Методы исследования внимания у детей с нарушениями интеллектуального развития

Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах

1)объем вним.: разложить 10-15 небольших предметов и накрыть их платком или салфеткой. Затем открыть на 3 секунды и вновь закрыть, сколько предметов ребенок сможет назвать.

2)устойчивость: нужно разложить обрывки цветной бумаги в коробочки разного цвета; отмечалются длительность деятельности и продолжительность отвлечения от нее.

3)концентрация: с реб. разучить стихот-е при включенном радио или телевизоре, 1 четверостишие учить при очень слабом звуке, 2 немного увеличив громкость, послед.при громком звуке.

4)переключение и устойчивость: предлагается лист со строчками, состоящими из разных фигур, котр. расположены вперемежку: круги, квадраты, прямоугольники, трапеции, овалы и т. п.; одну фигуру (например, круг) зачеркивать верт. чертой, а другую подчеркивать гориз. чертой, остальные пропускать.

Задания: найти 10 отличий; найти спрятанные предметы, соотнести фигуры с картинкой, лабиринты, нахождение нелепиц; корректурные пробы, таблицы Шульта.

Разработать фрагмента занятия по обучению рассказыванию с использованием приема наглядного моделирования на уроках русского языка в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида (на примере текста любого типа).

Учитель: Что содержится в простом заявлении?

Ученик: Наименование учреждения, фамилия, имя, отчество руководителя; должность, фамилия, имя, отчество того, кто пишет заявление; название документа, содержание просьбы, подпись автора и число.

НАГЛЯДНАЯ ОПОРА-ПАМЯТКА (вывешивается на доске)

Структура заявления: 1) Наименование учреждения. 2) Кому. 3) От кого (должность, Ф.И.О.) 4) Название документа. 5) Содержание просьбы. 6) Подпись, число.

Учитель: На структуру каких документов похожа структура заявления?

Ученик: Деловые письма.

3) Новый материал.

Учитель: Сегодня мы будем учиться правильно составлять предложения, используемые в заявлениях.

А) Работа с личными делами.

Учитель: Найдите в личных делах, которые лежат у вас на партах, тексты заявлений. Прочитайте (2,3 уч-ся). Докажите, что это заявления.

Учащиеся: Есть название документа, указано от кого, кому адресовано заявление, содержится просьба, подпись, число.

Б) Упражнение на освоение словаря.

НА ДОСКЕ КАРТОЧКИ (либо используется проектор:

ДОВЕРИТЬ

ПРЕДОСТАВИТЬ

ВЫДАТЬ

ПОЛУЧИТЬ

ПРИНЯТЬ

ЗАВЕРИТЬ

Учитель: Какие из этих глаголов могут быть использованы в текстах заявлений?

Учитель: Почему вы исключили слово «доверить»?

ЛИШНИЕ КАРТОЧКИ СНИМАЮТСЯ С ДОСКИ.

Учитель: Когда при написании заявления можно использовать слово предоставить? Выдать? Получить?

В) Упражнение на отработку построения и грамматического оформления предложения. Работа в тетрадях.

1.Правило. Сколько чисел имеют имена существительные? Сколько предметов обозначает единственное число? Сколько предметов обзначает множественное число?

2.Возьмите карточку № 2 и определите число подчеркнутых имен существительных:

Осень пришла в лес. Цветы завяли и засохли. Часто льют дожди. Сердитый ветер срывает листья с деревьев. Он кружит их над лесом. Осенью не вылетают из ульев пчелы. Укрылись муравьи. Под высокой елью спрятался ёжик. В лесу смолкли голоса птиц. Скоро наступит зима.

3.Детям предлагается взять у учителя любую предметную картинку и разделиться на две группы «Один-много».Далее дети ищут себе пару

Бык- быки, кит- киты, мак- маки, муха-мухи, конь- кони, кот-коты.

4.Детям раздаются картинки с предметами (один-много).Учащиеся записывают в тетрадь слова в два столбика

единственное и множественное число.

5.На доске вывешиваются картинки. У детей карточки со словами единственное число и множественное число. Учитель показывает на любой предмет или предметы, а дети определяют число и поднимают соответствующую карточку.

Билет № 16