История науки и образования

1. Основными типами школ античной цивилизации являлись…

a) кафедральные;

b) гимназии;

c) мусические;

d) школы риторов;

e) приходские;

2. Теоретиком ораторского искусства в Древнем Риме был …

a) Катон Старший;

b) Сенека;

c) Квинтилиан;

d) Цицерон.

3. В трудах Я.А. Коменского обоснованы идеи...

a) природосообразности;

b) культуросообразности воспитательного процесса;

c) любви учителя к детям;

d) свободного воспитания;

4. К представителям педагогической мысли Древнего Рима относятся…

a) Платон;

b) Цицерон;

c) Катон старший;

d) Квинтилиан;

e) Эпикур.

5. К историко-педагогическим источником относятся…

a) педагогические традиции;

b) концепции в области воспитания и образования;

c) памятники прошлого, свидетельствующие об истории развития педагогической теории и практики;

d) факты всемирного историко-педагогического процесса.

6. Основными факторами, влияющими на развитие ребенка, по теории Ж.-Ж.Руссо, являются...

a) культура;

b) природа;

c) вещи;

d) люди;

e) родители.

7. Характерными чертами афинской системы воспитания являлись …

a) преобладание военно-физической подготовки;

b) совместное обучение мальчиков и девочек;

c) домашнее воспитание девочек;

d) наличие частных и общественных учебных заведений;

e) всестороннее развитие личности.

8. Основными типами воспитательных учреждений для маленьких детей в дореволюционной Росси были...

a) детские сады;

b) филантропины;

c) дома ребенка;

d) пансионы;

e) приюты.

9. Понятие «педагогическая анропология» в научный оборот ввел . . .

a) Я.А.Коменский;

b) И.Я.Лернер;

c) С.Т.Шацкий;

d) К.Д.Ушинский.

10. Главными факторами, определившими характер западноевропейского образования в эпоху средневековья, являлись …

a) влияние античных традиций;

b) влияние восточной цивилизации;

c) церковная идеология и культура;

d) развитие научного знания;

e) утверждение феодальных отношений.

11. Современным научным подходом к истории педагогики и образования является … подход.

a) формационный;

b) классовый;

c) гуманистический;

d) цивилизационный.

12. А.С. Макаренко ложным относил такой авторитет, как авторитет…

a) сотрудничества;

b) взаимопомощи;

c) доверия;

d) подкупа.

13. Автором модели школы-комплекса является …

a) В.С. Библер;

b) Н.К. Крупская;

c) Е.А. Ямбург;

d) А.С. Макаренко.

14. Афоризм «Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть» (А.С. Макаренко) иллюстрирует такую ключевую характеристику управления, как …

a) целенаправленность;

b) перспективность;

c) непрерывность;

d) оптимальность.

15. С педагогикой, историей, философией как областями научного знания взаимодействует …

a) история педагогики и образования;

b) школоведение;

c) теория воспитания;

d) дидактика.

16. Всемирный историко-педагогический процесс является частью …

a) практического освоения мира;

b) историко-культурного процесса;

c) социализации личности;

d) общественно-политического развития.

17. К наиболее значимым педагогическим идеям, высказанным и обоснованным философами античного мира, относятся такие, как …

a) коллективное воспитание;

b) природосообразность воспитания;

c) нравственное самосовершенствование на основе самопознания;

d) всесословное образование;

e) всестороннее развитие личности.

18. В Исламском Востоке средневекового периода были распространены школы такого типа как …

a) ликей;

b) мактаб;

c) киносарг;

d) эддуба.

19. Всестороннее развитие личности, домашнее воспитание девочек, наличие частных и общественных учебных заведений – это характерные черты …. системы воспитания

a) спартанской;

b) средневековой;

c) афинской;

d) первобытной.

20. В средневековой Западной Европе был распространен такой тип школ, как …

a) кафедральная школа;

b) муниципальные школы;

c) гимназии;

d) прогимназии.

21. Идеи природосообразного воспитания, нравственного самосовершенствования и всестороннего развития личности впервые были высказаны и обоснованы философами …

a) XXI века;

b) раннего средневековья;

c) античного мира;

d) эпохи Нового времени.

22. Идея сочетания обучения с производительным трудом принадлежит ….

a) Р. Оуэну;

b) Я.А. Коменскому;

c) И.Ф. Гербарту;

d) Диствергу.

23. Историко-педагогические исследования базируются на изучении …

a) педагогических ситуаций;

b) психологических процессов;

c) социальных явлений;

d) педагогических источников.

24. Представителями экспериментальной педагогики были …

a) П. Наторп;

b) Э. Торндайк;

c) К. Цеткин;

d) В. Лай;

e) У. Килпатрик.

25. Первые школы в странах Древнего Востока возникли …

a) в семьях полководцев;

b) в семьях ремесленников;

c) при царских дворцах и храмах;

d) в семье писцов;

e) в среде богатых торговцев.

26. Средством для овладения письменной грамотой на Руси являлась (-лся) ...

a) береста;

b) глиняная табличка;

c) папирус;

d) пергамент.

27. Слова «Настоящая жизнь есть только приготовление к вечности» принадлежит …

a) Дж. Локку;

b) Ф.А.В. Диствервега;

c) И. Г. Песталоцци;

d) Я. А. Коменскому.

28. Религиозно-философский подход к воспитательным системам распространенный в эпоху Средневековья в государствах Исламского Востока называется …

a) схоластикой;

b) прагматизмом;

c) шариатом;

d) гуманизмом.

29. Школы грамоты были распространены в …

a) Древней Греции;

b) Киевской Руси;

c) Месопотамии;

d) Древнем Египте.

30. Функция истории педагогики, позволяющая интерпретировать закономерность историко-педагогических фактов, событий, явлений, является … функцией.

a) коммуникативной;

b) прогностической;

c) оценочной;

d) организаторской.

31. Укажите тот фольклорный элемент, который, как правило, имеет ориентацию на достижение целей умственного и этического воспитания в комплексе.

a) сказки;

b) загадки;

c) пословицы.

32. Какая система воспитания считала любовь к детям важнейшим принципом воспитания

a) Древняя Греция;

b) Древний Рим;

c) Христианское средневе­ковье.

33. Как назывались педагогические системы на­чального образования в Средние века

a) тривиум;

b) квадривиум.

34. Какой курс средневекового обучения состоял из грамматики, риторики, диалектики.

a) тривиум;

b) квадривиум.

35. Укажите школы и образовательные учреждения, соответствующие главным воспитательным типам средневекового периода: 1). Монастырское воспитание, 2).Рыцарское воспитание, 3). Воспитание детей третьего сословия, IV. Высшее образование / а) Университеты, б) Городские школы, в) Монастырские школы, г) Школы при дворах королей.

a) 1а, 2б,3в, 4 г;

b) 1в, 2г, 3б, 4 а;

c) 1г, 2а, 3б, 4 в.

36. Как назывался непосредственный руководитель университета, выбиравшийся на год

a) ректор;

b) канцлер;

c) декан.

37. В какой строке все слова характеризуют афинское воспитание?

a) школа грамматиста, школа кифариста. школа риторская;

b) школа грамматиста, школа кифариста, лаконичность;

c) школа грамматиста, школа кифариста, палестра;

d) агеллы, эфебия, колледж.

38. В какой строке все произведения принадлежат К.Д. Ушинскому?

a) «О народности в общественном воспитании», «Родное слово», «Детский мир»;

b) «Родное слово», «Детский мир», «Исповедь»;

c) «О народности в общественном воспитании», «Лебединая песнь», «Дет­ский мир»;

d) «Родное слово», «Детский мир», «Великая дидактика».

39. Какой педагог-новатор ввел в школьную практику «опорные сигналы» (схемы)?

a) И.П. Иванов;

b) С.Н. Лысенкова;

c) М.И. Щетинин;

d) В.Ф. Шаталов.

40. Какой принцип из ниже перечисленных не был положен А.С. Макаренко в основу теории коллектива?

a) перспективных линий;

b) параллельного действия;

c) ответственной зависимости;

d) личностной направленности .

41. Кто является организатором Первой опытной станции «Бодрая жизнь» в Советском Союзе?

a) П.Ф. Каптерев;

b) С.Т. Шацкий;

c) В А. Сухомлинский;

d) П.П. Блонский.

42. Какое положение теории Макаренко получило развитие в «коммунарской методике» КТД И.П. Иванова?

a) параллельного действия;

b) перспективных линий;

c) регулярной смены руководства (актива);

d) воспитание трудом.

43. В какой строке все слова характеризуют спартанское воспитание?

a) агеллы, школа грамматиста, палестра;

b) агеллы, школа кифариста, эфеби;

c) агеллы, выносливость, эфебия;

d) агеллы, палестра, школа кифариста.

44. В какой строке все произведения принадлежат Я.А. Коменскому?

a) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Лебединая песнь»;

b) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Опыты»»;

c) «Материнская школа», «Эмиль, или О воспитании», «Город Солнца»»;

d) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках».

45. Автор «Педагогической поэмы»?

a) П.П. Блонский;

b) Н.К. Крупская;

c) А.В. Луначарский;

d) А.С. Макаренко.

46. Критика схоластического образования отражена в книге…

a) «Город Солнца» Т. Кампанеллы;

b) «Утопия» Т. Мора;

c) «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле;

d) «Опыты» М. Монтеня.

47. Создателем классно-урочной системы является

a) В. де Фельтре;

b) И.Г. Песталоцци;

c) И.Ф. Гербарт;

d) Я.А. Коменский.

48. Представителем концепции воспитывающего обучения является…

a) М. Монтессори;

b) Я.А. Коменский;

c) И.Г. Песталоцци;

d) Л.Н. Толстой.

49. Идея воспитания гражданина принадлежит…

a) Л.В. Занкову;

b) В.А. Сухомлинскому;

c) В. Е. Краевскому;

d) П.П. Пидкасистому.

50. Теорию воспитания в коллективе разработал …

a) Ю.К. Бабанский;

b) К.Д. Ушинский;

c) А.С. Макаренко;

d) В.А. Сухомлинский.

51. Метод педагогического консилиума обосновал...

a) М.Н. Скаткин;

b) Ю.К. Бабанскнй;

c) Л.В. Занков;

d) И.Я. Лернер.

Ключ:1d; 2d; 3a,c; 4b,c,d; 5c; 6b,c,d; 7c,e; 8a; 9d; 10c; 11d; 12d; 13c; 14a; 15a; 16b; 17b,c; 18b; 19b; 20a; 21c; 22a; 23d; 24b,e; 25c,d; 26a; 27d; 28c; 29b; 30c; 31b; 32c; 33a; 34a; 35b; 36c; 37с; 38a; 39d; 40d; 41b; 42c; 43c; 44d; 45d; 46c; 47d; 48c; 49b; 50c; 51b;

Сущность основных понятий

Антипедагогика – радикальное нео­гуманистическое движение в педагогике стран Западной Европы и США второй поло­вины XX в., выступающее против воспитания как целенаправленного процесса формирова­ния личности, за спонтанное развитие ребен­ка, свободное проявление детской естествен­ной природы. Сторонники «антипедагогики» отказываются от ориентации на социальное реформаторство через механизмы социализа­ции в пользу узкого психологизма и акценти­рования изначальной природы человека, вы­ступают с позиций защиты непосредственных эмоций и потребностей ребенка которые сле­дует надежно оградить от требований воспи­тания (Г. Купфер (ФРГ), М. Клейн (Англия), А. Миллер (Швейцария), Р. Генри (США) и др.

Античная педагогика – педаго­гические взгляды и практика древних греков и римлян, которые сложились (VII в. до н. э. – V в. н. э.) в условиях рабовладельче­ского строя, системы спартанского, афинско­го и римского воспитания.

Вальдорфская педагогика– совокупность методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов. Основная идея: дать человеку свободу от требований государственной власти и хозяйственной деятельности до тех пор, пока он сможет участвовать в них как гражданин. Педагогика разработана Р. Штайнером (1861-1925).

История педагогики–область педагогики, изучающая состояние и развитие педагогических идей в их единстве с различными видами учебно-воспитательной практики на разных ступенях развития человеческого общества, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования.

Космическое воспитание – направление в педагогической системе М. Монтессори, главная цель которого само­построение личности ребенка в специально подготовленной среде, формирование у детей разных возрастных групп (с 3 до 6 и с 6 до 12 лет) на базе целостной картины мира способ­ности к самораскрытию, самосовершенство­ванию и самореализации, ответственности за пути, цели и последствия производимых на Земле и в Космосе преобразований.

Народное образование – система учреждений образования и органов управления ими, важнейшей целью которых является подготовка различных групп населения к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.

Педагогика великих цивилизаций Востока – представление об обу­чении и воспитании, которое сложилось во второй половине I тысячелетия до н. э. на тер­ритории Китая, идеологическим выражением которого были возникшие в середине I тыся­челетия до н. э. даосизм и особенно конфуци­анство, а с середины века и буддизм.

Педагогика действия – течение в реформистской педагогике конца XIX – на­чала XX вв., положившее в основу воспитания и обучения принцип действия, требование к учителю развивать все формы активной дея­тельности учащихся, внешнее выражение ко­торой может принимать различные формы: написание небольших сочинений, лепка, из­готовление и моделирование различных предметов, проведение физических и химических опытов, работа на пришкольном участке и т.д.

Педагогика Западной цивилизации – представление об обучении и вос­питании с I тысячелетия до н. э. в древнегре­ческих полисах до наших дней, в основе кото­рого лежали политическая активность граж­дан, распространение свободомыслия и идей рационализма, способствовавших развитию философии и науки.

Педагогическая мысль – 1) донаучный этап развития педагогики; 2) общее понятие, более широкое, чем «педагогическая теория», включающее народную или традиционную педагогику.

Педология – направление в педагогике и психологии, возникшее на рубеже XIX – XX вв., в основе которого лежит комплексный подход к изучению ребенка с привлечением данных естественных и общественных наук.

Прагматическая педагогика – направление в педагогике, главная цель которого – воспитание личности, умеющей приспосабливаться к различным ситуациям в условиях «свободного предпринимательст­ва», приобретение знаний на основе практи­ческой самодеятельности и личного опыта ре­бенка; изучение знаний, необходимых для жизненного опыта учащихся.

Рационалистическое направление – направление, основанное на бихе­виористской концепции социальной инжене­рии, технократической рациональности, функционировании школы по принципу ин­дустриальной структуры, преимуществах поведенческой технологии обучения по сравне­нию с неформальными способами организа­ции учебного материала, разработке эффек­тивных способов усвоения учащимися раз­личных видов знаний, адаптации молодежи к существующим общественным условиям че­рез определенные школьнообразовательные механизмы, формирование поведения, чело­века, которое обеспечивает ему преимущест­ва в дальнейшей жизни.

Советская педагогика – на­правление в теории и практике педагогики (1917–1991 гг.), определяющее закономерно­сти воспитания и образования в тесной связи с политикой, разрабатывающее теорию ком­мунистического воспитания нового человека, строителя коммунистического общества и ме­тоды управления этим процессом; изучающее содержание и методы умственного, нравст­венного, трудового, эстетического, физиче­ского, политехнического и профессиональ­ного образования исходя из целей коммуни­стического воспитания; формирующее осно­вы диалектико-материалистического миро­воззрения, коммунистические взгляды и убе­ждения, воспитание нравственных качеств и черт характера строителя социалистического общества.

Социал-реконструктивистское направление – направление в дидакти­ке, основанное на осознании и понимании глобальных перспектив человечества, в кото­рых происходит эволюция школы, необходи­мости реформирования образовательной сис­темы таким образом, чтобы в центре про­грамм обучения оказались вопросы «выжива­ния», совершенствование человеческой ци­вилизации, подготовка необходимых соци­альных реформ, участие школы в социальной реконструкции общества.

Феноменологическое направление – направление зарубежной педаго­гической науки, основывающейся на фено­менологии Э.Гуссерля, экзистенциалистское и гуманистическое направления в психоло­гии, а также интеракционизм. Сторонники этого направления выступают с позиции пер­вичности личности по отношению к общест­ву, ценности персонально значимого учения, наполненного глубоким личностным смыс­лом для каждого индивида. Внимание акцен­тируется на субъективном внутреннем мире личности, процессах ее становления и само­познания, актуализации человеческой приро­ды, реализации потенциальных возможно­стей человека за счет внутренних резервов, поддержке уникального развития каждого индивида, его права на автономию в выборе путей социализации. Сущность и направлен­ность обучения рассматриваются как необхо­димое условие для личностного самовыраже­ния.

Экспериментальная педагогика – направление зарубежной педагоги­ки, выводившее свои положения на основа­нии данных эмпирических наблюдений и пе­дагогического эксперимента, изучения дет­ских работ. Возникло в конце XIX – нач. XX вв. в Германии (В. Лай, Э. Мейман и др.) и США (С. Холл, Э. Торндайк и др.).

Эссенциализм – направление в педагогической теории США, выступающее за структурное построение школьного содер­жания образования на основе интеллектуаль­но насыщенных фундаментальных дисцип­лин, отражающих наиболее важные достиже­ния науки и культуры, нравственные и граж­данские ценности в противовес узко профиль­ной предпрофессиональной подготовке уча­щихся, против расширения массового школь­ного образования за счет снижения качества стандартов обучения.

Модуль 6

Сравнительная педагогика

1. Синонимами термина «сравнительная педагогика» являются:

a) сравнительное языкознание;

b) компаративистика;

c) сравнитология;

d) сопоставительный анализ.

2. Кто впервые очертил круг задач сравнительной педагогики и методы сравнительно-педагогического исследования?

a) П. Сандифорд;

b) И.Г. Песталоцци;

c) Д. Локк;

d) М.А. Жульен.

3. Классическим образцом централизованной системы образования является:

a) США;

b) Италия;

c) Канада;

d) Франция.

4. Лицей во Франции – это:

a) начальная школа;

b) старшие классы;

c) полная средняя школа;

d) начальная ступень профессионального образования.

5. В качестве синонимов термина «частная школа» в научной литературе широко используются понятия:

a) свободные, альтернативные, независимые школы;

b) академическая школа, предуниверситетская школа, старшая ступень средней школы;

c) конфессиональные и грамматические школы.

6. Какой срок обучения обычно имеет бакалавриат в западных странах?

a) 1 год;

b) 1-2 года;

c) 2-3 года;

d) 3-4 года.

7. Кто из общественных деятелей выдвинул и реализовал на практике модель исследовательского университета?

a) В. Гумбольдт;

b) Д.Г. Ньюмен;

c) М. Вебер;

d) А. Флекснер.

8. Среди функций непрерывного образования условно выделяют:

a) компенсирующую;

b) адаптивную;

c) диагностирующую;

d) развивающую.

9. Демократизация системы образования означает:

a) организацию учебного процесса, направленного на формирование творческой личности;

b) централизацию школьной системы;

c) открытость образовательной системы;

d) право родителей и учеников на выбор учебного заведения.

10. Какая из европейских программ ориентирована на повышение мобильности студентов?

a) "ЛИНГВА";

b) "ТЕМПУС";

c) "ЭРАЗМУС".

11. В какой стране был впервые прочитан курс по сравнительной педагогике?

a)Германия;

b) США;

c) Франция;

d) Великобритания.

12. Как называется первый период в развитии сравнительной педагогики как науки?

a) архаичный;

b) донаучный;

c) вводный;

d) период путевых заметок.

13. В выпускных классах школы американские школьники сдают:

a)выпускные экзамены;

b) тесты;

c) выпускные работы.

14. В какой стране получили распространение репетиторские школы?

a)Китай;

b) Великобритания;

c) Япония;

d) Германия.

15. Старейшим типом частной школы в США являются:

a)Академии;

b) Грамматические школы;

c) Епископальные школы;

d) Католические школы.

16. Какой университет стал первым в истории образования открытым университетом:

a) Хагенский;

b) Британский;

c) Ханойский;

d) Гарвадский.

17. Какой срок обучения имеет магистратура в западных вузах?

a)1 год;

b) 1-2 года;

c) 3 года;

d) 4 года.

18. К какому типу сравнительно-педагогических исследований можно отнести анализ систем образования Китая и Германия?

a) страноведческие;

b) проблемные;

c) социологические.

19. Тип элитарной частной школы в США, созданной по образцу британской public schools:

a)Колледж гуманитарных наук;

b) Западная школа;

c) Грамматическая школа;

d) Епископальная школа.

20. Университет заочного обучения, использующий дистанционные технологии:

a) Новый университет;

b) Предпринимательский университет;

c) Открытый университет;

d) Технологический университет.

21. В каком университете мира был впервые прочитан курс лекций по сравнительной педагогике?

a)Берлинский;

b) Оксфорский;

c) Колумбийский;

d) Сорбонна.

22. Кто является основоположником сравнительной педагогики?

a)Я.А. Коменский;

b) К.Д. Ушинский;

c) М.А. Жюльен;

d) И.Г. Песталоцци.

23. В какой стране система образования имеет следующий вид: 6+3+3?

a)США;

b) ФРГ;

c) Швеция;

d) Франция.

24. В какой стране в школьном образовании есть учебное заведение под названием «грамматическая школа»?

a)Великобритания;

b) США;

c) ФРГ;

d) Франция.

25. Как называется система бакалавр – магистр – доктор?

a)Скандинавская;

b) Европейская;

c) Англо-американская;

d) Американская.

26. В зарубежных системах образования особое внимание уделяется нетрадиционным областям непрерывного образования:

a)образованию инвалидов;

b) образованию женщин, включающихся в производственную сферу;

c) образованию дошкольников;

d) досуговому образованию по интересам для ушедших на пенсию.

27. Отношение к образованию в какой стране отличается наибольшей прагматичностью?

a) Япония;

b) Россия;

c) США;

d) Италия.

28. Какая школа в современной системе школьного образования в России называется основной?

a)начальная;

b) девятилетняя;

c) одиннадцатилетняя;

d) двенадцатилетняя.

29. Четырёхлетнее высшее учебное заведение в США, окончание которого даёт право на получение первой академической степени бакалавра искусств или наук:

a)Епископальная школа;

b) Грамматическая школа;

c) Колледж гуманитарных наук;

d) Западная школа.

30. Тип университета, появившийся в ФРГ и Великобритании в 60-70-е гг. XX в., ориентированный на потребности местной экономики:

a) Новый университет;

b) Предпринимательский университет;

c) Открытый университет;

d) Технологический университет.

31. Какая страна по праву считается родиной сравнительной педагогики?

a) США;

b) Германия;

c)Великобритания;

d) Франция.

32. Тип модели частной школы за рубежом, характеризующийся следующими чертами: высокий уровень академической направленности; престижное учебное заведение для выходцев из состоятельных слоёв; осторожность к экспериментам:

a) компенсирующая модель;

b) конфессиональная модель;

c) элитарная модель;

d) национальная модель.

33. В какой стране мира существуют университеты «Лиги плюща»?

a) Великобритания;

b) ФРГ;

c) США;

d) Финляндия.

34. Слово «университет» впервые было использовано применительно к:

a) Императорскому университету в Константинополе;

b) Болонскому университету в Италии;

c) Сорбоннскому во Франции;

d) Кембриджскому в Великобритании.

35. Обозначьте страны, которым присуща децентрализованная система управления образованием:

a) Великобритания;

b) Франция;

c) США;

d) Италия.

36. Интеграцию какой ступени обучения европейских систем образования предполагает Болонский процесс?

a) начальной;

b) средней;

c) высшей.

37. Разновидность частной школы, расположенной на западном побережье США:

a) Епископальная школа;

b) Грамматическая школа;

c) Колледж гуманитарных наук;

d) Западная школа.

38. Установите соответствие между наукой и её предметом изучения

Наука	Предмет науки
1. История образования и педагогической мысли	А. Компаративизм и обобщение воспитания и образования, школьного педагогического опыта разных стран
2. Сравнительная педагогика	В. Состояние, основные тенденции, закономерности развития образования в разных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе
3. Социальная педагогика	С. Состояние, основные тенденции, закономерности развития образования в разных странах в хронологической последовательности
	D. Состояние, основные тенденции, закономерности процесса социализации человека

39. Установите соответствие между шкалой оценки знаний в средней школе и отдельной страной мира

Страна	Шкала оценок
1. США	A. 5 баллов
2. Франция	B. 13 баллов
3. Дания	C. 20 баллов
4. Австрия	D. 100 баллов

40. Установите соответствие между моделью частной школы за рубежом и её характеристикой

Модель частной школы	Характеристика
1. Альтернативная модель	A. Острожное отношение к экспериментам, ставящим под угрозу престиж школы, стремление к использованию привычного арсенала средств, дающих гарантированный академический результат
2. Компенсирующая модель	B. Школы экспериментируют, апробируют инновационные технологии образования, многие из них строятся на авторской концепции образования
3. Конъюнктурная модель	C. Школы содействуют учащимся, потерпевшим неудачу в государственной школе, используют щадящие методики обучения
4. Элитарная модель	D. Образовательное учреждение удовлетворяет потребности общества в конкретных образовательных услугах (например, частные школы для цветного населения, частные специализированные школы по обучению престижным профессиям).

41. …школа частного сектора, где наряду с изучением предметов академического цикла значительное внимание уделяется изучению религии (катехизис, религиозная культура и т.п.).

42. Второй цикл (ступень) высшего образования в ряде стран (1–2 года) называется …

43. …–это модель частной зарубежной школы, которая стремиться содействовать учащимся, потерпевшим неудачу в государственной школе. В таких школах используются щадящие методики обучения, небольшая наполняемость классов.

44. Тип специализированного высшего учебного или научного заведения, в США название престижного типа частной школы: …

45. …–это один из типов частных школ, создаваемых за рубежом для национальных меньшинств с целью сохранения национального языка, культуры, приобщения к национальным традициям. Как правило они малочисленны и распространены в местах компактного проживания национальных меньшинств.

46. В вузы в этой стране принимаются лица в любом возрасте. Срок обучения не ограничен, и это касается всех ступеней высшего образования. Варьирование интенсивности прохождения курсов обеспечивается благодаря существованию системы так называемых «кредитных часов».

47. В современных социокультурных условиях в мире всё большую значимость приобретает … воспитание. Данный вид воспитания характеризуется согласованием культурных и воспитательных интересов национальных и этнических меньшинств, религиозных взглядов, разных типов мировоззрений.

48. Страна, в которой функционируют так называемые младшие колледжи (2-3 летний период обучения) на базе средней школы. Юридически они относятся к высшему образованию, но короткие сроки обучения и фактическая подготовка не соответствует общепринятому уровню высшей школы. Около 84 % младших колледжей – частные, свыше 90% студентов составляют девушки. Назовите эту страну: …

Ключ:1b; 2d; 3b,d; 4c; 5a; 6d; 7a; 8a,b,d; 9a,c,d; 10b,c; 11b; 12a,d; 13b; 14c; 15a; 16b; 17b; 18a; 19d; 20c; 21d; 22c; 23a; 24d; 25b; 26a; 27c; 28b; 29c; 30a; 31d; 32c; 33c; 34b; 35a,c; 36c; 37d; 38 – 1с, 2а,в, 3d; 39 – 1d, 2с, 3в, 4а; 40 – 1в, 2с, 3d, 4а; 41 – конфессиональная модель; 42 –магистратура; 43 – компенсирующая модель; 44 – академия; 45 – национальная модель; 46 – США; 47 – поликультурное воспитание; 48 – Япония.

Модуль 7