Від одного року шести місяців до двох років

Ігри-заняття з будівельним матеріалом.Спонукати дітей ставити в ряд цеглинки, спочатку — на довге ребро (низький парканчик), а потім — на коротке (високий паркан­чик); виготовляти найпростіші меблі (стіл, стілець, диван, ліж­ко) і використовувати їх у сюжетних іграх; робити перекриття

на стійкій основі з двох кубиків (лава) і менш стійкій — з двох вертикально поставлених цеглинок (ворота, будинок).

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до дій дорослого, однолітків; охо­че відтворюють нескладні ігрові дії з будівлями й образними іграшками;

впізнають і розрізняють кольорові цеглинки і кубики;

виготовляють найпростіші предмети, меблі, використо­вуючи засвоєні елементарні конструктивні вміння.

Перша молодша група (Третій рік життя)

Завдання виховання:виховувати в дітей бажання більш самостійно, порівняно з попереднім віком, без допомоги до­рослого виконувати дії з предметами, деталями, іграшками, втілювати власний задум;

спонукати дітей до взаємодопомоги, погодження дій у процесі конструювання;

учити правильно користуватися матеріалом, спільно й акуратно складати в коробку;

викликати інтерес до ігор зі своїми спорудами, спонука­ти використовувати сюжетні іграшки відповідно до розміру будівлі.

Конструювання з будівельного матеріалу.Сприяти розвитку в дітей уявлень про колір, форму, величину.

Ознайомлювати з основними формами будівельного ма­теріалу (кубики, цеглинки, пластини) і розвивати прості конструктивні вміння.

Продовжувати вчити вихованців розташовувати цеглин­ки по горизонталі: міцно приставляти одну цеглинку до ін­шої — доріжки (вузька, широка); накладати кубик на цег­линку (машина), чотири — п'ять цеглинок (кубиків) одна на одну (вежа, гірка); робити нескладні перекриття (ворота, бу­динок); закріплювати елементарні конструктивні вміння: на­кладати, викладати, ставити, приставляти, прикладати, за­микати простір (стіл, стілець, ліжко і лава; доріжки — коротка і довга, гірка із сходами і спуском). Спонукати дітей називати одержані елементарні споруди.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до конструювання;

правильно користуються матеріалом, враховують колір, форму, величину, фактуру (м'яка, тверда);

розуміють і правильно вживають такі слова, як великий — малий, короткий — довгий, високий — низький, вузький — широкий;

правильно виконують словесні вказівки: принеси, по­клади, зніми, постав, не стукай, не кидай, збери, розбери, акуратно склади тощо;

створюють з будівельного матеріалу знайомі споруди як за зразком, так і за вказівкою вихователя;

виявляють активність у розвиткові сюжету гри зі своїми спорудами.

Друга молодша група (Четвертий рік життя)

Завдання виховання:спонукати дітей самостійно втілю­вати власний задум (добирати тему, планувати дії відповідно до майбутньої споруди, добирати матеріал і засоби констру­ювання);

виховувати бажання і вміння будувати та грати спільно, поважати роботу товаришів, ділитися матеріалом, допомага­ти одне одному, дякувати за допомогу;

учити сприймати естетичні якості предметів (красива і рівна доріжка, трамвайна колія, висока вежа, зверху прикра­шена прапорцем тощо);

виховувати любов до краси рідного міста (села), свого краю, повагу до людей праці;

розвивати елементарну пошукову діяльність і експери­ментування;

викликати в дітей стійкий інтерес до ігор з власними спорудами, використовуючи при цьому інші іграшки; заохо­чувати до спільних ігор, об'єднаних певним сюжетом: бу­динки і доріжки — вулиця, стіл, стільчик, диван — меблі для ляльок;

продовжувати привчати вихованців додержуватись порядку в роботі з матеріалом: самостійно й акуратно розбирати бу­дівлі й складати деталі в коробки.

Конструювання з будівельного матеріалу. Заохочувати дітей розрізняти і правильно називати основні будівельні де­талі (цеглинка, кубик, пластина, призма), споруджувати не­складні будівлі, застосовуючи раніше набуті вміння (накладання, приставляння, прикладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору.

Оволодівати простими прийомами конструювання: ви­кладати цеглинки плазом (горизонтально) і міцно приклада­ти одну до одної, розміщуючи їх на площині в одну або дві лінії (стежка до будинку, дорога для машини, залізнична або трамвайна колія).

Формувати вміння ставити цеглинки, пластини верти­кально (по колу, прямокутнику), щільно одна до одної або на певній відстані одна від одної (паркан, загорожа для тва­рин, ворота); змінювати будівлі двома способами: замінюванням одних деталей іншими; добудовуванням споруди у висоту, довжину (низькі і високі ворота, низькі і високі баш­точки, короткий і довгий поїзд).

Учити розрізняти просторові ознаки споруд (коротка — довга, вузька — широка, низька — висока) і правильно по­значати їх словами.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють бажання зробити споруди зовнішньо привабливими, гарними, проявляють елементи творчості; дбають про симетричне розміщення частин будівлі; споруджують будівлі за зразком, а також виявляють ба­жання будувати за власним задумом;

володіють прийомами конструювання відповідно до ві­кових особливостей;

розрізняють колір, форму, фактуру матеріалу;

уміють практично застосовувати виготовлені споруди, вироби;

будують і грають разом, обігрують у поєднаних певним сюжетом іграх власноруч побудовані будівлі; поважають пра­цю однолітків, діляться з ними матеріалом, допомагають од­не одному;

правильно розрізняють і називають просторові ознаки споруд;

за нагадуванням дорослого додержуються правил користу­вання і зберігання іграшок та конструкторів.

Середня група

(П'ятий рік життя)

Завдання виховання:сприяти тому, щоб діти акуратно і якісно виготовляли конструкції;

залучати вихованців готувати будівельний матеріал, пра­вильно розподіляти його для всіх дітей, спільно прибирати деталі за розміром;

учити споруджувати будівлі за власним задумом; розви­вати творчість, виховувати самостійність, ініціативу, заохо­чувати дітей до пошукової діяльності, до її динамічності, гнучкості; сприяти розвиткові індивідуальних здібностей ди­тини;

виховувати вміння оцінювати естетичні якості предметів, тримати в порядку робоче місце і матеріали, працювати в певній послідовності, темпі, вчасно закінчувати роботу, по­мічати хорошу роботу іншого;

розвивати інтерес до експериментування з фарбами, гли­ною, пластиліном, природними матеріалами, до створення нових образів, гармонійного поєднання різних матеріалів;

заохочувати дітей до самостійності, активності, ініціативи, вибору творчого завдання за власним уподобанням;

виховувати дбайливе ставлення до природи, іграшок і матеріалів.

Конструювання з будівельного матеріалу.Спонукати дітей правильно називати деталі будівельного матеріалу — кубик, цеглинка, брусок, призма, пластина (довга та корот­ка, вузька та широка), циліндр, арка; використовувати їх з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, фор­ма, величина).

Учити аналізувати зразок споруди: виділяти основні частини й розрізняти їх за величиною, формою, встановлю­вати просторове розташування частин одна відносно одної

(у будинках виділяти стіни, перекриття, дах; у машині — мо­тор, кабіну, кузов тощо).

Орієнтовна тематика: меблі для ляльок (великі і малі), будинки (високі і низькі), мости (довгі і короткі, широкі і вузькі), машини, гаражі, ворота (високі і широкі), територія дитячого садка тощо.

Учити будувати різні конструкції одного й того самого об'єкта (будиночки, трамвайчики); самостійно перебудову­вати їх у висоту, довжину й ширину; споруджувати найпро­стіші будівлі відповідно до розміру іграшки, використовува­ти їх у грі (ліжко для ведмедика, хатка для ляльки або зайчика).

Заохочувати вживати слова, що означають просторові ознаки (короткий — довгий, вузький — широкий, низький — високий) і просторові відношення (ліворуч — праворуч, попереду — позаду, зверху — знизу).

Конструювання з різних матеріалів.Ознайомити дітей з новими видами матеріалу (папір, природний, викидний і штучний матеріали) та їх конструктивними властивостями.

Учити згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, спо­лучаючи сторони і кути (книжка чи альбом, прапорці для прикрашання ялинки чи території дитячого садка); прикле­ювати до основної форми деталі (до будинку — вікна, двері, димохід; до автобуса — колеса, двері, вікна).

Залучати дітей виготовляти вироби з штучного матеріалу; каштанів, жолудів, горіхової і яєчної шкаралупи, соломи, поролону, целофану (їжачки, капці для ляльки, човник з віт­рилом, поросята, жучок, сонечко); добирати його відповідно до задуму і призначення виробу.

Спонукати вихованців поєднувати у виробах (стіл, сті­лець, телевізор, поїзд) коробки й інші готові форми; вико­ристовувати для скріплення частин клей, пластилін.

Результати навчально-виховної роботи:

діти оцінюють естетичні якості предметів;

планують спорудження будівлі, здійснюють намічене, працюють у темпі, уміють закінчувати роботу вчасно;

споруджують будівлі за власним задумом і відповідно до завдань вихователя, за простими схемами; виготовляють

вироби з різних матеріалів (природні, викидні, штучні, папір

тощо);

творчо використовують зображувальні вміння та навички в процесі виготовлення споруд і виробів;

виявляють бажання щодо вдосконалення будівель, ігра­шок шляхом експериментування, самостійного пошуку, за­стосування різних способів конструювання;

додержують порядку при користуванні конструкторами і матеріалами, працюють організовано;

знають правила роботи з інструментами і матеріалами, додержують вимог техніки безпеки.

Старша група

(Шостий рік життя)

Завдання виховання: стимулювати в дітей творчу ініціа­тиву, фантазію, винахідливість, практичне експериментуван­ня пошукового характеру, бажання вдосконалювати уже го­тові конструкції (образи);

оцінювати надійність, міцність, зовнішню привабли­вість, виразність і оригінальність конструкцій (образів);

збирати матеріали з додержанням правил поведінки (не ламати гілок, не різати кори дерев, не топтати клумб);

виховувати дбайливе ставлення до природи, уміння ба­чити її красу, помічати природні оригінальні знахідки, які нагадують певні образи, відчувати, милуватися, захоплюва­тись чарівним світом природи;

гнучко змінювати завдання (полегшувати, ускладнювати тематику, способи конструювання, шукати різні варіанти за­вдань);

поєднувати конструювання з іншими видами діяльності (грою-драматизацією, малюванням, аплікацією, музичною, мовленнєвою).

Конструювання з будівельного матеріалу Учити дітей самостійно аналізувати зразки будівель, виділяти частини, встановлювати їх призначення і просторове розміщення, на основі аналізу знаходити окремі конструктивні рішення і планувати етапи створення споруд.

Виробляти вміння використовувати різноманітні за фор­мою і величиною пластини (довгі, короткі, широкі, вузькі, квадратні, трикутні), бруски, арки; об'ємні геометричні фор­ми (куб, призма, циліндр, конус), а також площинні (квад­рат, прямокутник, трикутник, круг). Формувати узагальнені способи конструювання (створення цілого з деталей комбі­нуванням, надбудовуванням і прибудовуванням, заміною од­них деталей іншими тощо).

Орієнтуватися в просторі відносно себе та інших пред­метів (ліворуч — праворуч, попереду — позаду, зверху — знизу, навколо).

Учити помічати обриси майбутньої будови (парканчики, які оточують площі різних конфігурацій); створювати різні конструкції одного і того самого об'єкта з урахуванням пев­них умов.

Формувати вміння конструювати за задумом дорослих і власним задумом, малюнком, фотографією, зразком, за схе­мою, запропонованою дорослим, і уявляти схему майбутньої конструкції.

Орієнтовна тематика: автомобіль, гараж, трамвай, літак, поїзд, катер, житловий будинок, магазин, бібліотека.

Учити дітей споруджувати колективні будівлі, працювати разом, поєднувати свої будови відповідно до єдиного задуму й використовувати під час гри.

Орієнтовна тематика: школа, дитячий садок, зоопарк, вулиця, палац культури, стадіон тощо.

Конструювання з різних матеріалів. Удосконалювати вміння в роботі з папером: складати аркуш прямокутної чи квадратної форми вчетверо (шафа, ширма), згинати по діа­гоналі (вертушка, кошик, ялинкові прикраси тощо), у різних напрямах (стріла, човник, склянка). Учити виготовляти іг­рашки з готової викрійки (шапочка, коробка); виготовляти іграшки, сувеніри, предмети для оформлення інтер'єру з природного (шишки, жолуді, черепашки, солома) й інших матеріалів (коробки, дріт у кольоровій обмотці, горіхова і яє­чна шкаралупа, поролон, пінопласт).

Орієнтовна тематика: іграшкові меблі — телевізор, ди­ван, стіл; ялинкові прикраси — клоун, жар-птиця; вантаж­ний автомобіль; чайний сервіз; казкові образи тощо;

робити з поролону нескладні іграшки (зайчик, лялька-неваляйка).

Формувати в дітей способи і прийоми створювати ху­дожній образ; впізнавати образи, додумувати їх, творити са­мостійно, багатофункціонально використовувати один і той самий матеріал (як основу, як частини, як деталі) тощо.

Створювати колективні роботи за змістом казок «Троє поросят», «Колобок» та ін.

Розширювати уявлення дітей про флористику — мистец­тво плести вінки, гірлянди, компонувати рослини в букети тощо.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють самостійність, ініціативу, творчість; аналізують зразок будівлі, планують етапи створення власної споруди, втілюють задумане;

будують споруди за безпосереднім спостереженням, ма­люнком, схемою, фотографією; працюють колективно; виготовляють вироби з паперу, згинаючи вчетверо аркуш у різних напрямах;

охоче виготовляють іграшки, сувеніри з природних та ін­ших матеріалів, прилучаються до флористики;

виявляють інтерес до ігор з будівельним матеріалом.

Підготовча група

(Сьомий рік життя)

Завдання виховання: виховувати інтерес до роботи з бу­дівельним і технічним конструкторами;

застосовувати для конструювання креслення, схеми, фо­тографії, малюнки;

розвивати пошукову діяльність (способи, варіанти струк­турних комбінацій, окремих конструкторських вирішень то­що), творчість, ініціативу;

виховувати навички колективної праці — вміння розпо­діляти обов'язки, планувати процес виготовлення предмета, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи од­не одному;

виховувати уважне ставлення до близьких, товаришів;

виховувати дбайливе ставлення до природи (гілки для виробів не ламати, а збирати після обрізування дерев; кору зрізати тільки з пеньків тощо);

учити бачити красу природи.

Конструювання з будівельного матеріалу.Учити бачи­ти конструкцію предмета й аналізувати її щодо практичного призначення: виділяти основні частини, встановлювати функ­ціональне призначення кожної з них, визначати відпо­відність форм, розмірів, місцезнаходження цих частин до тих умов, у яких конструкція використовуватиметься. На основі цього аналізу знаходити окремі конструктивні рішення.

Формувати вміння споруджувати різні конструкції одно­го й того самого об'єкта відповідно до різних умов їх вико­ристання (міст для пішоходів через річку певної ширини, міст для транспорту, або міст для пішоходів і для транспо­рту); визначати, які деталі найбільше підходять для споруди і чи доцільно їх комбінувати, планувати процес зведення спо­руди.

Пропонувати дітям конструювати за фотографією, ма­люнком, схемою, де зображено відомі дитині об'єкти (буди­нок, міст, машина тощо).

Учити споруджувати будівлі за власним задумом достат­ньо складних і оригінальних конструкцій.

Орієнтовна тематика: вулиці, транспорт, палаци, магази­ни, вокзали, житлові будинки,

Конструювання з деталей конструкторів.Ознайомити дітей з пластмасовим і дерев'яним конструкторами. Навчити закріплювати деталі за допомогою шипів та штифтів.

Учити конструювати різні моделі (будинки, літаки, поїз­ди, меблі та ін.) як за малюнком, так і за словесним завдан­ням вихователя.

Викликати в дошкільників бажання конструювати за власним задумом, розширювати тематику конструкцій.

Конструювання з різних матеріалів.Конструювати різ­номанітні об'ємні іграшки з основної викрійки (поділений на 16 рівних частин квадрат): меблі, коробочку; з відрізуван­ням від основної викрійки низки квадратів: будинок, стіл, стілець, кошик тощо.

Учити дітей розмічати папір за шаблоном і переплітати паперову основу смужками кольорового паперу (килимок, доріжка, закладка для книжки).

Спонукати самостійно виготовляти карнавальні і святко­ві костюми, атрибути для ігор, моделювати одяг для ляльок тощо на основі знайомих способів і прийомів конструюван­ня; виготовляти фігурки людей, тварин, птахів (з жолудів, шишок, каштанів, черепашок, коріння та інших матеріалів), надавати виразності, естетичної привабливості; створювати спільні композиції.

Орієнтовна тематика: «Лісова галявина», «Улюблені герої казок», «Птахоферма», «Птахи відлітають у вирій».

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють ініціативу, вигадливість і винахідливість щодо розв'язання конструктивних завдань;

планують свою діяльність і творчо виконують заплано­ване;

володіють узагальненими способами конструювання (комбінування, варіювання складу елементів, опредмечування, додумування образів тощо);

створюють за малюнком, словесною інструкцією, влас­ним задумом моделі з пластмасового і дерев'яного конструк­торів;

самостійно і творчо реалізують власні задуми в констру­юванні з різних матеріалів.

У СВІТІ МУЗИКИ

Перша група раннього віку

Перший рік життя

Завдання виховання:виховувати в дітей бажання слухати музику, емоційно реагувати на неї та виконувати деякі рухи.

Музичний розвиток: учити малюків підспівувати та разом із дорослими виконувати різні рухи під музику, спів дорослого; танцювальні, ігрові дії з предметами; виконувати рухи спільно з дорослим, із задоволенням підспівувати.

Розвивати в дітей: музичний слух: уважно слухати спів дорослого, супроводжуваний показом іграшки (кіт, собака, півень тощо);

пам'ять: наслідувати звуки самостійно та за дорослим, супроводжуючи їх відповідними рухами; впізнавати знайомі мелодії;

Результати навчально-виховної роботи:

діти слухають музику, емоційно реагують;

із задоволенням виконують рухи під музику разом з до­рослим.

Музичний репертуар Слухання музики

Ой за гаєм, гаєм, укр. нар. мелодія; Ой лопнув обруч, укр. нар. мелодія; Во саду ли, в огороде, рос.нар.мелодія; Колиско­ва, укр. нар мелодія; Ой, на горе - то, рос .нар. мелодія.

Підспівування:

Ой, коточок, коточок, укр. нар. пісня; Півнику, швидше ручку дай, рос. нар. мелодія; Люляю-люляю, укр. нар. мелодія.

Музично-ритмічні рухи

Прапорець, мелодія невідомого автора, сл. І.Плакиди; Бряз­кальце, рос. нар. мелодія; Дибки, дибки, укр. нар. пісня; На горе-то калина, рос. нар. пісня; Из-под дуба, рос .нар. ме­лодія; українська народна мелодія.

Орієнтовна тематика вечорів розваг

Ознайомлення з новою іграшкою, ігри під музику, неве­ликий концерт старших дітей.

Друга група раннього віку

Другий рік життя

Завдання виховання:виховувати в дітей бажання слуха­ти музику, емоційно реагуючи під час проведення різних ви­дів музичної діяльності, діяти разом з однолітками та дорос­лими.

Музичний розвиток: учити дітей наслідувати дорослих під час співу, вимовляти співучим голосом інтонації, що повто­рюються в пісні, супроводячи їх відповідними рухами. Фор­мувати в малюків уміння виконувати різні рухи під музику за показом дорослого (ходьба, біг), спільно з іншими дітьми здійснювати елементарні танцювальні рухи, виконувати іг­рові дії з предметами та образні рухи.

Розвивати в дітей: уміння зосереджено слухати музику, емоційно відгукуватись на неї, розрізняти бадьору та спокій­ну музику;

музичний слух: розрізняти швидкий та повільний темп музики, звучання дзвоника, брязкальця, металофона;

пам'ять: повторювати за дорослим, про кого проспівана пісня, узнавати мелодії, програні на металофоні та фортепіа­но;

пізнавальну активність: стимулювати бажання брати участь на заняттях, у святах.

Результати навчально-виховної роботи:

діти емоційно відгукуються на музику, із задоволенням її слухають;

уміють підспівувати за дорослим окремі склади;

виконують рухи під музику спільно з дорослими.

Музичний репертуар

Слухання музики

Котику сіренький, укр. нар. мел., обр. Т.Шутенко; Чобіт­ки, муз. А.Філіпенка, сл.Т.Волгіної; Пташка, муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найдьонової; Вийди, вийди, сонечко, укр. нар. пісня; Дощик, рос. нар. мелодія, обр.Г.Лобачова, сл.А.Барто; Моє лоша, муз. О.Гречанінова; Колискова, муз. І.Філіпенка; Нумо, зайчик, потанцюй, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної. Во­да, вода холодная, укр. нар. пісня; Потанцюємо веселіше, укр. нар. мелодія, обр. І.Прача; Ранок, муз. Г.Гриневича, сл. С.Прокоф'євої.

Підспівування

Машенька-Маша, Петушок, рос. нар. пісні, обр. М.Кра­сева; Собачка, муз. М.Раухвергера, сл. Н.Комісарової; Котику сіренький, укр. нар. мелодія, обр. Т.Шутенко; Ладушки-ладуш­ки рос. нар. пісня, обр. Т.Шутенко; Так-так-так, муз. О.Тілі­чеєвої, сл. Ю.Островського; Трикутник, муз. Т.Шутенко, сл. В.Кукловської; Це ялиночка у нас, муз. Ю.Слонова, сл. В.Ма­л­кова; Туп-туп, муз. М.Красева, сл. Н.Френкель.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Марш, муз. В.Моцарта; Марш і біг, муз. Р.Рустамова; Кро­ки, муз. Л.Дичко, сл. Т.Коломієць; Крокуємо разом, муз. М.Ра­ухвергера, сл. О.Коробко; Святковий парад, муз. А.Філіпенка. сл. Є.Макшанцевої.

Танки

Ось як ми уміємо, муз. О.Тілічеєвої, сл. Н.Френкель; Ай­да, муз. Т.Потапенко, сл. І.Ільїної; Танок з лялькою, муз. Л.Дичко, сл. Т.Коломієць; Бубон, муз. М.Красева, сл. Н.Френкель; Танок, муз.Т.Попатенко; Веселий танок, укр. нар. мелодія; Гопачок, укр. нар. мелодія.; Танок-запрошення під укр. нар. мелодію, обр. Т.ІІІутенко, сл. В.Кукловської; Ой за гаєм, гаєм, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; На гойдал­ці, муз. Т.Шутенко.

Ігри

Діти і собачка, муз.М.Раухвергера; Гра з ведмедиком, муз. Г.Гриневича, сл. Т.Волгіної; Гра з зайчиком, муз. А.Філіпенка, сл. Є.Макшанцевої; Квочка та курчата, польська нар. пісня, обр. Р.Рустамова, сл. О.Лупія; Півники, сл. і муз. А.Матліної, обр. Р.Рустамова; Барабан, муз. О.Тілічеєвої, сл. А.Шибицької; Качання м'яча, муз. Т.Шутенко, сл. В.Кукловської; Гра з хус­точками, укр. нар. мелодія, обр. М.Лисенка; Гра з дзвіночком, муз. А.Філіпенка, сл. Є.Макшанцевої; Подоляночка, укр. нар. пісня, обр. Л.Ревуцького; Спритні ручки, муз. О.Тілічеєвої, сл. Ю. Островського.

Орієнтовна тематика вечорів розваг

Показ лялькового чи настільного театру, ознайомлення з новою іграшкою, концерт старших дітей, перегляд книжки (читання) з музичним супроводом, ігри дітей, відвідини бабусі-казкарки, Петрушки (іншого героя) тощо.

Перша молодша група (Третій рік життя)

Завдання виховання:виховувати в дітей бажання слухати музику, вміння спілкуватися з однолітками під час прове­дення різних видів музичної діяльності.

Музичний розвиток:стимулювати вихованців наслідувати дорослого в співочих інтонаціях, впізнавати звучання музичних іграшок, контрастних за висотою і тембром.

Учити рухатися в швидкому та помірному темпі (марш-біг), своєчасно робити рухи під час виконання танцю (гри), виконувати різноманітні елементарні танцювальні рухи та рухи з предметами, самостійно виконувати (за словом педа­гога) 3 — 4 невеликі танці, 1 — 2 пісні.

Розвивати в дітей: уміння емоційно відгукуватись на му­зику, вслуховуватись у неї, розрізняти окремі твори та нази­вати їх;

музичний слух: здатність розрізняти регістри (високий — низький) на фортепіано або баяні, темп музики (швидкий — повільний); елементарну ритмічність рухів;

пам'ять: запам'ятовувати невеликі пісні у діапазоні мі-ля (тональності — ре мажор, фа мінор).

Створювати середовище для музичного розвитку малят поза музичними заняттями.

Результати навчально-виховної роботи:

діти беруть активну участь у музичному занятті;

розуміють, про що співалося в пісні, знають її назву;

уміють співати спільно з дорослим невеликі пісні в діа­пазоні мі¹-ля¹;

реагують емоційно й рухами на музику різного характеру;

виконують невеликі танці (один—два) за показом вихова­теля та самостійно.

Музичний репертуар

Слухання музики

Ой, баю мій, баю. Іде, іде дід, дід;

Ой, сніжку, сніжку білесенький, укр. нар. пісня;

Качечка купається, муз. А.Лазаренка, сл. В.Кукловської; Весело-сумно, муз. Л.Бетховена; Діти та курчата, муз. Т.Шу-тенко, сл. В.Кукловської; Про ведмедика, муз. А.Філіпенка, сл. В.Кукловської.

Підспівування та спів

Гоп, гоп, гу-ту-ту, лізе рак-неборак, Лю-люлі, полетіли гу­лі — укр. нар. пісні; Шиєм чоботи коту, муз. Т.Шутенко, С.В.Болдаревої; Ялинка, муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найдьоно-вої; Спи, мій ведмедику, муз. О.Тілічеєвої, сл. О.Островського; Пиріжки, муз. А.Філіпенка, сл. В.Кукловської.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Ходимо-бігаємо, муз. О.Тілічеєвої; Веселий марш, муз. І.Кишка; Ми йдемо, муз. Р.Рустамова; Вправи з хусточка­ми, муз. Я.Степового.

Танки

Танок осінніх листочків, муз. А.Філіпенка, сл. Є.Макшанцевої; Пташки, муз. А.Караманова; Танок з ляльками, на укр.

нар. мелодію, обр Т.Шутенко; Гопачок, на укр.нар. мелодію, обр. М.Раухвергера; Ляльки танцюють, на укр.нар. мелодію, обр. В.Зентарського; Веселий танок, укр. нар. мелодія; Сту­калка, на укр. нар. мелодію, обр. М.Металова.

Ігри

Диби-диби, на укр. нар. пісню; Гра з бубном, укр.нар.мело­дія; Заїнька, укр.нар. гра; Зайчики і лисичка, муз. Г.Фінаровського, сл. В.Антонової; Діти і ведмідь, муз. Т.Шутенко, сл. І.Плакиди; Ляльку заховаю, муз. І.Кишки, сл. В.Кукловської; Кошенята і кішка, муз. В.Вітліна; Гра з брязкальцями, муз. А.Філіпенка, сл. Є.Макшанцевої; Будуємо дім. муз. Т.Шутен­ко, сл. В.Кукловської.

Орієнтовна тематика вечорів розваг

Розгляд іграшки, сценки з участю різних персонажів на­стільного та лялькового театрів, перегляд коротких діафіль­мів, невеликих концертів та інсценівок з участю старших ді­тей, ігри під музику, використання фланелеграфу та інших дидактичних посібників тощо.

Друга молодша група (Четвертий рік життя)

Завдання виховання:виховувати в дітей позитивне ставлення до музики й музичних занять, бажання брати участь у святкових ранках, діставати радість від спілкування з однолітками і дорослими.

Музичний розвиток: учити вихованців співати без напру­ження, протягувати довгі звуки в піснях, чітко вимовляти слова; співати разом з музичним керівником у діапазоні ре-ля виконувати рухи під музику, відображати в русі ритм та темп музики, її зміну, початок та кінець; рухатися під музи­ку в парах, колі, врозтіч, з предметами.

Розвивати в дітей: емоційний відгук на музику, бажання її слухати;

музичний слух: розрізняти звучання контрастних за тем­бром інструментів (барабан-металофон), адекватно відобра­жати в русі та співі ритм і темп музики;

пам'ять: упізнавати та називати знайомі музичні вокаль­ні й інструментальні твори;

пізнавальну активність: активно брати участь у музичних заняттях і святкових ранках.

Результати навчально-виховної роботи:

діти вміють розрізняти звучання контрастних за тембром інструментів;

співають у діапазоні ре¹-ля¹ із супроводом, додержуючи темпу пісні;

реагують рухами на зміни в темпі музики (у вправах, тан­цях, іграх);

виконують різні рухи з предметами, в парі, в колі, врозтіч.

Музично-ритмічні рухи

Слухання музики

Вийди, вийди, сонечко, укр. нар. пісня; Сонечко, муз. М.Раухвергера, сл. А.Барто; Гопак, Колискова, муз. Я.Степового; Марш, муз. І.Берковича; Дощик, муз. Б.Артюфеєва; Зайчик, муз. Ю.Рожавської; Прогулянка на автомобілі, муз. К.Мяскова; Коник, муз. А.Філіпенка, сл.Т.Волгіної; Півник. муз. В.Вітліна, сл. А.Пассової; Курочка, муз. М.Любарського.

Співи

Вправи для розвитку голосу та слуху.

Сорока-ворона, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Ладушки, рос. нар. примовка, обр. М.Римського-Корсакова; Печу, печу хлібчик, муз. В.Верховинця, сл. народні. Равлику-павлику, укр. нар. примовка.

Пісні

Восени, укр. нар. мелодія, сл.І.Плакиди; Дощик, укр. .нар. пісня, обр. Т.Шутенко; Котику сіренький, укр. нар. пісня; Ка­лачі, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Демченко; Здрастуй, здрастуй, Новий рік! муз. М.Дремлюги, сл. І.Тутковської, Пісня про ялинку, муз. О.Тілічеєвої, сл. М.Булатова; Дід Мороз, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Подарунок мамі, муз. А.Філі­пенка, сл. Т.Волгіної; Зима минула, муз. М.Метлова, сл. М.Клокової; Гей, весна іде! муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Вправи з брязкальцями, муз. А.Жиліна; Ходимо-бігаємо, муз. О.Тілічеєвої; Горобчик, муз. А.Руббаха; Вправи в малень­ких колах, муз. Т.Шутенко; Плескаємо-тупаємо, укр. нар. ме­лодія, обр. Я.Степового; Горобчики, укр. нар. мелодія.

Танки

Танок з ляльками, укр. нар. мелодія, обр. М.Лисенка; Укра­їнський танок, укр. нар. мелодія; Танок матрьошок, рос. нар. мелодія; Осінній хоровод, муз. Ю.Рожавської; Танок сніжинок,

муз. А.Філіпенка; Хоровод під пісню «Ялинка», муз. А.Філіпенка; Подружимося, муз. Г.Вількорейської; Танок-гра з пара­сольками, муз. В.Косенка.

Ігри

Гра з кольоровими хусточками, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; Кіт та миші, анг. нар. мелодія; Бабуся, діти та квіти, білор. нар. мелодія; Прятки, рос. нар. мелодія; Про­гулянка і дощик, муз. А.Філіпенка; Горобчики та автомобіль, муз. Г.Фріда, М.Раухвергера; Діти і ведмідь, муз. В. Верховин­ця; Спіймай у коло, муз. Б.Гундера; Квочка, курчата і собачка, муз. А.Коріневської.

Орієнтовна тематика свят і вечорів розваг

Невеликі концерти, підготовлені дорослими та дітьми, ігри під музику, розповідання дітям казок з музичним офор­мленням, дні народження дітей, різні види театрів тощо.

Святкові ранки: Новий рік, Мамин день.

Середня група (П'ятий рік життя)

Завдання виховання: виховувати в дітей емоційне сприймання мистецтва, естетичні почуття, бажання брати участь у різних видах музичної діяльності.

Музичний розвиток: учити дітей розрізняти звучання близьких за тембром музичних інструментів; співати без крику, природним голосом, пристосовуючись до співу до­рослого та звучання музичного інструменту у діапазоні ре¹-сі¹; своєчасно брати дихання між короткими фразами; чітко вимовляти слова під час співу, прислуховуючись до акомпа­нементу; розрізняти характер музики в танці чи грі, їх струк­туру, відповідно рухатись. Формувати вміння виконувати різноманітні танцювальні рухи під музику (прямий галоп, виставлення ноги на п'ятку, притупи тощо), з предметами, у парах, колі, урозтіч. Виразно передавати характерні особли­вості різних образів.

Викликати в дошкільників бажання грати на дитячих му­зичних інструментах. Ознайомити з особливостями тембро­вого звучання металофона, цимбал, трикутника тощо. Дати дітям навички гри на металофоні.

Розвивати в дітей: естетичний смак;

музичний слух: розрізняти та називати темп і динаміку музики, інтонаційно правильно передавати мелодію в піс­нях, співати з музичним супроводом і без нього;

ритмічно рухатися згідно з характером музики, її регіст­рами (високий — низький), динамікою (тихо — голосно);

пам'ять: впізнавати та називати знайомі музичні твори у виконанні музичного керівника та в магнітофонному чи грамзапису, а також за мелодією, зіграною без тексту; вико­нувати самостійно знайомі пісні, танці та ігри;

творчу активність: виконувати нескладні творчі завдан­ня; комбінувати невеликі танцювальні композиції, тощо.

Результати навчально-виховної роботи:

діти розрізняють звучання близьких за тембром музич­них інструментів;

розрізняють твори за темпом та динамікою звучання;

впізнають та називають знайомі музичні твори;

співають у діапазоні ре¹-сі¹ з музичним супроводом та без нього, чисто інтонуючи; уміють брати дихання між ко­роткими музичними фразами;

відображають рухами своє розуміння твору та створених музикою образів;

мають елементарні навички гри на металофоні.

Музичний репертуар

Слухання музики

Ой баю, мій баю, укр. нар. пісня; Подоляночка, укр. нар. ме­лодія, обр. Л.Ревуцького; Го-го, Коза; Зайчику, мій братику, укр. нар. мелодії, обр. М.Леонтовича; Петрушка, муз. Й.Брамса; Дзвоники дзвонять, муз. В.Моцарта; Спи, моя дитино, муз. Я.Степового; Дощик, муз. МЛюбарського; Слон танцює, муз. О.Сноско-Боровського; Горобчики, муз. Ю.Щуров­ського; Ме­телик, муз. С.Майкапара; Лялькова полька, муз. О.Живцова; Котик захворів, Котик видужав, муз. О.Гречанінова.

Співи

Вправи для розвитку голосу і слуху

Бім-бом, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Зозуленька, укр. нар. мелодія, обр. Ю.Михайленко; Іде дід, дід, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Зайчику, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Вийди, вийди, сонечко, укр. нар. мелодія, обр. Л.Ревуцького; Труби, Грицю, в рукавицю, муз. В.Верховинця, сл. народні.

Пісні

Веснянка, укр. нар. мелодія, грам, і сл. Г.Гриневича; Дуда­рик, укр. нар. пісня; Осінь, муз. І.Кишка, сл. Т.Волгіної; Пер­ший сніг, муз. А.Філіпенка, сл. А.Горіна; Прийшла зима, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; Ось ялиночка прийшла, муз. А.Філіпенка, сл. Я.Чарноцької; Подарунок мамі, муз. О.Тілі­чеєвої, сл. М.Івансен; Ми співаємо пісеньку, муз. Р.Рустамо­ва, сл. Л.Миронової; Пісенька про весну, муз. Г.Фріда, сл. Н.Френкель; Весняна святкова, муз. Н.Бахутової, сл. О.Висот­ської.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Жуки, угор. нар. мелодія, обр. Л.Вишкарьова; Знайди свій колір, білор. нар. мелодія; Вертушки, муз. Я.Степового; М'ячи­ки, муз. М.Сатуліної; Веселий танець, муз. Т.Шутенко; Йдемо-кружляємо, муз. П.Козицького; Веселі м'ячики, муз. М.Сатулі­ної,

Танки

Танок з бубнами, укр. нар. мелодія, обр. М.Вериківського; Запрошення, укр. нар. мелодія; Ой, є в лісі калина, укр. нар. піс­ня, обр. Л.Ревуцького; Танок сніжинок, муз. В.Моцарта; Хоро­водний танець, муз. В.Лисенка; Танок петрушок, муз. А.Ря­бчуна; Ось ялинка прийшла, муз. А.Філіпенка; Танок із кошиками, муз. С.Меєрсон; Гопачок, муз. Г.Петрицького.

Ігри

Ой, на горі жито, укр. нар. мелодія, обр. К.Стеценка; Гра з іграшками, чеська нар. мелодія, обр. І.Гойна; Хто швидше за­йме стільчик? Естонська нар. мелодія; Конячки у конюшні, муз. М.Раухвергера; Квач, муз. В.Верховинця; Гра з брязкаль­цями, муз. Ю.Щуровського; Прання, муз. В.Губи; За квітами, муз. І.Кишка.

Гра на дитячих музичних інструментах;

Два ведмеді, укр. нар. пісня; Печу, печу хлібчик, укр. нар. пісня (гра на металофонах).

Орієнтовна тематика вечорів розваг та святкових ранків

Ігри-драматизації з музичним супроводом, підготовлені дорослими та дітьми, прослуховування невеликих казок та музичних творів у грамзапису, концерти силами дітей (у то­му числі, для малят), постановки нескладних вистав лялько­вого чи настільного театру тощо.

Святкові ранки: Новий рік, Мамин день.

Старша група

(Шостий рік життя)

Завдання виховання: виховувати в дітей стійкий інтерес до музики, емоційне сприймання музичного твору, навички культури слухання та виконання музики; толерантне став­лення до успіхів та невдач ровесників під час спільної музич­ної діяльності.

Музичний розвиток: учити дітей розрізняти й називати жанри музики (марш, танок, пісня), її характер та структуру музичного твору (дві чи три частини, повтори, заспів, при­спів у пісні); помічати засоби музичної виразності (темп, ви­сота, динаміка).

Формувати вміння виразно співати пісні, різні за харак­тером (діапазон ре¹ — сі¹); співати легким звуком, без крику та напруження, чітко артикулюючи слова; правильно брати ди­хання; виконувати танцювальні рухи (біг з високим підні­манням ніг, підскоки, боковий галоп, приставний крок то­що), робити різні перешиковування (звуження та розширювання кола, розходитись з пар у різні сторони, утворювати маленькі кола, колонки та ін.).

Учити дітей грати на дитячих музичних інструментах со­ло і в ансамблі (металофон, духові, трикутник тощо). Ознайо­мити їх з правилами гри на тріолі, фортепіано, трикутнику, бандурі, цимбалах, флейті.

Розвивати в дітей: музичний слух: розрізняти на слух звучання музичних інструментів у виконанні дорослих та в грамзапису (цимбали, фортепіано, скрипка, флейта, сопіл­ка); інтонаційно правильно співати пісні з музичним супро­водом і без нього; злагоджено співати по одному, два, три та групою дітей; співати пісні із заспівувачами; передавати го­лосом харак­тер музики (динаміку, темп); відрізняти на слух інтонаційно чистий та нечистий спів інших; ритмічно руха­тися згідно з характером музики, відображати ритмічну пульсацію та простий ритмічний малюнок мелодії;

пам'ять: добре знати рухи знайомих танців, ігор, хорово­дів, вправ; правильно їх відтворювати; грати в дитячому оркестрі на різних інструментах; запам'ятовувати пісні в діа­пазоні ре¹ — сі¹; знати види музики: фольклор, класика, су­часна;

творчу активність: використовувати свій музичний досвід не лише на музичних заняттях, а й у різних видах дитячої ді­яльності (вечори розваг, ігри на вулиці, в сім'ї); виконувати завдання творчого спрямування («танцювальний конкурс», «Чий танок кращий?», «Хто краще заспіває колискову для ляльки?».

Результати навчально-виховної роботи:

діти розрізняють музичні твори за жанрами й видами;

мають елементарні поняття про структуру музичного твору й засоби музичної діяльності;

співають, чисто інтонують, в діапазоні ре¹ — сі^] самостійно, у вокальній групі, із заспівувачем, з акомпанементом і без нього;

ритмічно рухаються, відповідно до характеру музики;

розрізняють звучання певних музичних інструментів у виконанні дорослих та дітей, у грамзапису;

уміють передати голосом і рухами характер музики;

володіють елементарними навичками гри на дитячих му­зичних інструментах;

уміють виконувати невеликі музичні твори соло і в скла­ді дитячого ансамблю.

Музичний репертуар

Слухання музики

Котику сіренький, укр. нар. пісня, обр. М.Вериківського; Два півники, укр. нар. пісня, обр. М.Компанійця; Щедрик-щедрик, укр. нар. пісня, обр. М.Леонтовича; Благослови, мати, весну закликати, укр. нар. пісня; Танок маленьких лебедів (з балету «Лебедине озеро»), муз. П.Чайковського» Марш Чорномора (з опери «Руслан та Людмила»), муз. М.Глінки; Весе­лий марш, муз. А.Філіпенка; Казка, муз. М.Дремлюги; Хліб з маслом, муз. В.Моцарта; Вальс, муз. С.Гречанінова; Білка, муз. М.Римського-Корсакова; Два півні, муз. С.Разорьонова.

Співи

Вправи для голосу і слуху

Іди, іди, дощику, Ой дзвони дзвонять, Лис, укр. нар. при­мовки, обр. Я.Степового; Диби-диби, муз. В.Верховинця, сл. народні; Щедрик, щедрик, щедрівочка, укр. нар. щедрівка; Колядин-дин, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; Дрібушечки, укр. нар. примовки, обр. Я.Степового; На зеленом лугу, рос. нар. пісня, обр. М. Іорданського; Скок, скок, поскок, рос. нар. пісня, обр. І.Арсеєва; Колискова, муз. М.Лисенка.

Пісні

Врожайна, укр. нар. мелодія, гарм. А.Філіпенка, сл. В.Кукловської; Щедрівочка щедрувала, муз. В.Верховинця; Ой, коточок, коточок, укр. нар. пісня; Кленові листочки, муз. і сл. Н.Грановської, гарм. Л.Кауфмана; Збираю урожай, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Рідний край, муз. І.Кишка, сл. П.Голубничого; Зимонька, муз. К.Мяскова, сл. Г.Бойка; Елка-елочка, муз. Т.Потапенко, сл. І.Черницької; Дід Мороз, муз. В.Вітліна, сл. С.Погорельського; Пісенька про маму, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Веснянка, муз. В.Таловирі, сл. В.Ладижця; Веснянка хороводна, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; Хочемо миру, муз. Б.Фільц, сл. І.Неходи; Біля вічного вогню, муз О.Філімонова, сл. Р.Томіліна; Рідний край, моя земля, муз. А.Філіпенка, сл. М.Познанської.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Перемінний крок, укр. нар.мелодія; Боковий галоп, укр. нар. мелодія; Колупалочка, укр. нар. мелодія; Підскоки та високий крок, муз. В.Косенка; Вправа з м'ячами, муз. П.Чайковського; Галоп, муз. Ф.Шуберта; Утворення маленьких кіл, муз. Т.Шутенко; Весняний вальс, муз. О.Тілічеєвої.

Танки

Український танок у парах, укр. нар. мелодія; Приглашение, рос. нар. мелодія; Ой, минула вже зима, укр. нар. мелодія, обр. І.Кишка; Кривий танець, укр. нар. мелодія; Танок з парасольками, муз. Ю.Рожавської; Калина, муз. А.Рябчуна; Ялинковий хоровод, муз. А.Філіпенка; Веснянка, муз. А.Філіпенка; Маленька танцюристка. муз. А.Гладковського; Журавлик танцює, муз. Н.Хуторянського.

Ігри

Дощик, Не пустимо, укр. нар. мелодії; Оркестр, укр. нар. мелодія, обр. Б.Польового; Подоляночка, укр. нар. мелодія; Веселі танцюристи, укр. нар. мелодія; Лови меня! Рос. нар. мелодія; Відгадай, кого нема, муз. Ф.Шуберта; Світлофор, муз. Ю.Чичкова, М.Богословського; Джигітовка, муз. Л.Вишкарьова; Будь спритним. муз. М.Ладухіна; Карусель, муз. Д.Кабалевського.

Гра на дитячих інструментах

Щедрик, ведрик, муз. Я.Степового; Кумо, кумо, що варила? Муз.Я.Степового; Гармошка, муз. О.Тілічеєвої; Поспішайте, горобці, муз. Р.Амлінської; Марш Чорномора, муз. М.Глінки.

Орієнтовна тематика вечорів розваг та святкових ранків Різноманітні концерти (тематичні, різножанрові, для ма­лят, батьків, співробітників дошкільного закладу), вистави, драматизації, слухання платівок, атракціони, конкурси, різні види театру, спільні виступи дітей з батьками, вихователями, «пісенні», «танцювальні», «творчі», «ігрові» вечори тощо.

Святкові ранки: Новий рік, Мамин день.

Підготовча до школи група

Сьомий рік життя

Завдання виховання:виховувати в дітей стійкий інтерес до різних видів і жанрів музики. Засобами музики виховува­ти: естетичне сприймання навколишнього, рідної природи; естетичний погляд на людей, стосунки між ними; позитивне ставлення до творчої музичної активності інших дітей; пра­гнення до самовираження.

Музичний розвиток: учити дошкільників розрізняти та називати жанри, характер музики, засоби музичної вираз­ності; розрізняти структуру музичного твору. Збагачувати ді­тей музичними враженнями (слухання фрагментів запису народних і симфонічних оркестрів, сольних і хорових творів тощо).

Учити дітей виразно співати, відображаючи голосом ха­рактер музики, динамічні та темпові зміни в мелодії; чітко вимовляти слова в піснях, співаючи в різних темпах; зла­годжено співати в ансамблі, виконувати пісні з акомпане­ментом і без нього, з дорослими і самостійно.

Формувати вміння орієнтуватися в просторі під час ви­конання різних видів музично-ритмічних рухів; самостійно перешиковуватись, починати танцювальні рухи після музич­ного вступу, змінювати їх відповідно до музичних фраз; ши­роко використовувати в танцювальних імпровізаціях різну атрибутику, музичні інструменти, елементи танцювальних костюмів.

Заохочувати дітей до гри на різних музичних інструмен­тах, викликати в них бажання оволодівати прийомами гри на кількох інструментах. Виховувати вміння злагоджено грати в ансамблі, самостійно виконувати свою партію.

Розвивати в дітей:

музичний слух: правильно відображати мелодію пісні (інтонаційно, ритмічно, із заданою динамікою та диханням)

у діапазоні до¹—до² (ре²); відрізняти чистий і нечистий спів (свій та інших дітей); виразно та ритмічно рухатися під му­зику, згідно з її характером, динамікою, темпом, регістрами; уміти уповільнювати та прискорювати рухи під музику, спів та гру на інструментах, відмічати акценти; відчувати тоніку, інші стійкі ступені ладу, консонанс та дисонанс акомпане­менту;

пам'ять: упізнавати мелодію знайомої пісні в різній ін­терпретації (проспівану без слів, зіграну на різних музичних інструментах, прослухану в магнітофонному запису); знати рухи знайомих танців (ігор, хороводів тощо), слова і мелодії знайомих пісень, грати в дитячому оркестрі 2 — 3 п'єси на різ­них інструментах;

творчу активність: спонукати дітей до активних творчих проявів у завданнях та музичних іграх, танцювальних та пі­сенних імпровізаціях.

Результати навчально-виховної роботи:

діти вміють висловлювати своє ставлення до музичних творів і естетично їх оцінювати;

аналізують на слух структуру музичного твору, засоби музичної виразності;

співвідносять музичний твір з певним музичним жанром;

співають чисто в різному темпі відповідно до артикуляційно-співацьких норм, характеру твору;

уміють співати злагоджено в ансамблі із супроводом та без нього;

уміють оцінювати свій спів та спів інших дітей;

уміють виразно та ритмічно рухатися під музику, точно реагувати на особливості музичної тканини твору;

творчо виявляють себе в різних видах музичної діяльнос­ті на заняттях та поза ними.

Музичний репертуар

Слухання музики

Коте, коте, вилий воду. укр. нар. пісня; Ой, літає соколенько, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Грицю, Грицю, до роботи, укр. нар. пісня, обр. М.Леонтовича; Зоре моя вечірняя, муз. нар., сл. Т.Шевченка; Збирались дівки гукати весну, укр.нар. пісня; Вальс-жарт, муз. Д.Шостаковича; Дощик, муз. В.Косенка; Веснянка, муз. В.Моцарта; Жайворонок, муз. М.Глінки, сл. М.Кукольника; Пташка, муз. Е.Гріга; Кавалерійська, муз. Д.Кабалевського; Токатта ре мінор для органа (уривок),

муз. Й.Баха; Пассакалія (уривок), муз. Г.Генделя; Мелодія з опери «Орфей і Еврідіка», муз. Х.Глюка; У печері гірського ко­роля, муз. Е.Гріга;

П'єси з альбомів «Пори року», «Дитячий альбом» (на ви­бір), муз. П.Чайковського.

Співи

Вправи для розвитку голосу і слуху;

Сімейка, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Кумо, кумо, що варила, укр. нар. примовка; Ой, сивая та й зозуленька, укр. нар. щедрівка; Сію, вію, повіваю, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; Зозуля, Качка йде, Бджілка, Ой, на горі мак, укр. нар. пісні, обр. Я.Степового; Вареної рибки, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Іду. іду, муз. і сл. В.Верховинця; Эхо, Скачем по лестнице, муз. О.Тілічеєвої, сл. Л.Димової.

Пісні

Ой, є в лісі калина, укр. нар. пісня, обр. Л.Ревуцького; Ходить Ілля на Василя, укр. нар. щедрівка; Щебетала пташечка укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Ой, ходила дівчина береж­ком, укр. нар. пісня; Осінь золота, муз. С.Жданова, сл. М.Пожарової; Журавушка, муз. Озарицької, сл. О.Вольського; Настоящий друг, муз. Б.Савельєва, сл. М.Пляцьковського; Кришталева зимонька, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; Ялинкова хороводна, муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова; Іде весна, муз. В.Герчик, сл. О.Олеся; Зацвіла в долині, муз. А.Філіпенка. сл. Т.Шевченка; Мамин праздник, муз. Ю.Гур'єва, сл. С.Вигдоро-ва; Гарно поряд з мамою, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Бабушки, муз. Б.Птичкіна, сл. І.Шаферана; Дружат дети всей Земли, муз. Д.Львова-Компанійця, сл. В.Вікторова; Вічний во­гонь, муз. А.Філіпенка, сл. Д.Чибісова; Мир нужен всем, муз. В.Мураделі. сл. С.Богомазова; Прощавай, садок дитячий Муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Пісня про школу, муз. М.Дремлюги. сл. Т.Масенка; Чекає нас школа, муз. К.Мяскова. сл. Л.Реви.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Вправи до українського танцю, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Розучування кроку польки, чеська нар. мелодія; Ви­вертання кола, угор. нар. мелодія; Млинок, анг. нар. мелодія; Перевірка перемінного кроку, укр. нар. мелодія. обр. Я.Степово­го; Салют, муз. Д.Шостаковича; Вправи з квітами, муз. М.Краєва; Святкова вправа з прапорцями, квітами та куль­ками, муз. А.Філіпенка.

Танки

Українська полька, укр. нар. мелодія; Козачок, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Сударушка, рос. нар. мелодія, обр. Ю.Слонова; Кривий танок, укр. нар. мелодія; Танок моряків «Яблучко», муз. Р.Глієра; Хоровод навколо ялинки, муз. П.Майбороди: Мамин вальс, муз. Б.Кравченка; Хоровод «Весна вже йде», муз. В.Верховинця; Хоровод «Вишеньки», муз. Я.Степового; Літня полька, муз. Р.Городецької; Генерал іде, муз. В.Гавриліна; Вальс (за вибором), муз. Й.Штрауса.

Ігри

Тин, рос. нар. мелодія, обр. А.Лядова; Журавель, укр. нар. гра; А ми просо сіяли, укр. нар. гра; Ходить гарбуз по городу, укр. нар. пісня; Моряки і акула, муз. Л.Сидельникова: Іду, іду. муз. В.Верховинця; Шукай, муз. Т.Ломової; Хто швидше? муз. С.Шварца.

Гра на дитячих музичних інструментах.

Суліко, груз. нар. пісня, обр. Р.Рустамова; Сорока-воровка, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Дощик, укр. нар. пісня; Крап — крап, румун. нар. пісня, обр. Т.Потапенко.

Орієнтовна тематика вечорів розваг і святкових ранків

Присвячені творчості композиторів вечори, дні народження дітей, слухання співу дорослих або школярів, їхньої гри на музичних інструментах, інсценівки, вечори гумору, концерти, вікторини, спортивні розваги тощо.

Святкові ранки: Новий рік, Мамин день, Випуск до школи.

ПРАЦЯ

Перша та друга групи раннього віку (Перший та другий роки життя)