Методика ознакомления детей с художественным произведением

Вопросы к занятию

1. Приемы анализа художественного произведения с детьми разновозрастных групп.

2. Беседы в связи с чтением литературных произведений, требования к вопросам беседы.

3. Творческие пересказы литературных произведений.

Задания к занятию

1. Найдите 2 произведения для детей вашей группы (прозаическое и поэтическое).

2. Разработайте вопросы к данному занятию с указанием сферы, на активизацию которой они направлены.

3. Прочитайте детям произведения, задайте вопросы и запишите ответы детей.

4. Проанализируйте ответы детей по следующему плану:

· программное содержание занятия;

· структурные части занятия, оценка правильности их соотношения, определение педагогической цели каждой части;

· специфика вопросов в предварительной беседе и беседе после чтения;

· оценка глубины понимания детьми литературного произведения.

Данные, полученные в результате анализа, отразите в таблице 1.

Таблица 1.

Характер вопросов воспитателя и ответов детей в процессе ознакомления с литературными произведениями

№ п/п Характер вопросов	Количество вопросов	Характер ответов детей (привести примеры ответов)
Непонимание	Поверхностное понимание	Правильное понимание
11.	Воспроизводящие содержание: перечислить разработанные вами вопросы к произведению
22.	Требующие установления внутренних связей в произведении: перечислить разработанные вами вопросы к произведению
33.	Выявляющие эмоциональное отношение к прочитанному: перечислить разработанные вами вопросы к произведению
44.	Обращающие внимание на языковую форму произведения: перечислить разработанные вами вопросы к произведению
	Всего:

2. Составьте самостоятельно конспект занятия по ознакомлению детей с художественным произведением в старшей группе с использованием эффективных приемов.

Методические рекомендации. В начале занятия необходимо рассмотреть разные приемы анализа художественного произведения, объяснить специфику каждого вида занятия с учетом возраста детей.

Также важно выделить основные методы ознакомления с художественной литературой.

· Чтение воспитателя по книге или наизусть, при котором происходит дословная передача текста.

· Рассказывание воспитателя, допускающее относительно свободную передачу текста с возможной заменой слов, их перестановкой, включением пояснений.

· Заучивание наизусть стихотворений или прозаических текстов (небольших по объему), требующее то ребенка не только дословного знания текста, но и выразительной, т.е. ясной и отчетливой, передачи мыслей, чувств автора.

· Инсценирование, способствующее посредством развития наглядно-образного мышления ребенка не только дословному запоминанию им текста, но и отработке интонационной выразительности речи.

Литература

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе: программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 72 с.

2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения: пособие для родителей по организации чтения дошкольникам / З.А. Гриценко. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.

3. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи…: методика приобщения детей к чтению / З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176 с.

4. Гурович Л.М. Ребенок и книга: пособие для воспитателей детского сада / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова, В.И. Пирадова; Под ред. В.И. Логиновой. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. – 64 с.

5. Иванова О.А. Учимся читать художественную литературу: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 80 с.

6. Иванова О.А. Учимся читать художественную литературу: программа, тематическое планирование, конспекты занятий. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с.

7. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий. /О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 2004. – 224 с.

СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторное занятие № 1