IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ. 4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение:

4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение:

· Концепция психического развития ребёнка Д.Б. Эльконина.

· Применение тестового метода для определения уровня развития детей как исторически сложившаяся традиция.

· Метод наблюдения. Виды наблюдения. Преимущества и недостатки метода.

· Метод эксперимента как метод объективного изучения особенностей развития детей.

4.2. Примерные темы рефератов:

· Методы и методики объективной диагностики развития новорожденных детей.

· Методы и методики объективной диагностики развития детей первого полугодия жизни.

· Методы и методики объективной диагностики развития детей второго полугодия жизни.

· Особенности применения метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике развития детей первого полугодия жизни.

· Особенности применения метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике детей второго полугодия жизни.

· Динамические изменения состояния физического развития детей первого полугодия жизни.

· Динамические изменения состояния физического развития детей второго полугодия жизни.

· Основные признаки доречевого периода развития детей (гуление, лепет).

· Основные признаки речевого периода развития детей (лепетные слова, первые слова).

· Средства выражения ребёнком первого полугодия жизни желания взаимодействовать со взрослыми.

· Плач ребёнка первого полугодия жизни как особый психологический «язык».

4.3. Примерные темы курсовых работ:

· Современное состояние проблемы ранней диагностики в трудах зарубежных исследователей.

· Современное состояние проблемы ранней диагностики в трудах отечественных исследователей.

· Особенности психолого-педагогической диагностики развития детей первого полугодия жизни.

· Особенности психолого-педагогической диагностики развития детей второго полугодия жизни.

· Научная полемика вокруг проблемы периодизации детского развития.

· Тестовый метод в психолого-педагогической диагностике раннего развития детей.

· Психолого-педагогическая диагностика особенностей общения детей первого года жизни с близкими им взрослыми людьми.

4.4. Вопросы для зачёта (по итогам изучения 1, 2, 3-го разделов тематического плана):

1. Определение основных понятий: «проблема», «психическое развитие», «уровень психического развития», «норма психического развития», «онтогенез».

2. Обоснование актуальности проблемы ранней диагностики детского развития.

3. Социальная ситуация развития ребёнка как одна из сторон механизма его психического развития

4. Ведущая деятельность как одна из сторон механизма психического развития ребёнка.

5. Кризис развития как одна из сторон механизма психического развития ребёнка.

6. Психологическое новообразование как одна из сторон механизма психического развития ребёнка.

7. Концепция психического развития ребёнка Д.Б. Эльконина.

8. Показатели психического развития ребёнка.

9. Научная полемика вокруг периодизации детского развития: точки зрения зарубежных и отечественных исследователей.

10. Обзор основных методов и методик, применяемых зарубежными исследователями в диагностике развития детей младенческого возраста.

11. Обзор основных методов и методик, применяемых отечественными исследователями в диагностике развития детей младенческого возраста.

12. Применение тестового метода как исторически сложившаяся традиция в психолого-педагогической диагностике детского развития.

13. Характеристика классических и современных инструментов психодиагностики развития детей младенческого и раннего возраста.

14. Исторические аспекты диагностики раннего развития детей в отечественной науке.

15. Современные подходы отечественных специалистов к диагностике детей младенческого и раннего возраста.

16. Принципы диагностики детей младенческого и раннего возраста.

17. Наблюдение как основной инструмент в отечественной диагностике развития детей первого года жизни.

18. Определение понятий: «новорожденность», «новорожденный». Родовой стресс и признаки адаптации новорожденного к окружающей среде.

19. Оценка состояния новорожденного: шкала Апгар.

20. Признаки доношенности/недоношенности новорожденного ребёнка.

21. Сформированность основных жизненных функций новорожденного ребёнка: безусловные рефлексы и условно-рефлекторная деятельность.

22. Характеристика основных рефлексов новорожденного (5-6 на выбор студента).

23. Характеристика признаков пищевой и вестибулярной доминанты новорожденного ребёнка.

24. Характеристика подшкал шкалы оценки поведения новорожденных Бразелтона.

25. Показатели перцептивного и сенсо-моторного состояния новорожденного.

26. Плач как «язык» ребёнка.

27. Поведение новорожденного (типы новорожденных детей).

28. Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением новорожденных.

29. Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением новорожденных. Показатели повседневного состояния новорожденных детей.

30. Объективный метод диагностики: экспериментальные методики зарубежных исследователей.

31. Объективный метод диагностики: экспериментальные методики отечественных исследователей.

32. .Заключение по результатам психолого-педагогической диагностики особенностей развития новорожденных детей.

4.5. Вопросы для экзамена (по итогам изучения всех разделов тематического плана):

1.Определение основных понятий: «проблема», «психическое развитие», «уровень психического развития», «норма психического развития», «онтогенез».

2.Обоснование актуальности проблемы ранней диагностики детского развития.

3.Механизм психического развития ребёнка.

4.Концепция психического развития ребёнка Д.Б. Эльконина.

5.Показатели психического развития ребёнка.

6.Научная полемика вокруг периодизации детского развития: точки зрения зарубежных и отечественных исследователей.

7.Обзор основных методов и методик, применяемых зарубежными исследователями в диагностике развития детей младенческого и раннего возраста.

8.Обзор основных методов и методик, применяемых отечественными исследователями в диагностике развития детей младенческого и раннего возраста.

9.Применение тестового метода как исторически сложившаяся традиция в психолого-педагогической диагностике детского развития.

10.Характеристика классических и современных инструментов психодиагностики развития детей младенческого и раннего возраста.

11.Исторические аспекты диагностики раннего развития детей в отечественной науке.

12.Современные подходы отечественных специалистов к диагностике детей младенческого возраста.

13.Принципы диагностики детей младенческого и раннего возраста.

14.Наблюдение как основной инструмент в отечественной диагностике развития детей первых трёх лет жизни.

15.Определение понятий: «новорожденность», «новорожденный». Родовой стресс и признаки адаптации новорожденного к окружающей среде.

16.Оценка состояния новорожденного: шкала Апгар. Признаки доношенности/недоношенности новорожденного ребёнка.

17.Сформированность основных жизненных функций новорожденного ребёнка: безусловные рефлексы и условно-рефлекторная деятельность. Характеристика основных рефлексов новорожденного (5-6 на выбор студента).

18.Понятие о доминантах детского развития. Характеристика признаков пищевой и вестибулярной доминанты новорожденного ребёнка.

19.Характеристика подшкал шкалы оценки поведения новорожденных Бразелтона.

20.Показатели перцептивного и сенсо-моторного состояния новорожденного.

21.Психолого-педагогический анализ плача как особого «языка» новорожденного ребёнка и ребёнка младенческого возраста.

22.Поведение новорожденного (типы новорожденных детей).

23.Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением новорожденных.

24.Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением новорожденных. Показатели повседневного состояния новорожденных детей.

25.Объективный метод диагностики: экспериментальные методики зарубежных и отечественных исследователей при изучении особенностей новорожденных детей.

26..Заключение по результатам психолого-педагогической диагностики особенностей развития новорожденных детей.

27. Ситуативно-личностное общение со взрослым как главный предмет психолого-педагогической диагностики детей первого полугодия жизни.

28. Признаки овладения ребёнком первого полугодия жизни разнообразными средствами контакта со взрослыми. Побуждающие к контакту воздействия младенца (взгляды, улыбка, движения, голос).

29. «Комплекс оживления» - целостная структура поведения ребёнка первого полугодия жизни. Шкалы оценки выраженности компонентов комплекса оживления.

30.Особенности развития общения ребёнка со взрослым. Параметры и показатели общения у детей первого полугодия жизни: инициативность, чувствительность, средства общения.

31.Диагностические ситуации изучения общения ребёнка первого полугодия жизни со взрослым: цель, процедуры проведения диагностических проб, интерпретация результатов.

32.Шкалы оценки параметров общения в первом полугодии жизни. 33.Составление психолого-педагогического заключения об уровне развития коммуникативной деятельности ребёнка первого полугодия жизни. Структурные части заключения.

34. Диагностика развития познавательной активности детей первого полугодия жизни. Параметры и показатели познавательной активности. 35. Диагностические ситуации изучения развития познавательной активности детей первого полугодия жизни: цель, организация предметной среды, процедура проведения диагностических проб.

36.Шкалы оценки параметров познавательной активности в первом полугодии жизни.

37.Составление психолого-педагогического заключения об уровне развития познавательной активности у детей первого полугодия жизни.

38.Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей первого полугодия жизни.

39.Объективный метод диагностики по определению фактического уровня развития ребёнка первого полугодия жизни. Организация психодиагностических процедур и особенности их проведения.

40.Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением детей. Показатели повседневного состояния детей первых 6-ти месяцев жизни.

41.Контроль за динамикой нервно-психического развития детей первых 6-ти месяцев жизни. Быстрый темп в сочетании с неравномерностью и скачкообразностью развития.

42.Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 3-х месячному возрасту: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие.

43.Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 6-ти месячному возрасту: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие.

44.Предметно-манипулятивная деятельность как главный предмет психолого-педагогической диагностики детей второго полугодия жизни. 45.Траектория развития предметно-манипулятивной деятельности ребёнка второго полугодия жизни. Признаки переходных этапов становления предметно-манипулятивной деятельности.

46.Психолого-педагогические процедуры изучения предметно-манипулятивной деятельности ребёнка второго полугодия жизни: организация, особенности проведения.

47.Ситуативно-деловой характер общения ребёнка второго полугодия жизни со взрослыми. Признаки ситуативно-делового характера общения. 48.Психолого-педагогические процедуры изучения ситуативно-делового характера общения ребёнка второго полугодия жизни со взрослыми: организация, особенности проведения.

49.Характеристика средств общения ребёнка второго полугодия жизни со взрослыми (экспрессивно-мимические проявления, отрицательные эмоциональные реакции, предметно-действенные средства общения).

50. Организация психолого-педагогических диагностических процедур по выявлению понимания речи детьми второго полугодия жизни (инструкции, игровые действия и др.). Интерпретация результатов.

51.Лепет ребёнка. Оценка лепета. Лепетные слова. Первые слова, сопровождающие действия ребёнка, а также направленные на общение с окружающими.

52.Различение ребёнком второго полугодия жизни поощрения и порицания со стороны взрослых: признаки дифференциации.

53.Диагностические признаки формирования привязанности к близким взрослым (особенно к матери) у ребёнка второго полугодия жизни.

54.Диагностические признаки самостоятельности у ребёнка второго полугодия жизни.

55.Манифестация признаков «кризиса первого года» как первые проявления становления детской личности.

56.Параметры общения со взрослыми у ребёнка второго полугодия жизни: инициативность, чувствительность, эмоциональная вовлечённость, предпочитаемая форма общения.

57.Описание диагностических ситуаций по выявлению особенностей общения у детей второго полугодия жизни.

58.Шкалы оценки параметров общения во втором полугодии жизни ребёнка. Анализ результатов.

59.Составление психолого-педагогического заключения о характере общения ребёнка второго полугодия жизни со значимыми взрослыми.

60.Параметры и показатели предметно-манипулятивной деятельности у детей второго полугодия жизни.

61.Диагностических ситуаций по определению особенностей предметно-манипулятивной деятельности у детей второго полугодия жизни.

62.Шкалы оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности во втором полугодии жизни ребёнка: виды действий, познавательная активность.

63.Анализ данных диагностического обследования предметно-манипулятивной деятельности ребёнка второго полугодия жизни. Составление психолого-педагогического заключения.

64.Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей второго полугодия жизни.

65.Объективный метод диагностики по определению фактического уровня развития ребёнка второго полугодия жизни. Организация психодиагностических процедур и особенности их проведения.

66.Текущий (повседневный) контроль за состоянием здоровья и поведением детей. Показатели повседневного состояния детей второго полугодия жизни.

67.Контроль за динамикой нервно-психического развития детей 6-12-ти месячного возраста.

68.Памятка-вопросник для контроля за поведением детей первого года жизни. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (Э.Л. Фрухт и др.).

69. Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 9-ти месяцам: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие.

70. Основные показатели нервно-психического развития ребёнка к 12-ти месяцам: познавательное развитие; эмоционально-социальное развитие; речевое развитие; бытовые навыки; физическое развитие.

71. Составление заключения об уровне психического развития ребёнка первого полугодия жизни.

72. Составление заключения об уровне психического развития ребёнка второго полугодия жизни.