Оценочные средства диагностирующего контроля

Диагностирующие средства имеют целью определение начального уровня знаний, умений и навыков, на базе которых будут формироваться компетенции данной дисциплины. Итоги входящего контроля предназначены для коррекции учебно-методических материалов, тематики курса, методов организации аудиторной и самостоятельной работы студентов. Формами такого контроля могут являться тесты, диктанты, устные опросы и собеседования и т.д.

Для диагностирующего контроля используются тестовые задания по дисциплинам, предшевствующим изучению «Педагогической психологии». К таким дисциплинам относятся: «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология».

Тест на проверку остаточных знаний по дисциплине «Общая психология»

Классификация отраслей психологии основывается на принципе…

а) развитие психики в деятельности

б) объективности

в) детерминизма

г) повторяемости

Отечественная психология в качестве предмета своего изучения определяет

а) психику

б) деятельность

в) сознание

г) человека

Метод исследования, предусматривающий устное, прямое или косвенное получение сведений, называется…..

а) беседой

б) экспериментом

в) наблюдением

г) тестированием

Многократные исследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени характеризуют метод

а) лонгитюдный;

б) поперечных срезов;

в) эксперимент;

г) контент-анализ

Метод, характеризуемый как краткое стандартизированное исследование – это

а) анализ

б) эксперимент

в) наблюдение

г) тестирование

Для естественнонаучного подхода к изучению психологии человека характерным является…

а) экспериментальная проверка гипотез

б) заинтересованное отношение исследователя к объекту

в) все ответы верны

г) понимание невозможности получить единственно верное знание в объекте

Анимизмом называется

а) мифологическое животное

б) термин, обозначающий Вселенную

в) представление о наличии особой субстанции, существующей в теле и управляющей им

г) отклонение сексуального поведения

Термины, упоминаемые в учении Гиппократа, используются в современной терминологии при изучении

а) способностей

б) характера

в) направленности личности

г) темперамента

Виды души, которые выделял Аристотель -

а) практичная и экономичная

б) растительная, животная, разумная

в) сущностная и целостная

г) простая и сложная

... в XVII в. ввел понятие социальный опыт, и считал, что ребенок – это чистая восковая доска, на которой можно написать что угодно

а) М. Мид

б) А. Валлон

в) Дж. Локк

г) Э. Дюргейм

Попытка осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций были предприняты в рамках:

а) психологии сознания

б) структурализма

в) культурно-исторической психологии

г) функционализма

В развитии психологии как самостоятельной науки в к XIX - н. XX в. выделилось направление….

а) бихевиоризма

б) психоанализа

в) дифференциальная психология Гальтона

г) рационализма

Архетипы являются структурной единицей коллективного бессознательного, полагал…

а) А. Адлер

б) К.Г. Юнг

в) З. Фрейд

г) К. Роджерс

Автором «теории потока сознания» является …

а) Дильтей

б) У. Джеймс

в) В.Вундт

г) Брентано

Иерархическую структуру сознания (подсознание, сознание и сверхсознание) разработал….

а) А. Маслоу

б) В.В. Налимов

в) Л.С. Выготский

г) З. Фрейд

Исследования представители психологии гештальт проводили в области

а) ощущений;

б) восприятия и мышления;

в) памяти;

г) эмоций.

Понятие высших психических функций было введено в отечественную психологию:

а) И.П. Павловым

б) Л.С. Выготским

в) В.И. Слободчиковым

г) С.Л. Рубинштейном

Понятие «жизненный путь » было введено в отечественную психологию:

а) А.Н. Леонтьевым

б) Е.В. Шороховой

в) Б.Г. Ананьевым

г) С.Л. Рубинштейном

Общая способность организма к ощущению, реакция на факторы окружающей среды называется

а) раздражаемость;

б) чувствительность;

в) активность;

г) саморегуляция.

_________- высший уровень психического отражения действительности

а) психика;

б) интроспекция;

в) сознание;

г) мышление.

Способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия внешней среды называется

а) актуальностью;

б) раздражимостью;

в) чувствительностью;

г) витальностью.

Согласно А.Н. Леонтьеву, в эволюционном развитии психики отсутствует стадия…

а) элементарной сенсорной психики

б) перцептивной психики

в) интеллекта

г) опосредованной психики

Филогенезом называется

а) процесс биологической эволюции видов

б) период, характеризующийся наиболее благоприятными условиями для развития определённых свойств и видов поведения

в) процесс индивидуального развития человека

г) качественно своеобразный период развития, заключающийся в коренной перестройке сложившихся структур

24. Решите психологическую задачу:

Нижеприведенные особенности поведения человека характеризуют его либо как индивида, либо как личность. Выделите те особенности, которые отражают поведение индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Обоснуйте.

Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая моторная чувствительность.

25. Решите психологическую ситуацию:

Психологически опишите интересы человека:

«На одном из групповых занятий с психологом А.А. была предложена следующая тема для разговора: «Мое любимое занятие».

Рассказ о своем любимом занятии продолжил Алексей. Он больше всего любит тренировки по дзюдо, т.к. хочет быть сильным и уметь драться. Когда он научиться драться, он перестанет ходить на тренировки, Леша считает, что занятие спортом ради спорта - это неинтересно. Однако для того, чтобы освоить дзюдо в рамках самозащиты он готов смириться с трудными, порой жестокими упражнениями и ходить, не пропуская ни одной тренировки».

26. Решите психологическую задачу.

1. В примере проявляются умения, навыки, привычки? Дайте объяснение.

А. В цехе работает мостовой кран. Крановщик с помощью рычага заставляет, крюк с грузом подниматься или опускаться, другой рычаг передвигает кран поперек цеха, наконец, третий рычаг перемещает весь мост крана вдоль оси. Иными словами, с помощью этих рычагов можно перемещать груз по всем трем осям. (По К. К. Платонову).

27. Структура мыслительной деятельности включает следующие компоненты:

1. ________________

2. ________________

3. ________________

4. ________________

5. ________________

28. Основными операциями эмпирического мышления являются

а) суждения и умозаключения

б) анализ и синтез

в) индукция и дедукция

г) сравнение и классификация

29. Быстрота мышления понимается как

а) скорость протекания мыслительных процессов;

б) минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения;

в) число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность;

г) способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений.

30. Из перечисленного: 1) последовательность, доказательность и связность мысли; 2) эмоциональный контакт говорящих; 3) выразительность голосовых средств — для диалогической речи характерны

а) 2; б) 3;

в) 2,3; г) 1.

31. Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?

Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться. _______________________________________________________________
После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до 30°С, воспринимается как теплый, хотя его температура ниже нормальной кожной температуры руки. ________________________________________________
После слабого (близкого к пороговому) раздражения глаза одним цветом чувствительность глаза к другому, дополнительному, цвету оказывалась в течение долгого времени повышенной. _____________________________________________________________
А.Н. Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали цветным слухом, т. е. слышали звуки, окрашенные в разные цвета. ______________________________________________________________

32. Восстановите соответствие.

В левой колонке даётся название свойств восприятия ощущений, в правой – их определения. Ваша задача – соединить стрелками каждое из названий свойства восприятия и соответствующее этим свойствам определение.

Название свойства восприятия		Определение свойства восприятия

1.Полнота восприятия		А. количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации
2. Объём восприятия		Б. степень соответствия возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта
3.Константность восприятия		В. сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа
4.Целостность восприятия		Г. свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия
5.Предметность восприятия		Д. отнесённость наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира

33. Определите тип темперамента данного ребенка:

«Ко дню рождения Кати (8 лет) мама пригласила детей такого же возраста, но Катю долго не могли найти. Она спряталась под большим столом, забилась в угол и замерла. Когда ее вытащили из-под стола, она долго плакала, а потом смотрела на игру других детей со скорбным лицом и страданием во взгляде. Затем, преодолев себя, включилась в игру, но очень быстро устала, стала капризничать и плакать».

34. Понятие «сила нервной системы» означает

а) свойство нервной системы, определяющее скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим;

б) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения;

в) свойство нервной системы, определяющее работоспособность клеток коры, их выносливость;

г) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения.

35. Характером называется

а) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность черт психики;

б) социальное качество индивида, приобретаемое в процессе воспитания и самовоспитания;

в) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях;

г) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность человека и относительно независимых от ситуации.

36. Специальными способностями называются те, которые связаны с

а) условиями ведущих форм человеческой деятельности (общий интеллект, креативность);

б) психофизиологическими основами;

в) настойчивостью и личностными качествами в освоении той или иной деятельности;

г) отдельными деятельностями (музыкальные, литературные, математические и т.д.).

38. Задатки определяются как

а) склонность к определенным видам деятельности;

б) врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей;

в) способности в своем неразвитом виде;

г) мотивы, определяющие выбор того или иного вида деятельности.

37. Для астенического типа характерно

а) тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии;

б) склонность к резкой смене настроения в зависимости от внешней ситуации;

в) отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов;

г) выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий, привлечению внимания к себе, чрезмерной эмоциональностью.

38. Воспитанию каких способностей (мнемических, мыслительных, воображения) содействуют следующие учебные задания?

Учащимся дважды прочитывали текст, затем предлагали по возможно вернее письменно изложить его содержание;

1) указать сходство и различие климата Европы и Азии на тех же широтах; _____________

2) составить план только что прочитанного текста и письменно изложить его; _____________

3) пересказать сообщение учителя о сходстве и различии причастий и деепричастий; _____________

4) сравнить черты характера Онегина и Печерина; ___________________________________

_____________

Тест на проверку остаточных знаний по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»

1.Согласно Л.С. Выготскому, состояние умственного развития может быть оценено с учетом, как минимум, двух моментов, указанных в одном из пунктов:

а) уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;

б) индивидуальных показателей ребенка и популяционных показателей для детей того же пола и возраста;

в) показателей умственного развития и состояния памяти.

2.В чем проявляется эгоцентризм детей (указать 2 условия):

а) неумение встать на чужую точку зрения;

б) нерасчлененность детского мышления;

в) искусственность, созданость мира;

г) одушевленность.

3.К основной закономерности психологического развития относятся:

а) интеллект;

б) возраст;

в) умение и навыки;

г) морфофизиологические особенности.

4.Движущими силами психического развития являются:

а) интересы;

б) задатки и способности;

в) морфологические особенности

г) противоречие мотивационно-потребностной сферы и уровня притязаний личности.

5.Автором культурно-исторической теории является:

а) Дж. Брунер;

б) Л.С. Выготский;

в) С.Л. Рубинштейн

г) А.Валлон.

6.Динамика психического развития определяется

а) возрастными изменениями;

б) кризисными, стабильными и сензитивными периодами;

в) ходом созревания органических особенностей;

г) стадиями в развитии интеллекта.

7.Психический возраст определяется:

а) физиологическими изменениями организма;

б) уровнем развития психологической структуры личности;

в) умениями и навыками;

г) психодинамическими свойствами.

8.Основным механизмом смены возрастных периодов является по Д.Б. Эльконину

а) обучение;

б) деятельность;

в) способности;

г) интроспекция.

9.Предметом возрастной психологии является изучение:

а) основных категорий психологии;

б) ведущие модальности человека;

в) законов, закономерностей, тенденций развития психики, поведения, личности;

г) принципов формирования личности в деятельности.

10.Главным признаком ведущей деятельности является:

а) стадийность;

б) развитие новообразований возраста;

в) доминантность во времени;

г) развитие познавательных процессов.

11.Основоположником бихевиоризма является:

а) А. Мослоу;

б) К. Лоуренс;

в) Ж.Пиаже;

г) Дж. Уотсон;

12. Характерологическая особенность человека, которая проявляется в повышенной чувствительности к происходящим событиям называется:

а) саморегуляцией;

б) сензитивностью;

в) комфортностью;

г) эмпатией;

13. В подростковом возрасте актуальны: 1) развивающая работа умственного содержания; 2) формирование навыков эффективного общения; 3) развитие навыков совместной деятельности; 4) формирование уверенности в себе; 5) развитие потребности в самовоспитании;

а) только 1 и 5;

б) 2,3,4,5;

в) 1,3,5;

г) только 2;

14. Осознанное отношение человека к своим потребностям, способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям лежит в основе:

а) воспитания;

б) социализации;

в) образования;

г) самосознания;

15. Ведущей деятельностью для ребенка раннего возраста является:

а) эмоционально-непосредственное общение;

б) орудийно-предметноая деятельность;

в) сюжетно-ролевая игра;

г) учебная деятельность;

16. Развитие человека от рождения до юности рассматривал как период формирования психосоциальной идентичности:

а) З. Фрейд;

б) Э. Эриксон;

в) Л.С. Выготский;

г) А. Валлон;

17. Согласно концепции рекапитуляции ребенок в своем развитии повторяет развитие:

а) человеческого рода;

б) млекопитающих;

в) приматов;

г) животных;

18. Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития – это закон:

а) метаморфозы;

б) оптимального развития;

в) развитие высших психических функций;

г) неравномерности возрастного развития;

19. Геронтология – это наука о:

а) старении, старости и долголетии человека;

б) самосовершенствовании человека;

в) взрослении человека;

г) развитии человека;

20. Биогенетический закон, сформулированный Э. Геккелем (1834-1919), гласит, что онтогенез живого существа, есть краткое и быстрое повторение:

а) эпигенеза;

б) филогенеза;

в) эмбриогенеза;

г) гетерогенеза;

21. Сравнительно-медленные, но основательные количественные и качественные изменения называют:

а) революционными;

б) эволюционными;

в) консервативными;

г) кризисными;

22. Наука о зрелости, вершинах человеческой деятельности, называется:

а) психологией развития;

б) акмеологией;

в) геронтологией;

г) возрастной психологией;

23. З. Фрейд большое значение в жизни взрослой личности придавал:

а) профессиональному развитию;

б) бессознательным переживаниям детства;

в) сознательным переживаниям детства;

г) интеллектуальному развитию;

24. Гиперопека – это ………..забота о детях, выражающаяся в стремлении родителей окружать ребенка …………. вниманием.

25. Материнская депривация – это ………….,……….. материнского ухода.

26. Интропунитивная реакция – это реакция субъекта на …………….. фактор, которая направлена на самого себя с принятием ………………..за исправление возникшей ситуации.

27. Комплекс оживления – это этап эмоционального развития ребенка в ……………… возрасте.

28. Кризисы возрастные – это особые периоды ……………….., характеризующиеся резкими ……………. изменениями.

29. Половая идентичность – единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к …………………….. и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.

30. Ролевая игра – основной вид игры детей дошкольного возраста, когда ребенок берет на себя какую-либо роль в соответствии с …………. игры.

31. Самоактуализация – осознание и оценка собственных ………….. особенностей.

32. Сознание – свойственный лишь человеку способ ……………. к объективной действительности, опосредованный всеобщими формами общественно-исторической деятельности.

33. Социальная ситуация развития – особое сочетание ……………. процессов развития и ………….. условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обуславливает ………….. психического развития.

34. Теоретическое обобщение – мыслительная операция, которая лежит в основе ………………. ………….. вместе с абстракцией и понятием, организация усвоения знаний по принципу теоретического обобщения приводит к появлению таких новообразований, как усвоение всеобщих …………. данного учебного предмета.

35. Фрустрация – состояние, вызванное двумя факторами: наличием сильной мотивированности ……… ……. и преграды, препятствующей этому ………..

36. Эгоцентризм – в концепции умственного развития ……… – изначальная особенность детского мышления, которая заключается в способности оценивать окружающее только .. …….. …….. ………..

37. «Я»-концепция – согласованные и зафиксированные в словесных определениях представления человека о …… ……, итог познания и оценки …….. …… через образы себя в условиях различных ситуаций, а также через мнение …….. …….. и себя с ними.

38. Самосознание – высшее выражение сознания у человека как члена общества, направленное на ……… ………..

39. Госпитализм – явление, возникающее в закрытых детских учреждениях из-за ……….. общения со взрослыми, вследствие этого дети начинают резко …………. в своем ………….. развитии.

40. В развитии интеллекта Ж.Пиаже выделяет стадии: 1) сенсорного интеллекта; 2) операционального мышления; 3) конкретных операций с предметами; 4) формальных операций; 5) перцептивной психики; 6) сенсорной элементарной психики; 7) сенсомоторного интеллекта;

а) 7,2,3,4

б) 1,2,3

в) 2,3,4,5,7

г) 1,2,3,4,6,7

41. Лепет представляет собой:

а) стилистическую особенность языка;

б) краткий ответ, возражения, замечания на слова собеседника;

в) фонетически организованная речь, являющаяся средством выражения ее эмоциональной окраски.

г) сочетание звуков неопределенно артикулируемых;

42. Одна из особенностей внимания у подростка:

а) произвольность внимания;

б) развитый самоконтроль;

в) умение управлять внешним выражением внимания;

г) волевая регуляция внимания;

43. Основной особенностью развития внимания в юношеском возрасте является:

а) медленное развитие произвольного внимания;

б) быстрое развитие произвольного внимания;

в) высокая возможность контролировать свое внимание;

г) непроизвольное внимание умственной деятельности;

44. Развитие элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции и с опорой не внешние вспомогательные средства начинается:

а) на 3^мгоду жизни ребенка;

б) в пять-шесть лет;

в) в младшем школьном возрасте;

г) у подростка;

45. По Л.С. Выготскому, онтогенез эгоцентрической речи:

а) заканчивается интериоризацией во внешнюю речь к другому;

б) заканчивается исчезновением;

в) порождается из внутренней речи к себе;

г) заканчивается интериоризацией во внутреннюю речь;

46. Л.С. Выготский называл искусственным развитием ребенка его:

а) созревание;

б) филогенез;

в) воспитание;

г) онтогенез;

47. Эгоцентризм – тенденция рассматривать мир сугубо с позиции:

а) чужой, внешней;

б) личной, индивидуальной, внутренней;

в) социально-одобряемой;

г) социально-нормируемой;

48. Скачкообразное перераспределение постоянно накопляемых изменений в возрастное новообразование называется:

а) периодизацией;

б) конфликтом;

в) кризисом;

г) сдвигом;

49. Любое осмысленное действие, которое ребенок самостоятельно выполнять еще не может, но которому он может обучаться под руководством или в сотрудничестве с более опытным человеком, сопровождается:

а) подражанием;

б) идентификацией;

в) импринтингом;

г) компиляцией;

50. Переход интерпсихологических отношений в интерапсихологические называется:

а) экстериоризацией;

б) экстраполяцией;

в) интериоризацией;

г) эгоцентризмом;

51. Речевое общение, чтение, письмо, счет, рисование – все это примеры деятельности:

а) семантической;

б) символической;

в) образной;

г) культурной;

52. Жизненный путь – необратимое время и пространство в жизни человека от рождения до смерти, в котором осуществляется………….., …………, самореализация, организация жизни своим индивидуальным способом и осуществление соответствующей стратегии.

53. Психологическая компетентность – система знаний …………как индивиде, субъекте труда и личности, включенном в совместную деятельность, осуществляющим личностное взаимодействие.

54. Гетеростаз – положение о том, что люди мотивированны стремлением к ………………….., поиску стимулов к развитию и самореализации.

55. По Эльконину, ведущая деятельность развивает, помимо познавательной, сферу:

а) мотивационно-потребностную;

б) эмоциональную;

в) мотивационную;

г) потребностную;

56. Потребности, которые являются решающими для дальнейшего развития человека, называются:

а) базовыми;

б) предметными;

в) эмоциональными;

г) функциональными.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов