення системи уроків по вивченню епічних творів.

ЗАВДАННЯ:

Підготувати план-конспект І-го уроку за календарно-тематичним планом по вивченню епічного твору в середніх класах. Розробити методику вивчення художнього твору шляхом ”слідом за автором”.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури: Підручник. ‑ К.: Либідь, 2001. ‑ С.251-283.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній.

3. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 160-183.

4. Пасічник Е.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти.‑ К.: Ленвіт, 2000.‑ С. 221-230, 238-265.

5. Пути анализа художественного произведения / Под ред. Б.Ф.Егорова. ‑ М.: Просвещение, 1983. ‑ С.91-108.

6. Ткаченко А.О. Мистецтво слова: Вступ до літературознавства. ‑ К.: ВПЦ ”Київський університет”, 2003. ‑ С.55-68, 79-98.

7. Токмань Г.Л. Методика викладання української літератури в старшій школі: Екзистенціально-діалогічна концепція. ‑ К.: Міленіум, 2002. ‑ С.223-262.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 5

ТЕМА: Шкільний аналіз драматичного художнього твору пообразним шляхом.

ПЛАН

1. Жанрові особливості драматичних творів, специфіка їх вивчення в основній і старшій школі.

2. Особливості сприйняття учнями різних вікових груп драматичних творів.

3. Шляхи створення системи уроків по вивченню драматичних творів.

4. Пообразний шлях аналізу художнього твору як методична проблема.

5. Схеми аналізу образів-персонажів.

ЗАВДАННЯ:

Підготувати план-конспект І-го уроку за календарно-тематичним планом по вивченню драматичного твору в старших класах. Розробити методику аналізу художнього твору пообразним шляхом.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури: Підручник. ‑ К.: Либідь, 2001. ‑ С.251-283.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній школі.

5. Пути анализа художественного произведения / Под ред. Б.Ф.Егорова. ‑ М.: Просвещение, 1983. ‑ С.91-108.

7. Токань Г.Л. Методика викладання української літератури в старшій школі: Екзистенціально-діалогічна концепція. ‑ К.: Міленіум, 2002. ‑ С.223-262.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

ТЕМА: Шкільний аналіз ліричного художнього твору проблемно-тематичним шляхом

ПЛАН

1. Жанрові особливості ліричних творів, специфіка їх вивчення в основній і старшій школі.

2. Особливості сприйняття учнями різних вікових груп ліричних творів.

3. Шляхи створення системи уроків по вивченню ліричних творів.

4. Проблемно-тематичний шлях аналізу художнього твору як методична проблема.

5. Схеми аналізу ліричних творів та їх використання у процесі впровадження проблемно-тематичного шляху.

ЗАВДАННЯ:

Підготувати план-конспект уроку за календарно-тематичним планом по вивченню ліричного твору в старших класах. Розробити методику аналізу художнього твору проблемно-тематичним шляхом.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури: Підручник. ‑ К.: Либідь, 2001. ‑ С.251-283.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній школі.

5. Пути анализа художественного произведения / Под ред. Б.Ф.Егорова. ‑ М.: Просвещение, 1983. ‑ С.91-108.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

ТЕМА: Вивчення біографії письменника в основній і старшій школі як методична проблема

ПЛАН

1. Вивчення біографії письменника у школі як методична проблема. Сучасні дискусії з питання.

2. Роль вивчення біографії письменника у літературній освіті учнів.

3. Специфіка відбору навчального матеріалу для вивчення біографії письменника в основній школі.

4. Специфіка вивчення біографії письменника в старшій школі.

5. Шляхи вивчення біографії письменника.

6. Ефективні методи, прийоми і види робіт.

7. Роль наочності різних видів у вивченні біографії письменника у школі.

ЗАВДАННЯ:

Підготувати план-конспект уроку вивчення біографії письменника за календарно-тематичним планом у старших класах. Розробити методику вивчення біографії письменника різними шляхами.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури: Підручник. ‑ К.: Либідь, 2001. ‑ С.251-283.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній школі.

5. Пути анализа художественного произведения / Под ред. Б.Ф.Егорова. ‑ М.: Просвещение, 1983. ‑ С.91-108.