Тема 6. Социально-педагогический тип личности и коррекционно-педагогическая работа с детьми разного типа

(лекция 4 часов)

Основные понятия: типология, социальный идеал, социально-педагогический тип личности.

Сущность типологического подхода в изучении личности ребенка. Социальные идеалы, соответствующие определенной общественно-исторической формации. Типологии П.Ф.Лесгафта, П.П.Блонского, В.М.Миниярова.

Характеристика отдельных социально-педагогический типов: гармоничного, конформного, доминирующего, сенситивного, инфантильного, тревожного, интровертивного. Отношения школьника, отражающие характерологические свойства личности определенного типа:

- к людям;

- к деятельности;

- к своим возможностям;

- к коллективу;

- к себе;

- к критике;

- к предъявлению волевых усилий.

Коррекционно-педагогическая работа с детьми разного социально-педагогического типа. Рекомендации родителям по конструктивному взаимодействию с детьми определенного социально-педагогического типа.

Тема 7. Гендерный подход в образовании и воспитании детей и подростков

(лекция 2часа)

Основные понятия: гендер, пол, функциональная ассиметрия мозга.

Основные биологические и социально обусловленные типологические отличия мальчиков и девочек. Теория асинхронной эволюции полов В.А. Геодакян. Нейро-психологческие особенности мальчиков и девочек. Функциональная ассиметрия мозга и ее влияние на особенности познавательной деятельности. Теория Ф. Галля, Марка Дакса, Ж. Буйоне, Дж. Джексон. Типология мальчиков и девочек по функциональной ассиметрии мозга.

Педагогические рекомендации детям и родителям по учету гендерных отличий в образовании и воспитании.

Содержание семинарских и практических занятий

Раздел I. Введение в педагогическую антропологию

Семинар № 1. История развития педагогической антропологии

(4 часа)

1. Антрополого-педагогические идеи античных и средневековых мыслителей. (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Ф.Аквинский).

2. Развитие антропологического знания в рамках философии Нового времени (Ф. Бэкон, Спиноза, Я. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Кант, П.Наторп и др.)

3. Развитие антрополого-педагогических идей в России XIX в.

4. Антропологические идеи философии Н.А.Бердяева, П.П. Блонского, М.М.Рубинштейна, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

Список литературы

Основной:

1. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология /Б.М. Бим-Бад. М., 1998.

2. Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И.Максакова. М., 2004.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология / Г.М. Коджаспирова. М., 2005.

Дополнительный:

1.Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А.Бердяев. М., 1997.

2.Блонский, П.П. Педология / П.П.Блонский. М., 2000.

Семинар № 2. Система антропологических взглядов К.Д.Ушинского

( 2 часа)

1. Определение педагогической антропологии, адресат, причины появления, цель и жанр «Предисловия» к работе «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

2. Основные понятия «Физической части» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», значение привычки в жизни ребенка, задачи воспитателя, сущность физического воспитания.

3. Факторы развития человека, значимость игры для развития ребенка, педагогическая помощь развитию ребенка как существа интеллектуального, разумного, духовного, целостного («Психическая часть» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»).

Список литературы:

1. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии/ К.Д.Ушинский. М., 1989.

Раздел II. Психолого-педагогический аспект антропологического знания

Лабораторное занятие № 1. Индивид, индивидуальность, личность

(2 часа)

Форма проведения: групповая работа.

Задание. Разделиться на подгруппы по 3-4 человека, подготовить компьютерную презентацию по теме «Теории развития личности» (З. Фрейд. А.Адлер, Э. Фромм, Л.С. Выготский и др.), и представить ее к защите перед группой.

Список литературы

Основной:

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. СПБ., 2002.

2. Выготский Л. С. , Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 435 с.

3. Холл, К.С. Теории личности / К.С.Холл, М., 2000.

4. Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н.Новгород, 2002.

5. Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И.Максакова. М., 2004.

6. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология / Г.М. Коджаспирова. М., 2005.

7. Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 551 с.

8. Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р.Фрейджер, Д.Фейдимен. Спб., 2000.

Дополнительный:

1. Кон, И.С. В поисках себя / И.С.Кон. М., 1978.