Тема 5. Общие критерии анализа современного урока. Психологический анализ урока

Цель: формирование готовности к психологической интерпретации компонентов учебно-воспитательной деятельности; расширение психологической компетентности будущего учителя-дефектолога.

Задачи практических занятий:

- формирование представлений о цели, структуре и схемах психолого-педагогического анализа урока

- расширение знаний о психологических особенностях организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влиянии этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

- осмысление психологических основ деятельности педагога, его индивидуальных и профессиональных качеств;

Задания для самостоятельной работы (подготовки):

Аннотирование или конспектирование общих критериев анализа современного урока (по Г.К. Селевко)

План проведения:

1. Актуализация общих критериев анализа современного урока (по Г.К. Селевко)

2. Презентация возможных схем (моделей) анализа современного урока (по Г.К. Селевко), общего и тестового (аспектного) анализа урока.

2. Просмотр и конспектирование урока.

3. Обсуждение урока по полученным общим критериям в проблемных группах по параметрам результативности и рациональной структуры урока с точки зрения основных участников образовательного процесса. Использование элементов деловой игры с участием учителя, детей и их родителей и экспертов-методистов, которых представляют студенты.

4. Индивидуальная работа по определенным аспектам (общедидактическому; воспитательному; развивающему; с позиции формирования общеучебных умений и навыков; с позиций личностного подхода; с позиции познавательной активности)

5. Задания для самостоятельной работы (подготовки):

Составление психолого-педагогического анализа просмотренного урока в двух вариантах: по общим критериям и по определенному аспекту.

6. Рефлексия практикума.

Список литературы:

1.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебн. для студентов вузов. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005.

2.Селевко Г.К. Тестовый аспектный анализ урока / / Школьные технологии. – 1997. - № 2. С. 105-118.

3. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 2001.

Тема 6. Психология личности учителя. Психологические требования к личности учителя-дефектолога (2 часа)

Цель – формирование у студентов умения определять и обосновывать психологические требования к личности учителя.

Задания для самостоятельной работы (подготовки):

Аналитический обзор психолого-педагогической литературы по вопросам:

1) Профессиональное самосознание учителя.

2) Мотивация педагогической деятельности.

3) Учитель-фасилитатор. Тренинг гуманных взаимоотношений между учителем и учащимися.

4) Позитивная Я-концепция учителя, студента педагогического ВУЗа.

5) Роль знаний педагогической психологии в профессиональной деятельности учителя, психолога, дефектолога.

План проведения:

1. Анализ зарубежных тренингов мотивации по критериям оценки личности учителя с позиций:

· Учитель с внутренней (внешней) мотивацией педагогической деятельности (из тренинга внутренней мотивации);

· Учитель – «источник» («пешка») из тренинга личностной причинности;

· Учитель – фасилитатор, принципы работы (из тренинга гуманных отношений между учителем и учащимися).

2. Определение профессиональных установок работы учителя-фасилитатора.

Самоанализ и составление карты самовосприятия студентов как будущих учителей-фасилитаторов.

3. Определение роли знаний из раздела «Психология личности учителя» для будущей профессиональной деятельности дефектолога:

проектирование образовательной среды с включением детей, имеющих психофизические нарушения;

прогнозирование эффективности тренинга гуманных отношений между учителем и учащимися (его идей, приемов работы) применительно к профессиональной деятельности педагога-дефектолога.

4. Анализ результатов анкетирования: «Каким себя видит будущий учитель-дефектолог?»:

определение психологических требований к личности учителя-дефектолога;

формулировка направлений самообразования, способов самокоррекции.

5. Рефлексия практикума.

Литература: 3,4,10

Форма контроля: текущий (анкетирование)

Форма отчета: схема «Психологические требования к личности учителя»