Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:Гераклит.Цицерон.Песталоцци.

Білім, іскерлік, дағды жүйесі : оқыту формасы.

Білім, іскерлік, дағдыны алу үлгеріміне байланысты адамның психикалық ерекшелігі:Қасиет.Қабілеттілігі.Іскр

Білім,білік,дағдыны игеру арқылы оқушылардың жеке басын қалыптастыру және дамытуға мақсатты түрде бағытталған үрдіс: оқыту

Білім,іскерлік,дағды жүйесі :білім беру жүйесі.

Білімдерді бақылау формасына кірмейді:пікірталаста шығып сөйлеу.

Білімдерді игеруге төмендегідей талаптар қойылады: тәрбиелік

Білімді неғұрлым тиімді жүйелей,қолдана , көрсете білуді мына оқыту әдісі қалыптастырады :жаттығу.

Білімді бағалау түріне жатпайды:Дискуссиялық клубтарда сөйлеуі.

Білімді меңгеру үдерісінің негізгі кезеңдернің бірі:1)Қабылдау,түсіну,тәжірибеде қолдану.2)Бекіту,қолдану.3)Қабылдау,бекіту,ұғыну.

Білімділік функциясы болжайды: ғылыми білім,іскерлік,дағдыны игеруді.

Білімділік , дамытушылық, тәрбиелеушілік – ол оқыту функциялары.

Білімнің міндетті түріОрта білім.

Білімнің басты әлеуметтік функциясы: қарым-қатынас арқылы практикалық іскерлікті және дағдыны беру

Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістерін топтан бөлу:Сөздік көрнекілік және тәжірибелік.

Білімнің қалыптасуының негізгі көрсеткіші:Күнделік тұрмыста байқау арқылы ғылыми фактілерді,ұғымдарды меңгеруі.

Бір сабақты топқа әр түрлі тапсырмамен оқыту:Жекеше оқытуда.Бөлек өз алдына оқытуда.Өзіндік оқытуда.

Бірдей жастағы оқушылардың даму деңгейі шамамен:Сынып.

Бірлескен іс-әрекет, ортақ құндылық бағыты бар қоғамдық мақсаттар негізінде ұйымдасқан әлеуметтік топ: ұжым

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:1) Табиғат, қоғам, техника.2) Дағды, іскерлік.3) Интеллектуалдық рәсім.4) Іс-әрекеттің құралы.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:1) Түсіну2) Тану3) Қайта жаңғырту. 4) Қолдану.

В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы элемменттері: 1)Тірек сигналдарын жазбаша көрсету.2)Тірек сигналдарын зерделеу.3)Материалды блокқа біріктіру.

Вербальды қарым-қатынас:Ақпаратты сөз арқылы беру.

Верный қаласында алғашқы балабақшаның ашылу уақыты:1) 1917 ж. 2) қазақ төңкерісі тұсында 3) патша өкіметі құлағаннан кейін

Грек тілінен аударғанда педагогика.жетектеу,құлдын баласын жетектеу,баланы жетектеу.

Грек тілінен аудармасында педагогика білдіреді:баланы жетектеу,баланы ерту,сәбиді жетектеу

Гректін «paidagogas» сґзінің мағынасы:Баланы жетектеуші.Қожасының баласын жетектеуші құл.Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гумандық қатынас негізі: тәрбиеленушілерге еркін әрекет ету бостандығын беру

Гумандық педагогика: тәрбиеленушіні қаз-қалпында қабылдау

Гумандық педагогикаға қай тұрғыдан қарау тән ? аксиологиялық

Алымдар педагогикалық шығармашылық төмендегідей кезеңдерден тұратынын анықтаған(В.А.Кан-Калик, Н.Д. Никандров).Олар:Педагогикалық ойТүпкі ойды талдауЖетілдіру

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді:Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну.

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:1) Я. А. Коменский.

Ғылымдағы дидактиканың қызметі ретінде:Оқытудың заңдылықтарын тану.

Ғылымды мынандай белгілері ерекшелейді: 1)Мемлекеттік жалпыға білім беру стандартында 2)Типтік бағдарламаларда. 3Оқу жоспарларында

Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістері: бақылау , әңгімелесу , эксперимент , анкета жүргізу.

Ылыми әдіснама дегеніміз:ғылыми танымдық іс-әрекетті құру туралы ілім,ғылыми танымдық іс-әрекеттің формалары туралы ілім,ғылыми танымдық іс-әрекеттің тәсілдері туралы ілім

Ғылыми әлемді тану, жиынтық, ақиқаттық шындық зерттеуді қабылдау:Бақылау.Ғылыми зерттеу әдісі.Тексеру.

Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:Я.А.Коменский.

Ғылыми дүнетаным:1) Қоғамдық сананың дамыған формасы.2) Философиялық көзқарас.3) Адамгершілік көзқарас. 4) Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми дүниетанымға енеді: эстетикалық жүйе технологиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі*1)Шындықты тану әдістері

Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар:B)+ Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды.

Ғылыми зерттеу пәні: нақты педагогикалық мәселе

Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:Ғылыми білім.

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды? ХVІІ.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері 1)Эмпирикалық зерттеу әдістері 2)Теориялық зерттеу әдістері 3)Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы: 1)Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. 2)Теориялық зерттеу әдістері. 3)Математикалық зерттеу әдістері.

Ылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілліру әдістері.Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері.Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми танудын әдісі анықталады, белгілі қатан шар бойынша жүргізіледі, мұны көрнекті санмен қайталасақ, бірақ кездесу элементі алып тастау:Эксперимент. Ғылыми тәжірибе.Таным әдісі.

Ғылыми таңдау әдісі анықталады, сонымен оны зерттеу процесінде араласпайды, тек қана не болып жатқанын қадағалайды:Бақылау.Ғылыми-зерттеу әдісі.Тексеру.

Ғылыми эрудиция дегеніміз:ғылым мен практиканың негіздеріне сүйене отырып теориялық және концептуалдық идеялармен қарулану;

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: бақылау, әңгімелесу, эксперемент, сауалнама;

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы1) Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.2) Теориялық зерттеу әдістері.3) Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми-танымдық әрекет тәсілдері.формасы және құрылым принциптері

Дағдыға дағдыландыру мақсатында ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттің қайталанып бірнеше рет орындалуы: Жаттығу.

Даму - бұл:Адамның танымдық-шығармашылық іс-әрекетіндегі дүниетанымы, көзқарасы мен сенімінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты процесі.

Даму барысында адамда:1) Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.2) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.3) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Даму барысында адамда : *Cана мен өзіндік сана қалыптасады. *Жеке тұлға ретінде қалыптасады. *Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда : 1) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі. 2)Жеке тұлға ретінде қалыптасады. 3) Cана мен өзіндік сана қалыптасады

Даму –бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірген:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский

Даму:1)Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі 2)Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Дамыта оқыту концепциясының авторы :Л.В. Занков.

Дамытушы заттық орта?1)баланың қажетін өтейтін, табиғи, әлеуметтік, мәдени заттық құралдар 2)баланың дене, интеллектуалдық дамуын қаматамасыз ететін кешен 3)балалар әрекетінің материалдық обьектілер жүйесі;

Дәріс түрлері: 1) Шолу дәрісі. 2) Мәселелік дәріс. 3) Кеңес беру дәрісі.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: 1)Баланың денсаулығын сақтау.2)Баланың адамгершілігін тәрбиелеу. 3)Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық(қабілеттілік).

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: 1)Aзаматтық тәрбие. 2)Eңбек тәрбиесі. 3)Қоғамдық тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: 1)Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.2) Эстетикалық тәрбие. 3)Дене тәрбиесі.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.Эстетикалық тәрбие.Психологиялық тәрбие

Дедукция әдістерін пайдалануда: Мұғалім алдымен жалпы мәселелерді айтып,содан соң әрбір мәселені біртіндеп қарастырады.

Демонстрация әдісі:Оқытуды жеңілдетеді,Танымдық іс-әрекетті белсендіруге қабілетті,Материалды түсінуге комектеседі

Демонстрация:Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап,одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі,Оқушылардың шынайы құбылысты ґзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап,соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі,Оқушылар құбылысты ґз беттерімен қабылдап,жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.

Дене тәрбиесін ұйымдастыру формасы: 1) сауықтыру шаралары, сабақ, ойын, ертеңгілік гимнастика 2) ертеңгілік гимнастика, ойын, сабақ 3) дербес қозғалыс әрекеті, шынықтыру процедурасы, белсенді демалыс

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады.Білім алушылардың деңгейі есепке алынады,Қабілетті студенттер ґздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі

Джентельмендер тәрбиесі – тәрбиенің басты міндеті деп санаған педагог кім ? Дж. Локк.

Диаганостикалау қамтиды:*1)Жинақталған статистикалық деректерді талдауды2)Бақылау мен тексеуді3)Дидактикалық процестің жүргізілу барысын

Дидактика – ол : оқыту мен білім берудің теориясын меңгертетін педагогиканың бөлімі.

Дидактика саласындағы ең басты жүйелеуші фактор :білім мазмұны.

Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген:D)+ Я.А.Коменский.

Дидактика ѓылым ретінде тµмендегідей мғселелерді қарастырады: 1) Кімді оқытамыз2) Не үшін оқытамыз3) Неге оқытамыз